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“如何教会学生学习”是现代教学迫切需要解决的问题，也是教师必须面对的问题之一.作为教师，不仅要将知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方法，使学生获得获取知识的能力而终生受益.在此谈谈笔者在教学中对于学生学法指导的一些做法.
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我教学 我做主
【摘 要】
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“如何教会学生学习”是现代教学迫切需要解决的问题，也是教师必须面对的问题之一.作为教师，不仅要将知识传授给学生，还要教给学生科学的学习方法，使学生获得获取知识的能力而终生受益.在此谈谈笔者在教学中对于学生学法指导的一些做法. 一、指导学生按预习—听课—看书复习—做作业巩固知识的方法去学习 每次上课之前，要求学生把要学习的内容先泛读一遍，尽量做到有效预习，如果看了几遍还是一点思路都没有，这时就要
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2011年6期
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摘要：战略的本质与灵魂是适应于创新，在企业战略研究领域中不存在通用的战略，同时作为贯穿该领域研究主线之一的企业概念问题同样也是变化的，管理者对企业概念的认识直接影响企业经营战略的制定，决定企业的生存和发展。丈章总结了三个具有代表性和影响性的企业概念理论体系并分别结合跨国公司在华三个阶段的战略特征加以阐述，从而论证在当代国际经济大背景下以资源能力视角及核心竞争力理论来认识企业的重要性，并且倡导中国本
不等问题一直是高考考查的重点与难点，而含参数不等式的恒成立问题更是在各省市的模拟试题及历年的高考题中频频出现.由于这类问题的逻辑性、抽象性强，问题的制约条件复杂，变量的潜在约束比较隐晦，从而使得学生在处理这些习题时，抓不住关键，理不清思路，往往无从下手，半途而废.如何解决这个问题，将学生从对这类问题的恐惧中解救出来？ 事实上，不等式恒成立问题的考查，一般与函数结合，求相关字母的取值范围居多.它往
江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书(必修)《数学》将习题设计为“感受理解”、“思考运用”和“探究拓展”,在“探究拓展”中常出现阅读题,阅读它们,既可以拓展数学知识,又能发展数学思维. 一、信息迁移类 【例1】 对于集合A,B,我们把集合{(a,b)|a∈A,b∈B}记作A×B,例如,A={1,2},B={3,4},则有 A×B={(1,3),(1,4),(2,3),(
三角函数一直是高中数学的重要内容之一.在三角函数的相关题型中蕴含着丰富的数学思想方法,而灵活地运用这些思想方法解题,往往可以避免复杂的运算,优化解题过程,降低解题难度.本文通过实例介绍几种常用的数学思想方法. 一、数形结合的思想 【例1】 设函数f(x)的图象与直线x=a,x=b及x轴所围成图形的面积称为函数f(x)在[a,b]上的面积,已知函数y=sinnx在[0,πn]上的面积为2
在人教版新课标高一化学第三章第二节《金属的化合物》中，铁的化合物设计了三个内容：铁的氧化物，铁的氢氧化物，铁盐与亚铁盐。第三个内容铁盐与亚铁盐，安排了两个知识点：铁离子的检验、铁离子与亚铁离子的转化，并且设计了如下两个实验： 实验3-10：两支试管中各取5mL的氯化亚铁溶液和氯化铁溶液，分别滴入几滴KSCN溶液，观察现象并记录。 我们可以观察到氯化亚铁溶液不变色（令其为试管①），而氯化铁溶液
科学探究是一种学习方式和活动。其重要特征是让学生在经历和体会科学探究的过程中学到科学知识、掌握科学方法和基本技能的同时，提高他们的思维品质。如何利用科学探究来激疑促思、激活课堂，使课堂成为点燃学生思维火花的精彩舞台呢？ 一、创设阶梯型的问题探究，增强学生思维的主动性 探究往往是对具有科学价值的问题的探究。这就要求教师要善于设计既符合学生认知水平和心理特点，又富有挑战性和较高探究价值的科学性
数学思维品质反映了个体间数学思维发展水平的差异，是衡量学生数学思维的优劣，判断学生数学能力高低的主要指标.函数作为高中数学的主线，贯穿于整个高中数学的始终.在函数的内容中，函数的定义域(或变量的允许值范围)似乎是非常简单的，然而在解决问题中若不加以注意，常常会使人误入歧途.因此在函数教学中应强调以下几个方面的问题. 第一，函数关系式包括定义域和对应法则，所以在求函数的关系式时必须要考虑所求函数关
一、教学过程实录 （出示教学目标ppt演示） 1.掌握用基本不等式求最值的常用方法； 2.运用基本不等式求解实际问题，感受数学的应用价值． （一） 再现知识,巩固双基 下面看几个问题（用ppt演示）（意图：回顾用基本不等式求最值的条件） 1． 若x＞0，则2-3x-4x的最大值是 ． 2． 已知点P(x,y)在经过点A(3,0)和B(1,1)的直线上，则2x 4y的最小值为 ．