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【摘要】词汇是高中英语教与学的基础，其重要性是不言而喻的。但从目前我国高中生的英语词汇学习现状来看，较多学生的词汇学习中都存在着种种问题，局限着学生英语综合能力的提升。因此，本文笔者分析了高中生英语词汇学习中存在的问题及具体原因，提出了全面提升学生词汇学习效率的方式，期望对于高中生的英语学习能有所帮助。
【关键词】高中生 英语词汇 问题 原因 策略
词汇是学生英语听、说、读、写技能提升的关键。如果高中生普遍词汇贫乏，那么阅读中会遇到各种生词，听力过程中会出现各种没有意义的声音，写作中会无词汇可用，说的过程中会不知如何去表达。会让学生产生不知所措的感觉，逐渐失去对英语词汇及英语课程的学习失去兴趣，相信这是每个高中英语老师都不愿意看到的结果。因此，对高中生英语词汇学习中存在的问题及原因进行研究有十分重要的现实意义。
一、高中生英语词汇学习存在的问题
1.缺乏全面性。目前较多高中生记忆单词时总是停留在一词一义、一词一用的过程中，虽然记忆了大量的单词，但在阅读、做题的过程中还处于被动、捉襟见肘的状态中。比如“address”只知道是“通讯录”的意思，而不知道有“致辞、演说”的意思；对于“content”只知道是动名词，不知道还可以做形容词使用。还有些相似意思的词汇，不能正确区分他们之间的区别，等等。这些都体现出了词汇记忆不够全面的问题。
2.缺乏科学性。这里所说的缺乏科学性，是指高中生总是喜欢对词汇进行独立记忆，使之处于词句分离的状态，最终导致词汇在离开句子的状态下，其意义变得狭隘，失去了原有的活力。比如可以在句子“Confidence in yourself is the first step on the road to success”中记忆住“confidence”和“success”两个名词。
二、高中生英语词汇学习中存在问题的原因
1.主观原因方面。主要指学生对待英语词汇学习时的态度不够端正。比如：没有树立正确的主观学习动机；对英语学习存在恐惧及焦虑学习心理；对英语老师的依赖心理较重；缺乏英語学习自信等等。这些都会导致学生的英语词汇学习出现费时费力低效的问题。
2.客观原因。首先，词汇本身具有的复杂性。对于每个英语单词而言，它的音、形、义都较为复杂。虽然发音具有较强的规律，但是例外的情况也十分的多，比如同音异义词、同音异形词等等，使得学生很难正确掌握英语词汇。如special与especial很容易使学生产生混淆感。其次，缺乏正确的词汇学习策略，总是局限于死记硬背的方式中，不知道如何运用音标知识来记忆单词，使得很难积累大量的英语机会，也很难快速的记忆新单词。
三、提升高中生英语词汇学习效率的方式
众所周知，“是艺好学，一窍难得”。老师想要让学生的词汇学习达到事半功倍的效果，则需要教给学生有技巧的词汇记忆方式，这样学生才能从死记硬背的学习模式中走出来，掌握适合自己的词汇学习方式，提升词汇教学效率。
1.理解学习方式。对于任何知识的学习而言，都需要学生先对其进行理解。当理解达到深刻状态时，自然记忆也会达到犹新的状态。比如：在教学生单词的过程中，老师可以将单词与音、形、义结合起来教学，让学生对新词汇有一个全面的了解，并将词汇以情境的方式呈现出来，让学生透彻的理解该单词，从而有效掌握单词的具体组成形式。此外对于抽象性较强的单词，通过情境呈现后，还要将其放于短语和句子中去讲解。
2.联想学习方式。联想词汇学习方式可以巧用词素这一最小语言单位来学习，主要依靠对派生词的速记和掌握，比如对于大多数单词可以改变词义不改变词性的前缀un-，re-，pre-等，或既改变词义又改变词性的后缀-ion，-like等。如“port”单词，通过添加前后缀，联想出import、transport等单词。此外，还可以巧用图片、网络图来培养学生的词汇联想能力，以此来发散学生的英语思维，通过有效的头脑风暴后，能使学生总结出大量与主题词相关的词汇、词组或句子。
3.系统复习学习方式。高中英语教材中的每篇课文，都有大量的新词汇，如果紧靠课中去讲解与记忆，那么是很难具有成效。加上由于高中学习任务重，使得学生很难有意识对词汇进行计划、系统性的复习，使得词汇学习犹如一盘散沙，遗忘速度快。因此，老师可以教给学生系统的词汇复习方式，引导学生将学过的单词按照一定规律、角度（读音、构词、语法、同义词、反义词等）进行归纳整理，构建联系性较强的词汇知识体系，相信通过不断的巩固，学生的英语词汇会记忆的非常牢固，更加合理的将词汇运用到合适的场所中。
四、结语
综上所述，英语作为学生学习的第二语言，难免词汇学习中会遇到各种问题，但只要老师从学生词汇学习问题的内外因着手，就能够教给学生丰富的词汇学习方式，这样学生词汇学习的兴趣及自信提升之后，自身的英语综合能力必然会得到循循渐进的提升。
参考文献：
[1]罗娟.高中英语词汇记忆策略训练的实证研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（06）.
[2]贾秀轩.谈高中英语词汇学习心得分享[J].中国校外教育， 2017（04）.
*本论文为2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性成果之一（课题名称：基于图式理论的联想模式在高中英语词汇教学中的应用研究，课题立项号：GS【2017】GHB1585）。
【关键词】高中生 英语词汇 问题 原因 策略
词汇是学生英语听、说、读、写技能提升的关键。如果高中生普遍词汇贫乏，那么阅读中会遇到各种生词，听力过程中会出现各种没有意义的声音，写作中会无词汇可用，说的过程中会不知如何去表达。会让学生产生不知所措的感觉，逐渐失去对英语词汇及英语课程的学习失去兴趣，相信这是每个高中英语老师都不愿意看到的结果。因此，对高中生英语词汇学习中存在的问题及原因进行研究有十分重要的现实意义。
一、高中生英语词汇学习存在的问题
1.缺乏全面性。目前较多高中生记忆单词时总是停留在一词一义、一词一用的过程中，虽然记忆了大量的单词，但在阅读、做题的过程中还处于被动、捉襟见肘的状态中。比如“address”只知道是“通讯录”的意思，而不知道有“致辞、演说”的意思；对于“content”只知道是动名词，不知道还可以做形容词使用。还有些相似意思的词汇，不能正确区分他们之间的区别，等等。这些都体现出了词汇记忆不够全面的问题。
2.缺乏科学性。这里所说的缺乏科学性，是指高中生总是喜欢对词汇进行独立记忆，使之处于词句分离的状态，最终导致词汇在离开句子的状态下，其意义变得狭隘，失去了原有的活力。比如可以在句子“Confidence in yourself is the first step on the road to success”中记忆住“confidence”和“success”两个名词。
二、高中生英语词汇学习中存在问题的原因
1.主观原因方面。主要指学生对待英语词汇学习时的态度不够端正。比如：没有树立正确的主观学习动机；对英语学习存在恐惧及焦虑学习心理；对英语老师的依赖心理较重；缺乏英語学习自信等等。这些都会导致学生的英语词汇学习出现费时费力低效的问题。
2.客观原因。首先，词汇本身具有的复杂性。对于每个英语单词而言，它的音、形、义都较为复杂。虽然发音具有较强的规律，但是例外的情况也十分的多，比如同音异义词、同音异形词等等，使得学生很难正确掌握英语词汇。如special与especial很容易使学生产生混淆感。其次，缺乏正确的词汇学习策略，总是局限于死记硬背的方式中，不知道如何运用音标知识来记忆单词，使得很难积累大量的英语机会，也很难快速的记忆新单词。
三、提升高中生英语词汇学习效率的方式
众所周知，“是艺好学，一窍难得”。老师想要让学生的词汇学习达到事半功倍的效果，则需要教给学生有技巧的词汇记忆方式，这样学生才能从死记硬背的学习模式中走出来，掌握适合自己的词汇学习方式，提升词汇教学效率。
1.理解学习方式。对于任何知识的学习而言，都需要学生先对其进行理解。当理解达到深刻状态时，自然记忆也会达到犹新的状态。比如：在教学生单词的过程中，老师可以将单词与音、形、义结合起来教学，让学生对新词汇有一个全面的了解，并将词汇以情境的方式呈现出来，让学生透彻的理解该单词，从而有效掌握单词的具体组成形式。此外对于抽象性较强的单词，通过情境呈现后，还要将其放于短语和句子中去讲解。
2.联想学习方式。联想词汇学习方式可以巧用词素这一最小语言单位来学习，主要依靠对派生词的速记和掌握，比如对于大多数单词可以改变词义不改变词性的前缀un-，re-，pre-等，或既改变词义又改变词性的后缀-ion，-like等。如“port”单词，通过添加前后缀，联想出import、transport等单词。此外，还可以巧用图片、网络图来培养学生的词汇联想能力，以此来发散学生的英语思维，通过有效的头脑风暴后，能使学生总结出大量与主题词相关的词汇、词组或句子。
3.系统复习学习方式。高中英语教材中的每篇课文，都有大量的新词汇，如果紧靠课中去讲解与记忆，那么是很难具有成效。加上由于高中学习任务重，使得学生很难有意识对词汇进行计划、系统性的复习，使得词汇学习犹如一盘散沙，遗忘速度快。因此，老师可以教给学生系统的词汇复习方式，引导学生将学过的单词按照一定规律、角度（读音、构词、语法、同义词、反义词等）进行归纳整理，构建联系性较强的词汇知识体系，相信通过不断的巩固，学生的英语词汇会记忆的非常牢固，更加合理的将词汇运用到合适的场所中。
四、结语
综上所述，英语作为学生学习的第二语言，难免词汇学习中会遇到各种问题，但只要老师从学生词汇学习问题的内外因着手，就能够教给学生丰富的词汇学习方式，这样学生词汇学习的兴趣及自信提升之后，自身的英语综合能力必然会得到循循渐进的提升。
参考文献：
[1]罗娟.高中英语词汇记忆策略训练的实证研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（06）.
[2]贾秀轩.谈高中英语词汇学习心得分享[J].中国校外教育， 2017（04）.
*本论文为2017年甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性成果之一（课题名称：基于图式理论的联想模式在高中英语词汇教学中的应用研究，课题立项号：GS【2017】GHB1585）。