一、明确目的，理清思路，加强研究
　　
　　1、明确复习目的。目前中考英语试题在重视英语基础知识考查的同时，突出语言运用能力和篇章阅读能力考查。复习的最终目的是提高学生的运用能力。但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生积累的系统化、灵活化知识的测试。熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。
　　2、转变教学观念，研读《课程标准》及《考试说明》。教师要认真学习《英语课程标准》，研读《考试说明》，不断更新教育教学理念。在复习过程中要紧紧依据教科书，充分体现目的性、针对性、系统性、透彻性。要注意理论联系实际，设法使教学贴近学生的生活实际，适当地增加开放性和实践性练习，培养学生的实践能力和创新意识。
　　3、分析中考试题，把握备考方向。中考试题是命题人员在认真研究考试说明，汲取前一年试卷成功经验，认真听取社会各界对命题建议的基础上命制的。备考时九年级教师应该认真研读近两年的中考试题，了解中考试题的题型，对试题进行细致的分析，把握英语教学改革及考试改革的动态和发展趋势，根据考试改革特点，加强教学的计划性和针对性，加强综合模拟和应试技巧、应试心理指导。
　　
　　二、构建知识网络，夯实基础
　　
　　中考英语改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查转向比较注重语言综合、语言运用能力的考查，但是我们应该清醒地认识到：能力高于基础，但必须依托基础。因此，必须强调基础知识的学习，要以课本为基础，将基础知识相对集中地复习。按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，将零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系。
　　
　　三、加强阅读训练，强化语篇意识，培养综合运用能力
　　
　　教师要根据教材切实做好语篇教学，将语篇教学贯穿于平时的课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体人手概括语篇意义的能力，培养预测下文、推断隐含意义、筛选信息等能力。要有意识、有计划地增加英语阅读量，每日坚持让学生课上或课下阅读l至2篇文章。通过大量阅读，扩大学生知识面，使学生熟悉不同体裁、不同题材文章的解题思路，并适当进行限时阅读训练，提高阅读速度和驾驭语篇的能力。同时，教师还要指导学生提高阅读能力的方法，要注意把精读和泛读结合起来。要读一读近两年中考试卷中的阅读理解试题，具体了解中考考的是什么样的文章，难度有多大，避免在备考时走弯路。
　　
　　四、加强听说训练，营造语言环境
　　
　　教师在课堂教学中要多用英语组织教学，让学生多听标准、地道的英语录音，每天至少要有一定时间的听力训练，每周至少要保证两次正规的听力训练，不断扩大听力资源，使学生能尽可能多地获得语言输入量，使其听力水平逐步提高。在选材方面，要选择语言地道、情景真实、长短合适、难度适宜、语速恰当且最好是由母语是英语的人士朗读的材料。
　　
　　五、加强写作训练，提高写作能力
　　
　　在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是教师需要考虑的问题。教师可按照“句一段一篇”的训练程序，由易到难，鼓励学生运用所学词组和句型进行组词造句，表情达意，提高学生的语言运用能力。面对中考英语作文开放性、实用性的发展方向，教师要培养学生良好的写作习惯，帮助学生熟悉各种文体的写作方法，教会学生分析文章体裁，引导学生正确读图或读中文说明，并提供完成作文的句型结构，必要时提供范文。在考试后的作文评讲中，教师要让学生知道文章的评分细则，让他们明白在哪个方面失分较多，有针对性地修正、提高，从而提高学生的写作能力。
　　
　　六、分层教学，分类推进
　　
　　面临中考时，为了满足不同层次学生的学习需求，教师应重视其个体差异性，采用分层教学、分类指导学生中考复习的方法。对于成绩好的学生，在复习时，要求他们着重掌握细小的知识点；对成绩中等的学生，指导他们着重强化基础知识，在考试时做好基础题，把应得的分都拿到，中档题、难题尽可能得一些分。并尽可能少丢分；对基础差的学生，找出他们的薄弱环节，让他们自己补上缺漏的知识，或者请老师单独辅导。这样，使各个层次的学生学习成绩都能有所提高。
　　总之，新形势下的中考给我们广大英语教师提出了更高的要求和挑战，我们必须深入地学习新课标，不断地更新自己的教育教学理念，理清思路、周密计划、科学备考，在有限的时间内取得最佳复习效果。