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教育的真谛就在于对学生的引导、激励、唤醒和转化，旨在引导人将知识转化为智慧，使文化积淀为人格。因此，我们教育人在教育过程中应该冷静分析德育现状，努力把握德育特性，不断探索德育途径，坚持把培养学生如何做人排在第一位，真心实意地爱学生，真才实学地教学生，真知灼见地去感化学生。
德育的内涵特性
德育的内涵有狭义和广义之分。狭义的德育概念就是指道德教育，广义的德育是政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育。我们这里所说的是广义的德育。德育是研究和探索人的德行形成规律的一门学问，而德育有其特有的规律性。具体来说，有以下一些特性：
主体性。正如一些学者所言，“道德”绝非一种纯行为规范的总和，而毋宁说是集社会群体约束与个体人性发展、现实实践之行为规范协调与理想价值追求、社会理性秩序要求与个人意志情感、道德权利与道德义务于一体的独特文化类型。这就暗示我们，道德的基本特征乃是客观约束性与主体能动性或外在规范性与内在主体性的统一，而从道德的人文精神和终极目标来看，其规范性并不等于简单的外部制约，而是内含着更深刻的主体人性化意味”。德育过程能以一种主导社会价值观来影响学生、引导学生，遵循学生身心发展规律，肯定学生在德育过程中的主体地位。
活动性。活动是人存在和发展的方式，离开活动，人的思想品德就无从形成，由此可见，活动是人的思想品德形成和发展的根源和动力。反观那些热爱生活、热爱家庭、热爱父母的学生，对待学习的态度往往是动力强、质量高。“没有学生的主体活动，没有精心设计和科学组织的教育活动，学生的发展目标就会落空，而教育在人的发展中的主导作用就只能是一个美好的愿望了”。
民主性。教师往往高高在上地强制学生接受某种行为规范，而不是让学生自身去认识某种“规范”的重要性，去自觉形成某种良好习惯。德育要建立的是一种民主、平等的师生关系。只有师生平等和相互尊重，教育才能真正有效。另一方面，要将强制的理念转变为选择的观念，“要革除一切不平等对待学生的现象，为提高学生的民主意识和参与能力，发挥学生的主体作用创造最好的教育条件和教育环境。简言之，要尊重学生的人格与权利，解放学生的主体性和创造性。”
开放性。当今社会是开放的社会，德育要适应和促进当今社会发展和人的发展。21世纪道德发展的新境界——生态德育，是保持德育开放性的一种新的德育观，要求教育应从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发、引导学生从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟及相应道德行为习惯。不仅如此，德育不管是从目标、过程还是内容、方法都具有开放性。
德育的实践探索
教育最重要的工作是立德树人，对社会负责，对学生一生负责。在德育实践中，我们坚持以育人为根本，始终把德育放在学校工作的首位，为提高德育实效、形成德育特色进行积极的探索。
明确德育思路。以社会主义核心价值体系为统领，以“行为规范教育”“文明礼貌教育”“安全法纪教育”为基础，以“爱心教育”“诚信教育”“责任感教育”为重点，以“前途理想教育”“人生规划教育”“感恩报国教育”为切入点，以“培养具有健全人格和自我发展能力的人”为目标，充分尊重德育工作的主体性、活动性、民主性、开放性，突出学校育人工作中认知、实践和环境三个环节，不断探索学校德育工作方法和途径。
拓宽德育途径。具体表现在以下六个方面。
第一，构建网络，形成多方教育合力。德育是一个系统工作，要想取得德育实效，就必须整合德育资源，构建德育网络。我校在多年的教育实践中逐步构建了由“三条内线、二条外线、一根主线”组成的“321德育网络”。三条德育内线：一是由各年级、各班级学生干部组成的自我教育、自我约束、自我管理的主体线。二是由德育处、团委会、年级、班主任组成的教育、引导、督促的主导线。三是由值日领导、纪律、卫生、管理员和检查员等组成的监督、检查与反馈的主控线。两条德育外线：一是家庭教育。学校成立家长委员会，每学期年级召开一次家长会，各班通过各种形式和家长联系、沟通。二是通过德育基地，发挥社区教育作用和利用教育基地来加强对学生的教育。一根德育主线指的是正面教育。学校坚持正面教育为主，通过班级树典型、年级树标兵、学校树榜样活动来培养良好的校风、学风。
第二，规范教育，矫正学生不良习惯。学校通过多种途径对学生进行行为规范教育。一是健全规章，加强制度规范。学校制定了斗门一中一日常规、文明礼仪制度等多项规章制度；二是注重激励，强化行为规范。学校建立了有效的常规检查评比机制，如每月进行一次文明班和文明宿舍评比、一次斗门一中“文明之星”的评选，每学期进行一次优秀学生、优秀团干、优秀舍长等评选。三是加强宣传，深化意识规范。学校通过悬挂宣传横幅、召开主题班会、升旗仪式讲话等多种途径向学生强调规范意识。
第三，通过自主教育，增强学生发展能力。苏霍姆林斯基曾说，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。为此，学校积极探索实施学生自主管理。在学校层面，学校设立学生会，每个年级都成立若干个自主管理小组，负责学生仪容仪表、班级清洁卫生、宿舍纪律的检查等。在班级层面，通过班长负责制、班干部轮换制、每周班长例会制、学生值周制等制度的建立，充分发挥了学生的主体作用，培养学生自由思想和意志、独立人格和能力、主人翁意识和责任感。
第四，以活动教育，培养学生责任意识。人的生命活力在于运动，学校的生命活力在于活动。学校以活动为载体，积极开展德育活动。在校内，学校利用高一新生入学仪式、十八岁成人仪式、高三毕业典礼仪式开展“仪式”教育；放手让学生组织“体育节”“艺术节”“科技节”等重大活动和“迎新文艺晚会”、辩论会、课本剧比赛等比赛活动；由团委和学生会共同发起“友爱基金”募捐活动，该基金成立18年来，借助募捐来的资金先后资助过数百位贫困学生渡过难关，完成学业。在校外，学校重点抓好德育基地建设和社区服务活动，为学生参与实践体验搭建良好平台。
第五，通过课堂渗透，感化学生积极向上。“无论我们的教学技术多么娴熟甚至高超，如果不能同时播撒人文精神，那么我们的教学仍然是低效率的”。为此，学校要求全体教师必须以“以人为本”，充分挖掘教材中的德育因素，落实情感、态度、价值观目标；充分挖掘课堂教学环节中的德育因素，在备、教、改、辅、考各个环节进行德育渗透；充分挖掘课堂教学艺术中的德育因素，通过教师的人格魅力、语言艺术、应变能力等方面进行德育渗透。
第六，以文化建设，陶冶学生健康成长。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。学校以文化建设为主线，做了大量积极有效的工作。在物质文化方面，学校优美整洁的校园环境，意蕴深厚的文化长廊，美丽动人的各种花园，共同构成了一幅优美诗意画卷。在精神文化方面，注重抓好学生社团和俱乐部建设，办好校报校刊、宣传栏、黑板报、广播站、校园网等宣传阵地，出版了多部师生作品集，多视角、多渠道传播优秀文化，形成了良好的校风学风。
德育工作是实施素质教育的核心，是我们教育人的“良心工程”。虽然德育工作是一项复杂而系统的工作，但只要我们每一位教育人都能发自内心地认识到它的重要，都能自觉地去分析、思考、实践，都能始终把培养学生做人排在第一位，我们的教育就能形成强大的合力，为国家、为社会培养出更多优秀的人才。
（作者单位：广东省珠海市斗门区第一中学）
德育的内涵特性
德育的内涵有狭义和广义之分。狭义的德育概念就是指道德教育，广义的德育是政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理教育。我们这里所说的是广义的德育。德育是研究和探索人的德行形成规律的一门学问，而德育有其特有的规律性。具体来说，有以下一些特性：
主体性。正如一些学者所言，“道德”绝非一种纯行为规范的总和，而毋宁说是集社会群体约束与个体人性发展、现实实践之行为规范协调与理想价值追求、社会理性秩序要求与个人意志情感、道德权利与道德义务于一体的独特文化类型。这就暗示我们，道德的基本特征乃是客观约束性与主体能动性或外在规范性与内在主体性的统一，而从道德的人文精神和终极目标来看，其规范性并不等于简单的外部制约，而是内含着更深刻的主体人性化意味”。德育过程能以一种主导社会价值观来影响学生、引导学生，遵循学生身心发展规律，肯定学生在德育过程中的主体地位。
活动性。活动是人存在和发展的方式，离开活动，人的思想品德就无从形成，由此可见，活动是人的思想品德形成和发展的根源和动力。反观那些热爱生活、热爱家庭、热爱父母的学生，对待学习的态度往往是动力强、质量高。“没有学生的主体活动，没有精心设计和科学组织的教育活动，学生的发展目标就会落空，而教育在人的发展中的主导作用就只能是一个美好的愿望了”。
民主性。教师往往高高在上地强制学生接受某种行为规范，而不是让学生自身去认识某种“规范”的重要性，去自觉形成某种良好习惯。德育要建立的是一种民主、平等的师生关系。只有师生平等和相互尊重，教育才能真正有效。另一方面，要将强制的理念转变为选择的观念，“要革除一切不平等对待学生的现象，为提高学生的民主意识和参与能力，发挥学生的主体作用创造最好的教育条件和教育环境。简言之，要尊重学生的人格与权利，解放学生的主体性和创造性。”
开放性。当今社会是开放的社会，德育要适应和促进当今社会发展和人的发展。21世纪道德发展的新境界——生态德育，是保持德育开放性的一种新的德育观，要求教育应从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发、引导学生从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟及相应道德行为习惯。不仅如此，德育不管是从目标、过程还是内容、方法都具有开放性。
德育的实践探索
教育最重要的工作是立德树人，对社会负责，对学生一生负责。在德育实践中，我们坚持以育人为根本，始终把德育放在学校工作的首位，为提高德育实效、形成德育特色进行积极的探索。
明确德育思路。以社会主义核心价值体系为统领，以“行为规范教育”“文明礼貌教育”“安全法纪教育”为基础，以“爱心教育”“诚信教育”“责任感教育”为重点，以“前途理想教育”“人生规划教育”“感恩报国教育”为切入点，以“培养具有健全人格和自我发展能力的人”为目标，充分尊重德育工作的主体性、活动性、民主性、开放性，突出学校育人工作中认知、实践和环境三个环节，不断探索学校德育工作方法和途径。
拓宽德育途径。具体表现在以下六个方面。
第一，构建网络，形成多方教育合力。德育是一个系统工作，要想取得德育实效，就必须整合德育资源，构建德育网络。我校在多年的教育实践中逐步构建了由“三条内线、二条外线、一根主线”组成的“321德育网络”。三条德育内线：一是由各年级、各班级学生干部组成的自我教育、自我约束、自我管理的主体线。二是由德育处、团委会、年级、班主任组成的教育、引导、督促的主导线。三是由值日领导、纪律、卫生、管理员和检查员等组成的监督、检查与反馈的主控线。两条德育外线：一是家庭教育。学校成立家长委员会，每学期年级召开一次家长会，各班通过各种形式和家长联系、沟通。二是通过德育基地，发挥社区教育作用和利用教育基地来加强对学生的教育。一根德育主线指的是正面教育。学校坚持正面教育为主，通过班级树典型、年级树标兵、学校树榜样活动来培养良好的校风、学风。
第二，规范教育，矫正学生不良习惯。学校通过多种途径对学生进行行为规范教育。一是健全规章，加强制度规范。学校制定了斗门一中一日常规、文明礼仪制度等多项规章制度；二是注重激励，强化行为规范。学校建立了有效的常规检查评比机制，如每月进行一次文明班和文明宿舍评比、一次斗门一中“文明之星”的评选，每学期进行一次优秀学生、优秀团干、优秀舍长等评选。三是加强宣传，深化意识规范。学校通过悬挂宣传横幅、召开主题班会、升旗仪式讲话等多种途径向学生强调规范意识。
第三，通过自主教育，增强学生发展能力。苏霍姆林斯基曾说，“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。为此，学校积极探索实施学生自主管理。在学校层面，学校设立学生会，每个年级都成立若干个自主管理小组，负责学生仪容仪表、班级清洁卫生、宿舍纪律的检查等。在班级层面，通过班长负责制、班干部轮换制、每周班长例会制、学生值周制等制度的建立，充分发挥了学生的主体作用，培养学生自由思想和意志、独立人格和能力、主人翁意识和责任感。
第四，以活动教育，培养学生责任意识。人的生命活力在于运动，学校的生命活力在于活动。学校以活动为载体，积极开展德育活动。在校内，学校利用高一新生入学仪式、十八岁成人仪式、高三毕业典礼仪式开展“仪式”教育；放手让学生组织“体育节”“艺术节”“科技节”等重大活动和“迎新文艺晚会”、辩论会、课本剧比赛等比赛活动；由团委和学生会共同发起“友爱基金”募捐活动，该基金成立18年来，借助募捐来的资金先后资助过数百位贫困学生渡过难关，完成学业。在校外，学校重点抓好德育基地建设和社区服务活动，为学生参与实践体验搭建良好平台。
第五，通过课堂渗透，感化学生积极向上。“无论我们的教学技术多么娴熟甚至高超，如果不能同时播撒人文精神，那么我们的教学仍然是低效率的”。为此，学校要求全体教师必须以“以人为本”，充分挖掘教材中的德育因素，落实情感、态度、价值观目标；充分挖掘课堂教学环节中的德育因素，在备、教、改、辅、考各个环节进行德育渗透；充分挖掘课堂教学艺术中的德育因素，通过教师的人格魅力、语言艺术、应变能力等方面进行德育渗透。
第六，以文化建设，陶冶学生健康成长。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。学校以文化建设为主线，做了大量积极有效的工作。在物质文化方面，学校优美整洁的校园环境，意蕴深厚的文化长廊，美丽动人的各种花园，共同构成了一幅优美诗意画卷。在精神文化方面，注重抓好学生社团和俱乐部建设，办好校报校刊、宣传栏、黑板报、广播站、校园网等宣传阵地，出版了多部师生作品集，多视角、多渠道传播优秀文化，形成了良好的校风学风。
德育工作是实施素质教育的核心，是我们教育人的“良心工程”。虽然德育工作是一项复杂而系统的工作，但只要我们每一位教育人都能发自内心地认识到它的重要，都能自觉地去分析、思考、实践，都能始终把培养学生做人排在第一位，我们的教育就能形成强大的合力，为国家、为社会培养出更多优秀的人才。
（作者单位：广东省珠海市斗门区第一中学）