有效课堂提问能激发学生学习兴趣，启发学生的思维和锻炼学生的能力，从而提高课堂教学效果。实施有效课堂提问，可以从以下两个层面进行。
　　一、提问有术——提高教师课堂提问的有效性
　　1. 提问要注重选择性，杜绝无效提问
　　要上好一节课，首先要在备课时吃透教材、把握教材内容，精心设计要提问的问题。教师在备课过程中要反复斟酌提什么样的问题，提这样的问题是为了激发学生的思维，还是为了突破教学重点、难点？是关注教学的知识和能力、过程和方法还是情感态度和价值观？学生可能会出现什么反应？万一学生回答不出来或回答错误又怎么办？……这些都需要在备课阶段考虑。所提的问题应紧密关联，由浅入深，有助于引导学生进入情境，体会其中妙处。
　　2． 提问要注重启发性，在学生回答困难时要给予引导
　　“启发性”要求设计的问题能抓住重难点、切中要害，能牵一发而动全身，能让学生由这一问题产生由此及彼、由近及远、由课内到课外的丰富联想。教师进行启发性提问，可以用一组问题将所学的内容进行前后贯穿、纵横联系，使学生整体把握知识和技能；可以用一连串问题将课堂教学的一些环节、要素、知识点等连成线，形成系统；可以由一个问题引出对某个知识点或某个技能方法的辐射式探究。富于启发性的提问设计、科学而机智的问题情境，能极大地调动学生参与的热情，最大程度地激活学生积极主动的思维。
　　3． 提问要注重时控性，要给学生留思考的时间。
　　当前信息技术教师在课堂上提问比较少，很多教师还是采用“教师讲——学生练——教师讲”这种模式上课。部分教师为了赶进度、赶课时，缩短甚至不给学生问题的思考时间，担心学生思考的时间超过自己讲解的时间，会浪费上课时间，往往迫不及待地将操作过程和答案信息公布于众。实践证明，这样传授的知识点及操作技巧完全是低效的。久而久之还会造成学生思考的惰性，形成一种依赖性，使学生信息技术能力难以提高，创新能力得不到发展。
　　4． 提问要注重时效性，要把握好提问火候
　　在课堂提问中，有意识地增加问题的趣味性，寓趣于问，创设生动愉快的情景，以最大程度激发起学生的学习兴趣，把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来，使学生处于“趣”、“新”、“疑”、“知”、“乐”状态。把握好提问的时机，将学生思考的热情推向顶峰，从而使学生处于最佳的学习状态，提高课堂效益。
　　5． 提问要有针对性，要做到因材施教
　　学生的个性差异决定了每个学生在知识、能力等方面都存在一定的差别，所以教师对学生提问时不能“一刀切”，提问要有针对性，要照顾到大部分学生的知识能力与水平。在课堂教学中，不是每个学生都能回答和愿意回答每一个问题的，教师在提问时能否选择适当的提问对象也是决定课堂成败的一个重要因素。此外，教师在一节课中应准备不同难度的问题以适应不同层次学生，通常有判断型问题（适用于后进生）、描述型问题（适用于一般学生）、分析型问题（适用于中等生）、创造型问题（适用于优秀生）。只有这样提问，才能给不同层次的学生以动力，使他们都能积极思考，参与教学过程，从而有所收获。
　　二、授人以渔——培养学生提问的能力
　　新课标强调学生处于主体地位，教师只是起引导作用。因此，要创造高效的信息技术课堂，教师应重视学生提问能力的培养。
　　1. 教师要鼓励学生提问，不能因为鼓励学生提问要承担一定的“风险”（误事、冷场、难堪）而不让学生提问，扼杀学生的问题意识。
　　2. 教师要授人以渔，教给学生提问的技巧。①训练学生从不同的来源发现问题。如从教材中发现问题，从上机操作中发现问题，从解题过程中发现问题，从现实生活中发现问题。②训练学生提出问题的方法。如运用“类推”提问，运用“列举”提问，运用“比较”提问，运用“替代”提问，运用“除了……还……”提问，运用“可能”提问，运用“想象”提问。
　　责任编辑　潘孟良