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随着课程改革的不断推进，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学异彩纷呈，极具观赏性。但是，认真地审视一下目前英语的课堂教学，不难看到存在着重现象不重本质，摆花架子，盲目跟风，追求时髦的“虚假繁荣”。
我县2005秋季启用了北京市仁爱教育研究所编著，湖南教育出版社出版的供七年级起始选用的英语新教材，通过一年的教学尝试，我产生了如下感悟。
一、改变教学方式，激发学生学习热情
1、多变的教学方法
（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。比如，在学生刚接触英语时，我就把数字教学这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣。再如添补，在第一节课的单词教学中，我就添加一些动物的单词，如“duck，monkey，dog”等等。
（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“口诀记忆法”、“游戏法”等。
①角色扮演
新教材中很多课文的内容是对话形式，很适合以扮演角色的形式来练习与巩固。如学了购物以后，我提供了顾客到商店买东西的情景让学生扮演顾客和售货员。我引导学生使用了“What can I do for you? How much is it?”等句型。
②巧用肢体语言
在教单词或句子时，我带领学生做夸张的动作或用夸张的语调朗读，学生们很容易记住。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“fat”鼓起肚子，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，我做出动作，学生就会说出这个单词。
③表演法
让学生利用课前五分钟表演已学句子，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到说错了，受批评的压力。
在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”，让课堂教学充满生机。
④口诀记忆法
在讲解数词时，我采用了“口诀记忆法”教学生学习这一知识点。
巧记基数词：
基数词，并不难，几句话，能说完，十三至十九“teen”相连，二十至九十“ty”不跟前，连字符（短横）写在个位前，百十之间“and”连，一切都作单数谈。
点拨：
thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen等均以“teen”相连并结尾；
twenty,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety等均以“ty”结尾；个位与十位之间用连字符（短横）相连（如：twenty-one；thirty-two），百位与十位之间用“and”来连接（如：one hundred and fifty）；一切都作单数谈是指基数词没有复数形式（如：365 →three hundred and sixty-five）.
巧记基数词变序数词：
基变序，有规律，基后加上“th”，
八减t，九去e，f代“ve”，凡逢整十基，变y为ie，若是几十几，只变个位，就可以。一、二、三要特殊些，词尾字母t,d,d。
点拨：八减t是指：eitht→eighth;
九去e是指：nine→ninth；
f代ve是指：five→fifth,twelve→twelfth;
凡逢整十基是指：twenty→twentieththirty→thirtieth…
若是几十几，只变个位就可以是指：
twenty-one→twenty-first
thirty-two→thirty-second
一、二、三要特殊些，词尾字母t,d,d是指：
one→first,two →second,three →third.
2、多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时教学手段是十分重要的。针对学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
（1）出示实物，贴近学生生活
如复习课的教学，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple,pear,banana等水果，上课了，我先出示图片，让学生逐一读出单词，然后再用“show me…”的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏。音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
（2）动静结合，提高效率
英语课堂应做到“能动能静”。“静”指的是如果老师要开始讲课，学生要立即安静下来，集中注意力听课。“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。
二、注重听说能力，培养学生良好的英语素质
1、动作表演化教学
为了帮助学生更好地理解英语，听说英语，我在教学中要做到表情化、动作化，即以姿势说话。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后学生就心领神会。同样，以双臂合拢向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
2、生活英语化教学
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。从学生刚接触英语，我就开始使用英语课堂用语。首先解决一些常用的句子：Hello!Good morning/afternoon.Stand up.Sit down,please.Listen to me.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，为实施素质教育打下了坚实的基础。
教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的能力得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。作为一名中学英语老师，任务是艰巨的，所以更需要不断地鼓励自己“English,I can do.”（教好英语我能行），同时也要不断地鼓励学生“English，I can do.”（学好英语我能行）
（作者单位：563400贵州省正安县第三中学）
我县2005秋季启用了北京市仁爱教育研究所编著，湖南教育出版社出版的供七年级起始选用的英语新教材，通过一年的教学尝试，我产生了如下感悟。
一、改变教学方式，激发学生学习热情
1、多变的教学方法
（1）随机应变，适当删除添补，提前推后。比如，在学生刚接触英语时，我就把数字教学这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣。再如添补，在第一节课的单词教学中，我就添加一些动物的单词，如“duck，monkey，dog”等等。
（2）在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“口诀记忆法”、“游戏法”等。
①角色扮演
新教材中很多课文的内容是对话形式，很适合以扮演角色的形式来练习与巩固。如学了购物以后，我提供了顾客到商店买东西的情景让学生扮演顾客和售货员。我引导学生使用了“What can I do for you? How much is it?”等句型。
②巧用肢体语言
在教单词或句子时，我带领学生做夸张的动作或用夸张的语调朗读，学生们很容易记住。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“fat”鼓起肚子，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，我做出动作，学生就会说出这个单词。
③表演法
让学生利用课前五分钟表演已学句子，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到说错了，受批评的压力。
在巩固新课时，我经常引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”，让课堂教学充满生机。
④口诀记忆法
在讲解数词时，我采用了“口诀记忆法”教学生学习这一知识点。
巧记基数词：
基数词，并不难，几句话，能说完，十三至十九“teen”相连，二十至九十“ty”不跟前，连字符（短横）写在个位前，百十之间“and”连，一切都作单数谈。
点拨：
thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen等均以“teen”相连并结尾；
twenty,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety等均以“ty”结尾；个位与十位之间用连字符（短横）相连（如：twenty-one；thirty-two），百位与十位之间用“and”来连接（如：one hundred and fifty）；一切都作单数谈是指基数词没有复数形式（如：365 →three hundred and sixty-five）.
巧记基数词变序数词：
基变序，有规律，基后加上“th”，
八减t，九去e，f代“ve”，凡逢整十基，变y为ie，若是几十几，只变个位，就可以。一、二、三要特殊些，词尾字母t,d,d。
点拨：八减t是指：eitht→eighth;
九去e是指：nine→ninth；
f代ve是指：five→fifth,twelve→twelfth;
凡逢整十基是指：twenty→twentieththirty→thirtieth…
若是几十几，只变个位就可以是指：
twenty-one→twenty-first
thirty-two→thirty-second
一、二、三要特殊些，词尾字母t,d,d是指：
one→first,two →second,three →third.
2、多样的教学手段
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时教学手段是十分重要的。针对学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
（1）出示实物，贴近学生生活
如复习课的教学，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物apple,pear,banana等水果，上课了，我先出示图片，让学生逐一读出单词，然后再用“show me…”的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏。音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
（2）动静结合，提高效率
英语课堂应做到“能动能静”。“静”指的是如果老师要开始讲课，学生要立即安静下来，集中注意力听课。“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。
二、注重听说能力，培养学生良好的英语素质
1、动作表演化教学
为了帮助学生更好地理解英语，听说英语，我在教学中要做到表情化、动作化，即以姿势说话。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后学生就心领神会。同样，以双臂合拢向上抬起，学生便知是whole class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
2、生活英语化教学
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。从学生刚接触英语，我就开始使用英语课堂用语。首先解决一些常用的句子：Hello!Good morning/afternoon.Stand up.Sit down,please.Listen to me.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，为实施素质教育打下了坚实的基础。
教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的能力得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高素质。作为一名中学英语老师，任务是艰巨的，所以更需要不断地鼓励自己“English,I can do.”（教好英语我能行），同时也要不断地鼓励学生“English，I can do.”（学好英语我能行）
（作者单位：563400贵州省正安县第三中学）