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摘要：新时代的教育体制发展让教育资源得到了切实的均衡化。以农村小学为例，虽然农村小学相较于城镇小学教学资源相对缺乏，但是乡土资源却极为丰富，能够保障乡村小学的正常教学活动。在实际教学过程中农村小学的学生由于自身成长情况的不同导致在学习能力上也存在一定的差异，因此我们应该结合实际情况来制定针对性的教学计划。因此，本文针对乡土资源在农村小学数学教学中的开发与利用情况进行分析，提出相应的农村小学教学策略。
关键词：乡土资源;农村小学;数学教学
前言：乡土资源，顾名思义就是农村小学在教学中所利用到的周边生活化的教学资源，这种资源与农村小学生的实际生活是较为契合的，因此能够充分帮助学生在学习数学知识的过程中不断提升自身的学习积极性。基于此，农村小学数学教师应该积极探索教学资源，不再将目光局限在课本教学资源之中，而是去寻找乡土资源来充分进农村小学数学的教学中。本文通过开发与利用乡土资源，对农村小学数学教学的教学质量进行优化升级，为农村小学生未来的学习发展打下一个良好的基础。
一、利用乡土资源提升农村小学生的数学学习实践能力
在农村的日常生活中，开始平常的事物往往也蕴含着一定的数学知识，这种实际生活对农村小学数学教学活动的开展有着一定的促进作用。在这种情况，在农村小学数学教学中，教师就应该充分重视乡土资源，将学习的知识内容与实际生活相结合，通过将农村生活中出现的问题转变成小学数学问题来让小学生产生问题意识，通过自己的生活经验以及学习到的数学知识来主动思考问题、解决问题，充分提升小学生的数学学习实践能力，切实发挥了乡土资源的农村小学教学优势[1]。
例如在农村小学数学课堂教学过程中，教师可以通过当地的农作物来作为教学对象。在学习《百以内的加减法》一课时，教师就可以基于当地盛产的农作物，例如马铃薯、大豆等来作为教学辅助内容。让农村小学生来数马铃薯的数量，这样一来不仅能够充分提升小学生对学习内容的理解，还能让农村小学生体会到收获粮食的快乐。同时，教师还可以随机让小学生将随机数量的马铃薯装入袋子，然后随机挑选两位学生，将两位学生的马铃薯相加，让其他学生进行计算，让小学生充分掌握百以内加减法的知识内容。
二、利用乡土资源强化农村小学生的数学问题解决能力
农村中的生活看似平淡，但实际上也是一个极具教学优势的教学环境。教师应该针对农村生活内容来设计出与实际生活相契合的数学问题，让小学生通过自己学习到的数学知识来分析相应的实际生活问题，不仅能够提升小学生的思维能力，还能更好的提升小学生的数学知识应用能力，充分加强小学生的问题解决能力。由此可见，农村小学教师应该深入农村生活，掌握农村小学生的日常生活内容，结合实际情况设计出一些针对性的问题，通过这种方式来强化农村小学生的数学问题解决能力[2]。
在实际的教学过程中，当学习到《比例》一课时，教师就可以针对升级的农村生活来设计相应的数学问题，例如：“同学们，我们现在的庄稼遭受了病虫害，需要喷洒农药进行根治，已知我们已经购买了200克农药原液，在喷洒前需要将农药按照1：50的比例进行稀释，那么我们经过稀释一共可以获得多少可以喷洒的农药啊？”，“倘若我们若想彻底根治病虫害，就需要配置2000克农药稀释液，那么在这种情况下我们需要加入多少克水才能得到呢？”通过这种问题让农村小学生与实际生活充分相关联，充分提升了自身的数学问题解决能力。
三、利用乡土资源巩固农村小学生的数学探索分析能力
在农村小学生学习数学知识的过程中，数学思维也得到了相应的提升，这其中少不了生活实践的作用。但是小學生往往由于自身的年龄较小，思维能力与语言能力还在一个持续的发展阶段，因此教师需要做好小学生学习过程中的引导者，让学生成为学习活动中的主体，在教学中与乡土资源紧密相连，将小学生的实际生活元素融入到实际教学之中。这样一来不仅能够充分了解小学生的学习情况，还能激发小学生的学习积极性，让小学生充分提升自身的数学探索分析能力[3]。
例如在学习《长方形与正方形》一课时，教师可以先让小学生在日常生活中寻找与长方形或正方形形状相似的东西，然后再通过对这部分图形的了解与认知对图形的长、宽、高进行掌握，最终计算出周长数值。例如在农村生活中，农田以及家中的院子都是长方形或者是正方形，由此教师就可以提出相应的拓展性问题，例如：“同学们，大家知道为什么这些地方要设计成这种长方形或者是正方形吗？”让小学生充分提升自身的探索分析能力。
结语：综上所述，在农村小学数学课堂教学的过程中，应该充分重视乡土资源所带来的教学优势，积极开发利用乡土资源来促进农村小学数学的教学质量。农村小学在教学资源上是少于城镇学校的，因此在实际教学的过程中，农村小学教师应该积极利用实地优势，发挥乡土资源的优势来提升小学生们的综合能力与个人素养。加强对乡土资源的利用与开发，以此来形成高效的农村小学教学活动，提升小学生的数学知识学习能力。
参考文献：
[1]宗云弟.浅谈农村小学数学教学中乡土资源的利用和开发[J].读写算，2019（23）：108.
[2]喻叶红.融合乡土资源 发展数学思维[J].教育，2018（17）：32.
[3]赵茜. 农村小学数学教师乡土资源开发与利用研究[D].云南师范大学，2016.
甘肃省平凉市静宁县界石铺镇高堡小学 李永忠
关键词：乡土资源;农村小学;数学教学
前言：乡土资源，顾名思义就是农村小学在教学中所利用到的周边生活化的教学资源，这种资源与农村小学生的实际生活是较为契合的，因此能够充分帮助学生在学习数学知识的过程中不断提升自身的学习积极性。基于此，农村小学数学教师应该积极探索教学资源，不再将目光局限在课本教学资源之中，而是去寻找乡土资源来充分进农村小学数学的教学中。本文通过开发与利用乡土资源，对农村小学数学教学的教学质量进行优化升级，为农村小学生未来的学习发展打下一个良好的基础。
一、利用乡土资源提升农村小学生的数学学习实践能力
在农村的日常生活中，开始平常的事物往往也蕴含着一定的数学知识，这种实际生活对农村小学数学教学活动的开展有着一定的促进作用。在这种情况，在农村小学数学教学中，教师就应该充分重视乡土资源，将学习的知识内容与实际生活相结合，通过将农村生活中出现的问题转变成小学数学问题来让小学生产生问题意识，通过自己的生活经验以及学习到的数学知识来主动思考问题、解决问题，充分提升小学生的数学学习实践能力，切实发挥了乡土资源的农村小学教学优势[1]。
例如在农村小学数学课堂教学过程中，教师可以通过当地的农作物来作为教学对象。在学习《百以内的加减法》一课时，教师就可以基于当地盛产的农作物，例如马铃薯、大豆等来作为教学辅助内容。让农村小学生来数马铃薯的数量，这样一来不仅能够充分提升小学生对学习内容的理解，还能让农村小学生体会到收获粮食的快乐。同时，教师还可以随机让小学生将随机数量的马铃薯装入袋子，然后随机挑选两位学生，将两位学生的马铃薯相加，让其他学生进行计算，让小学生充分掌握百以内加减法的知识内容。
二、利用乡土资源强化农村小学生的数学问题解决能力
农村中的生活看似平淡，但实际上也是一个极具教学优势的教学环境。教师应该针对农村生活内容来设计出与实际生活相契合的数学问题，让小学生通过自己学习到的数学知识来分析相应的实际生活问题，不仅能够提升小学生的思维能力，还能更好的提升小学生的数学知识应用能力，充分加强小学生的问题解决能力。由此可见，农村小学教师应该深入农村生活，掌握农村小学生的日常生活内容，结合实际情况设计出一些针对性的问题，通过这种方式来强化农村小学生的数学问题解决能力[2]。
在实际的教学过程中，当学习到《比例》一课时，教师就可以针对升级的农村生活来设计相应的数学问题，例如：“同学们，我们现在的庄稼遭受了病虫害，需要喷洒农药进行根治，已知我们已经购买了200克农药原液，在喷洒前需要将农药按照1：50的比例进行稀释，那么我们经过稀释一共可以获得多少可以喷洒的农药啊？”，“倘若我们若想彻底根治病虫害，就需要配置2000克农药稀释液，那么在这种情况下我们需要加入多少克水才能得到呢？”通过这种问题让农村小学生与实际生活充分相关联，充分提升了自身的数学问题解决能力。
三、利用乡土资源巩固农村小学生的数学探索分析能力
在农村小学生学习数学知识的过程中，数学思维也得到了相应的提升，这其中少不了生活实践的作用。但是小學生往往由于自身的年龄较小，思维能力与语言能力还在一个持续的发展阶段，因此教师需要做好小学生学习过程中的引导者，让学生成为学习活动中的主体，在教学中与乡土资源紧密相连，将小学生的实际生活元素融入到实际教学之中。这样一来不仅能够充分了解小学生的学习情况，还能激发小学生的学习积极性，让小学生充分提升自身的数学探索分析能力[3]。
例如在学习《长方形与正方形》一课时，教师可以先让小学生在日常生活中寻找与长方形或正方形形状相似的东西，然后再通过对这部分图形的了解与认知对图形的长、宽、高进行掌握，最终计算出周长数值。例如在农村生活中，农田以及家中的院子都是长方形或者是正方形，由此教师就可以提出相应的拓展性问题，例如：“同学们，大家知道为什么这些地方要设计成这种长方形或者是正方形吗？”让小学生充分提升自身的探索分析能力。
结语：综上所述，在农村小学数学课堂教学的过程中，应该充分重视乡土资源所带来的教学优势，积极开发利用乡土资源来促进农村小学数学的教学质量。农村小学在教学资源上是少于城镇学校的，因此在实际教学的过程中，农村小学教师应该积极利用实地优势，发挥乡土资源的优势来提升小学生们的综合能力与个人素养。加强对乡土资源的利用与开发，以此来形成高效的农村小学教学活动，提升小学生的数学知识学习能力。
参考文献：
[1]宗云弟.浅谈农村小学数学教学中乡土资源的利用和开发[J].读写算，2019（23）：108.
[2]喻叶红.融合乡土资源 发展数学思维[J].教育，2018（17）：32.
[3]赵茜. 农村小学数学教师乡土资源开发与利用研究[D].云南师范大学，2016.
甘肃省平凉市静宁县界石铺镇高堡小学 李永忠