实施素质教育，培养创新人才，已成为当今生物教育改革的主旋律。在新课程改革不断深入的背景下，高中生物教学中各种教育教学理念与创新层出不穷，有效地提升了生物教学的效率。广大高中生物教师在这场教育教学改革中，要能够高瞻远瞩，贯彻落实新课程理念，激发学生的学习潜能，优化教学过程，有效提升教育教学成效。
　　首先，在授课时要注重并改进导入方式，提高学生的学习兴趣。
　　1.联系实际生活导入。这就要求教师有丰富的生活经验、丰富的生物知识。教师在教学生物时，要紧扣学科特点进行导入。生物教学内容与学生所生活的环境具有紧密的联系，教师如果从学生熟悉的生活环境切入新课教学，也可以收到意想不到的效果。例如教学"生物多样性的保护"时，教师就可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课，学生的学习探究欲望会明显提升，这样有助于教师顺利开展教学活动。
　　2.前后联系导入。这就要求教师在生物教学中要对学生的认知基础具有全面的了解。尤其是初高中内容的衔接上，有些教学内容在初中生物教学中已经初步涉猎过，在高中生物教学新授内容教学时，可以进行前后联系，自然地过渡到新课教学。例如，在开展"生物的基本特征"教学时，教师就可以引导学生对以前所学的相关知识进行简要回顾，以便进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，激发学生的求知欲望。
　　其次，要改革教学方法，优化生物教学过程。
　　1.运用演示法开展教学。例如在"有丝分裂、减数分裂"过程演示、"染色体、染色单体、DNA行为变化"详细分析等内容的教学过程中，教师运用动画模拟方式，将细胞分裂过程以及染色体、染色单体、DNA周期性变化过程这样复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深了学生对教学内容的理解与掌握，提高了教学成效。
　　2.运用探究法开展教学。高中必修模块2第6章第2节《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果纯粹地按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤，学生的理解和记忆必定是肤表浅的，即使记住了，也只是"囫囵吞枣"。为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：
　　首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。
　　有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了"植物嫁接"。
　　嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出了诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。学生想到了这些，至此我的教学目的也就实现了。在此基础上，我再要求学生进行假设、设计：怎样来完成这个基因的"嫁接"技术？这样的处理不但能使学生更好地掌握知识，而且能培养他们大胆假设和创新的科学精神。
　　3.科学运用类比方法，开展教学。例如我在教学高中模块一第四章第3节《物质跨膜运输的方式》中"主动运输"的知识点时，就利用一个学生很常见的事例去进行类比：当我们来到河边要到对岸时，需要船工用船渡过对岸。其中，河相当于膜，船相当于载体，我们必须付钱相当于能量。这样一类比，学生对主动运输的过程及特点有了看得见、摸得着的感觉，然后就可以进一步分析主动运输需要载体、需要消耗能量和逆浓度梯度的跨膜运输方式。我在平时的教学中经常用到类比这种教学方法。
　　4.运用辩论法开展教学。生物教学中，教师往往会遇到学生的一些不同观点。针对这种情况，教师可以因势利导，将学生的注意力集中到观点与理念的交织与碰撞之中，运用正反方辩论的方式，增强学生对教学内容的理解，同时培养了学生的思维能力，提升了生物素养。
　　再次，要拓展教学空间，培养学生的生物素养。
　　1.创立生物兴趣小组。教师可以将学有余力或是对生物学习具有强烈欲望的学生组织起来开展兴趣小组活动，让学生的个性化学习需求得到满足，促进学生的差异性发展。
　　2.举行知识技能竞赛活动。在一段教学内容结束之后，教师要结合学校整体工作安排，相机进行一些知识竞赛或是实验技能操作竞赛等，以比赛的方式促进学生学习，营造浓厚的教学竞争氛围。
　　3.走进社会开展实践活动。高中生物教学内容具有广阔的实践空间，教师要为学生创设一些实践的机会，适当增加实习作业和研究性课题，培养学生的实践能力及创新精神，提高学生的动手能力，把生物学习从教室引向社会，使学生在充满合作机会的群体交往中学会沟通、互助、合作、分享，更好地培养学习的兴趣。
　　综上所述，在高中生物教学中，教师要不断注重理念创新，优化教学过程，为学生创设良好的学习环境，促进学生全面发展。