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摘 要： 信息技术作为一门工具，已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，在教育领域也得到了高度重视，如何将它与学科教学相结合，成为教研教改的一个新方向。将信息技术引入应用文写作教学中，可以改变传统教学模式，更大程度地激发学生学习应用文的兴趣。本文以广告策划书的写作为例，进行高职应用文写作信息化教师实践的尝试。
关键词： 信息技术 应用文写作 教学实践
1.信息技术与高职应用文写作教学相结合是改革的新方向
知识经济时代最显著的特征便是信息化，信息和知识对人类的进步起到非常大的作用，它的生产和传播，在很大程度上推动了社会的发展。信息技术作为一门工具，已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式和学习方式正在发生深刻变化。它在教育领域也得到了高度重视，政府部门也将其纳为工作重点。2012年3月，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”
如何将信息技术更好地与学科教学相结合，成了教研教改的一个新方向。它的应用，对拓展教学内容、优化教学过程、强化教学效果、发展学生思维等方面都起到了很好的促进作用，对传统教学方式形成了巨大冲击，同时给教学改革带来了巨大动力，注入了新鲜血液。
2.信息技术在高职应用文写作中的教学实践
将信息技术引入应用文写作教学中，使新的教学模式得以实现，即以网络信息为平台，学生自主学习为主，教师讲授为辅，让学生在信息化技术创设的情境中通过实践从而实现教学目标的现代化教学模式。
2.1课前：学习兴趣的激发
信息技术的优势之一是可以承载海量信息，这也是写作教学青睐信息技术的重要原因，它缓解了“巧妇难为无米之炊”的窘境。备课阶段，教师可以利用网络上的资源，进行广泛收集，如视频、图片、例文等，为备课提供丰富的写作素材。以“广告策划书”一课为例，教师首先可以利用网络资源，下载相关图文音像资料，在上课前进行情景导入。对于广告，所有人都不会感到陌生，它在我们的生活中已经无处不在，无孔不入，但学生平时可能对于这种习以为常的形式并给予未过多关注。教师可以在网络上找到很多优质的、有情节性的吸引人的广告，如主要依赖营销策略和广告创意取得巨大成功的可口可乐系列广告。课前，先给学生播放几段相关的广告视频，创设情境，让学生一边欣赏广告有趣缤纷的画面场景，一边感受其富有意境的内容，结束放映后再让学生回味广告语的含义，再利用PPT展现该广告的相关策划案，让学生在有趣的多媒体内容中感受策划文案的艺术魅力，积极自然地进入广告策划案新课的学习中。趁着学生还沉浸在这成功广告的巨大魅力中时，教师可以顺便将包装的意义延伸到学生的自我包装和自我推销上，引起学生的对这堂课的重视。
传统教学只能凭借机械、朴素的方式，依靠教师的口头语言描述和学生的想象，没有直观的画面和场景，很难激发学生的学习兴趣。教师在教学中充分利用信息技术，为应用文写作创设情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，提高写作积极性。在轻松、愉快的氛围中充分激发学生学习应用文的兴趣，为后面的学习打下基础。
2.2课内：巧妙突破教学难点
进入到课程内容的学习后，将多媒体教学手段与案例教学法和情境教学法相结合，充分调动学生自主学习的积极性。在课堂教学中，教师将平时在实践中搜集到的材料，经过加工整理后作为课堂教学的实例，并与学生的专业相结合，组织学生对该案例进行分析和讨论，从而形成见解，最后把案例分析的内容与文种的写作知识结合起来，使学生掌握该文种的格式与范文，并能独立进行该文种的写作任务。
案例的呈现，就需要借助多媒体手段。如在广告策划书的教学中，可以将枯燥的知识点用案例的形式通过多媒体作更形象的讲解。在讲到商业广告的严肃性特点时，先给学生播放四个有争议的广告视频：2002年椰树牌椰汁外包装广告语风波、2003年日本丰田轿车广告、2004年立邦漆滑落中国龙广告、2004年耐克“恐惧斗室”广告等，让学生通过观看视频，自行找出广告中存在的问题，从而深刻地体会到广告的严肃性特点。这种借助多媒体手段的案例教学法，使得师生双方共同参与了问题的提出与解决的过程，更能调动学生参与实践和亲身体验；引导学生进行自主学习、合作与探究，更能巩固知识，培养实际能力。它比传统的口述式教法更生动更直观，学生更容易接受，提高学习兴趣。
情境的创设离不开多媒体手段。将学生在学校或今后学习、工作中可能遇到的问题引入教学中，让学生进行角色扮演，在情境中熟悉应用文文种的写作。可由于近年来扩招、就业压力等诸多因素的制约，大学生主动而有计划地走出校门参与社会实践的机会大大减少，因此写作资料相对匮乏。信息网络就可以解决这个难题。这些丰富的网络资源使学生获取写作材料的成本大大降低，为应用文教学提供了有利条件。如对于营销专业等经管类学生，先给其播放一段新产品上市的视频，如iphone6的上市发布会，让学生对该产品的外形、性能等有更直观和全面的了解，为学生创设虚拟情境，模拟该公司的策划人员对产品进行广告创意策划。为更好地突出学生团结合作能力的培养，我们可以将学生分组，形成一个个广告策划团队，结合集体的智慧，提交该产品的广告策划书。通过实践，我们发现学生比较喜欢在这种富有挑战性的写作情境中接受写作任务。这种方法既将枯燥的文体知识变为更生动形象的角色扮演，很好地将书本知识和课堂实践相结合，同时分小组进行，又增强学生的团队意识，有利于合作精神的培养，使教学呈现多元化，大大强化教学效果。
2.3课后：强化训练提高技能
应用文写作除了让学生熟悉文体外，更重要的仍然是写作练习。在之前培养学生浓厚兴趣的基础上，结合大学生社会实践活动，给学生布置应用文的写作练习。大学生社会实践活动日益受到重视，校园活动越来越丰富，它成了当今大学生素质教育的重要载体。我们可以抓住这一契机，把应用文写作训练与校园文化的相关活动统一起来，从课堂延伸到课外，用活动促进学生写作水平的提高。
在广告策划书的写作练习上，可以让学生结合各种校园活动，如社团招新活动，特别是那些参与者少的社团，为它们进行广告策划，以便达到吸引更多人参加的目的。同时可以利用信息技术，制作成图文并茂的海报。学生还可以利用世界大学城空间或博客等媒介，将自己的作品发布到上面。当今互联网时代，作品发表的门槛几乎为零，只要懂电脑的人基本上就可以相对自由地发表文字，这对于好奇心和求知欲都很强的大学生来说，无疑激发了写作兴趣。通过这种方式形成师生、生生互评的评价方式，实现无纸化写作、无纸化评改等。教师还可以建立相应的主题讨论组，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都可以即时被其他参与学习的人看到。这样，学生写作的自主性、能动性就能很轻易地被调动，这些都是传统的应用文教学课堂所无法满足的。
3.结语
信息技术运用到应用文写作教学可以为我们展现美好的前景，也让教学改革尝到了甜头。它营造出了全新的信息化教学环境，这种环境能够支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、自主学习、协作探究等多种教与学活动，它将教学互动的模式引入教学实践中，并突破了课堂教学的空间限制，真正发挥了应用文写作的实际功能。
参考文献：
[1]张建.高职应用写作课程的建构与实践[J].当代教育论坛，2005（12）.
[2]李彩金.对高职应用文写作网络化教学模式的探析[J].职教论坛，2011（23）.
[3]程芳萍.多媒体教学手段在应用文写作教学中的运用[J].华章，2011（8）.
[4]李宗泰.基于信息技术网络的高校研究型教学模式探讨[J].北京农学院学报，2008（12）.
基金项目：湖南化工职业技术学院院级课题：“基于信息技术的高职应用文写作教学改革与实践”阶段性研究成果之一，主持人：邓滢。
本文获得2013年湖南省教育教学改革发展优秀成果奖三等奖。
关键词： 信息技术 应用文写作 教学实践
1.信息技术与高职应用文写作教学相结合是改革的新方向
知识经济时代最显著的特征便是信息化，信息和知识对人类的进步起到非常大的作用，它的生产和传播，在很大程度上推动了社会的发展。信息技术作为一门工具，已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式和学习方式正在发生深刻变化。它在教育领域也得到了高度重视，政府部门也将其纳为工作重点。2012年3月，教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”
如何将信息技术更好地与学科教学相结合，成了教研教改的一个新方向。它的应用，对拓展教学内容、优化教学过程、强化教学效果、发展学生思维等方面都起到了很好的促进作用，对传统教学方式形成了巨大冲击，同时给教学改革带来了巨大动力，注入了新鲜血液。
2.信息技术在高职应用文写作中的教学实践
将信息技术引入应用文写作教学中，使新的教学模式得以实现，即以网络信息为平台，学生自主学习为主，教师讲授为辅，让学生在信息化技术创设的情境中通过实践从而实现教学目标的现代化教学模式。
2.1课前：学习兴趣的激发
信息技术的优势之一是可以承载海量信息，这也是写作教学青睐信息技术的重要原因，它缓解了“巧妇难为无米之炊”的窘境。备课阶段，教师可以利用网络上的资源，进行广泛收集，如视频、图片、例文等，为备课提供丰富的写作素材。以“广告策划书”一课为例，教师首先可以利用网络资源，下载相关图文音像资料，在上课前进行情景导入。对于广告，所有人都不会感到陌生，它在我们的生活中已经无处不在，无孔不入，但学生平时可能对于这种习以为常的形式并给予未过多关注。教师可以在网络上找到很多优质的、有情节性的吸引人的广告，如主要依赖营销策略和广告创意取得巨大成功的可口可乐系列广告。课前，先给学生播放几段相关的广告视频，创设情境，让学生一边欣赏广告有趣缤纷的画面场景，一边感受其富有意境的内容，结束放映后再让学生回味广告语的含义，再利用PPT展现该广告的相关策划案，让学生在有趣的多媒体内容中感受策划文案的艺术魅力，积极自然地进入广告策划案新课的学习中。趁着学生还沉浸在这成功广告的巨大魅力中时，教师可以顺便将包装的意义延伸到学生的自我包装和自我推销上，引起学生的对这堂课的重视。
传统教学只能凭借机械、朴素的方式，依靠教师的口头语言描述和学生的想象，没有直观的画面和场景，很难激发学生的学习兴趣。教师在教学中充分利用信息技术，为应用文写作创设情境，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，提高写作积极性。在轻松、愉快的氛围中充分激发学生学习应用文的兴趣，为后面的学习打下基础。
2.2课内：巧妙突破教学难点
进入到课程内容的学习后，将多媒体教学手段与案例教学法和情境教学法相结合，充分调动学生自主学习的积极性。在课堂教学中，教师将平时在实践中搜集到的材料，经过加工整理后作为课堂教学的实例，并与学生的专业相结合，组织学生对该案例进行分析和讨论，从而形成见解，最后把案例分析的内容与文种的写作知识结合起来，使学生掌握该文种的格式与范文，并能独立进行该文种的写作任务。
案例的呈现，就需要借助多媒体手段。如在广告策划书的教学中，可以将枯燥的知识点用案例的形式通过多媒体作更形象的讲解。在讲到商业广告的严肃性特点时，先给学生播放四个有争议的广告视频：2002年椰树牌椰汁外包装广告语风波、2003年日本丰田轿车广告、2004年立邦漆滑落中国龙广告、2004年耐克“恐惧斗室”广告等，让学生通过观看视频，自行找出广告中存在的问题，从而深刻地体会到广告的严肃性特点。这种借助多媒体手段的案例教学法，使得师生双方共同参与了问题的提出与解决的过程，更能调动学生参与实践和亲身体验；引导学生进行自主学习、合作与探究，更能巩固知识，培养实际能力。它比传统的口述式教法更生动更直观，学生更容易接受，提高学习兴趣。
情境的创设离不开多媒体手段。将学生在学校或今后学习、工作中可能遇到的问题引入教学中，让学生进行角色扮演，在情境中熟悉应用文文种的写作。可由于近年来扩招、就业压力等诸多因素的制约，大学生主动而有计划地走出校门参与社会实践的机会大大减少，因此写作资料相对匮乏。信息网络就可以解决这个难题。这些丰富的网络资源使学生获取写作材料的成本大大降低，为应用文教学提供了有利条件。如对于营销专业等经管类学生，先给其播放一段新产品上市的视频，如iphone6的上市发布会，让学生对该产品的外形、性能等有更直观和全面的了解，为学生创设虚拟情境，模拟该公司的策划人员对产品进行广告创意策划。为更好地突出学生团结合作能力的培养，我们可以将学生分组，形成一个个广告策划团队，结合集体的智慧，提交该产品的广告策划书。通过实践，我们发现学生比较喜欢在这种富有挑战性的写作情境中接受写作任务。这种方法既将枯燥的文体知识变为更生动形象的角色扮演，很好地将书本知识和课堂实践相结合，同时分小组进行，又增强学生的团队意识，有利于合作精神的培养，使教学呈现多元化，大大强化教学效果。
2.3课后：强化训练提高技能
应用文写作除了让学生熟悉文体外，更重要的仍然是写作练习。在之前培养学生浓厚兴趣的基础上，结合大学生社会实践活动，给学生布置应用文的写作练习。大学生社会实践活动日益受到重视，校园活动越来越丰富，它成了当今大学生素质教育的重要载体。我们可以抓住这一契机，把应用文写作训练与校园文化的相关活动统一起来，从课堂延伸到课外，用活动促进学生写作水平的提高。
在广告策划书的写作练习上，可以让学生结合各种校园活动，如社团招新活动，特别是那些参与者少的社团，为它们进行广告策划，以便达到吸引更多人参加的目的。同时可以利用信息技术，制作成图文并茂的海报。学生还可以利用世界大学城空间或博客等媒介，将自己的作品发布到上面。当今互联网时代，作品发表的门槛几乎为零，只要懂电脑的人基本上就可以相对自由地发表文字，这对于好奇心和求知欲都很强的大学生来说，无疑激发了写作兴趣。通过这种方式形成师生、生生互评的评价方式，实现无纸化写作、无纸化评改等。教师还可以建立相应的主题讨论组，学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都可以即时被其他参与学习的人看到。这样，学生写作的自主性、能动性就能很轻易地被调动，这些都是传统的应用文教学课堂所无法满足的。
3.结语
信息技术运用到应用文写作教学可以为我们展现美好的前景，也让教学改革尝到了甜头。它营造出了全新的信息化教学环境，这种环境能够支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、自主学习、协作探究等多种教与学活动，它将教学互动的模式引入教学实践中，并突破了课堂教学的空间限制，真正发挥了应用文写作的实际功能。
参考文献：
[1]张建.高职应用写作课程的建构与实践[J].当代教育论坛，2005（12）.
[2]李彩金.对高职应用文写作网络化教学模式的探析[J].职教论坛，2011（23）.
[3]程芳萍.多媒体教学手段在应用文写作教学中的运用[J].华章，2011（8）.
[4]李宗泰.基于信息技术网络的高校研究型教学模式探讨[J].北京农学院学报，2008（12）.
基金项目：湖南化工职业技术学院院级课题：“基于信息技术的高职应用文写作教学改革与实践”阶段性研究成果之一，主持人：邓滢。
本文获得2013年湖南省教育教学改革发展优秀成果奖三等奖。