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摘 要：外来工真切地面临着子女升学、就业、计划生育以及社会管理等诸多方面的门槛及限制。在为生计奔波的同時，子女们出现了或这或那的问题。本文中，笔者结合实际认为可从“自信、乐观”“亲子、陪伴”“肯定、激励”这些方面来提高外来务工人员的家庭教育水平。
关键词：自信；陪伴；肯定
所谓“外来工”，百度搜索是：中国国内“流动人口”的一部分。这个群体主要来自农村——因此在一些官方文件和研究论文中也称作“农民工”。滚动条继续拉动，“这不但是一个歧视性的称谓，也是以国家名义实施的相关政策”。这一行字表述清楚，却没来由地刺痛了双眼。人真的应该无高低贵贱之分，可外来工却真切地面临着子女升学、就业、计划生育以及社会管理等诸多方面的门槛及限制。
于是，我们常看到这样的一幅景象：鳞次栉比的高楼冷峻而孤傲，匆匆如潮的外来工渺小而卑微，一身风尘无暇抖落，只为在这城市的丁点立足之地。
再于是，我们无法忽视这样的种种现象：他们的子女有的自卑、自闭；有的学习被动，缺乏成就感；有的具有反抗倾向，被压迫感强……同在一片蓝天下，这些祖国的花朵显出了令人心疼的别样！父母是孩子的第一任老师，家是自己的一片小天地，是永远温暖的港湾，而有这些问题，家庭教育难辞其咎。因此，笔者结合实际就如何提高外来务工人员的家庭教育水平谈几点拙见：
一、 自信、乐观之氛围，即为始
大部分的外来工家庭经济拮据，居住条件简陋，甚至在活动板房、简易大棚栖身，美好城市的建设他们功不可没，干净舒适的家园他们遥不可及。身在异乡的他们心生畏惧，或悲或喜独自体味。在这种环境耳濡目染中长大的孩子不免自卑、孤僻。
我曾给我们班的外来工子女做过这样的一份调查问卷：“你是否认为自己是一个聪明的孩子”，数据具有很大的话语权，20%的孩子认为自己是聪明的，12%认为自己不聪明，68%不置可否；另一题“你觉得暑假过得怎么样？”选项A“没意思，太孤单了”，选项B“回老家愉快”。100%的孩子不约而同地选择了B。再问孩子原因，有说老家的游戏很有趣；有说那有儿时相知的玩伴；还有说那的空气更清新。
孩子的心灵如此纯净，无关地域的好坏，只选择心灵深处的那一隅安全港湾。
可见，孩子的自信或是与生俱来的，或是受后天外界的不断磨砺。家长所营造的自信、乐观的家庭氛围势必作用于孩子的精神层面，内化后直呈为外部表现：阳光、积极、乐观、勇敢，这也是提高家庭教育水平的第一步，不因生活的暂时困顿而自怨自艾，也不因工作的短期劳累而自哀自怜，更不因家庭的和谐与否而自轻自贱！
二、 亲子、陪伴之融洽，最难得
外来工人员的子女大部分沿袭父辈传统的农村生活方式和社会风俗，身上有着大部分城里孩子可望而不可及的优点：能吃苦耐劳，生活自理能力强，对环境的适应性强。这也从一定层面说明了父母平时对他们的陪伴较少，小小年纪便学会煮饭、炒菜、洗衣服的一定不在少数。但同时，有些自制力不强的孩子因缺乏约束力，对电视、电子游戏趋之若鹜，对学习、完成作业却敬而远之。
在我所在的班级就有这么个孩子：母亲在汶川地震中不幸遇难，父亲便带着他四处打工，似浮萍般居无定所。虽才二年级，却已辗转三所小学。他寡言、少笑，难得举手、发言，周末时一次外出，途经村口小路，忽见这道身影坐在门前的小石凳上，他主动打了声招呼，往里一瞧，他家里黑灯瞎火的，而此时正是寒冬腊月、华灯初上的时候。“你吃了吗？”对方无奈地摇头。“你家里人呢”“去上班，还没回来。”“走吧，我带你去吃饭。”“不用了，我已经煮好饭了，等着爸爸回家一起吃。”他面带微笑，眼底的那一抹懂事分明让人心疼。
后来，又特意去他家坐了会儿，居住条件简陋自不必说，关键是连张写作业的桌子都不具备，怪不得平时的书本、作业上总是沾满油渍、皱巴巴的，作业也是随便、应付了事。这孩子告诉我，他跟爸爸几乎没一起出去散过步，爸爸下班回来就只跟邻居聊天、喝酒，对于作业，或说“我没空，自己做”或“我不会，自己想”，假期时，更是孤独，房前屋后就只有自己一个人的身影。听之，不免心酸。
数据会说话，有时真让人不忍直视。调查问卷中的一项“学习上遇到困难，你通常会怎么做？”四个选项内容：问同学、问老师、问家长、放弃。我们班的这些外来工孩子出人意料地一致，都选择了“放弃”。而经常性地放弃，导致了学习不主动、不专注，遇难题不思考，没有积极性。接下来的一项“周末时，你的家人陪过你吗？”少许的孩子选择偶尔，80%的孩子选择“很少”，“经常”一项无人问津。再看家长很少陪伴的这些孩子身上惊人的相似：个人卫生情况堪忧，尤其是夏天，头发、衣服常有馊味。手臂、脖子更被一层厚厚的黑垢遮盖了本来肤色。衣服混搭成风，“犀利哥”不再只是个标签。
以上的种种现象直指外来务工人员家庭教育中的最大问题：家长与孩子间的相处太少！所以，笔者想说，亲子、陪伴之融洽，最是难得。亲子、陪伴，不在于时间的长短，而在于质量的高下。一分钟的快乐陪伴，远胜一天勉强的相守，亲子陪伴的价值超过任何的教育培训。
对待孩子，仅有物质关怀是不够的，真诚地陪伴、悉心地关怀更加重要。孩子的健康生活、快乐学习，离不开家长一步一步、用心的呵护。可见，外来工家长要改变观念，不应再认为孩子只是一个传宗接代的标志，一进入校门，便把所有的一切全抛给家长、交给学校，对学习，不闻不问；也不应再认为对孩子的关心只是带他出去吃顿好的，买件好看的衣服那么单纯，对他们的精神世界，置之不理。
三、 肯定、激励之细节，才恒远
外来工子女由于地域、生活习惯、学习成绩、性格等等因素，他们大部分不像本地的孩子活跃、机灵。但他们也有他们的精彩，纯朴、真实。正因如此，他们更需要得到成人的肯定与赞扬。仍以调查问卷中的一项为例“你的父母表扬过你吗？”三个选项依次为“经常”“很少”“从不”。其中10%的孩子选择了“从不”，80%的孩子选择了“很少”，而只有10%的孩子选择了“经常”。
所以“你希望得到父母的表扬吗？”一项，大家无一例外地选择了“是”。人总是倾向于肯定自己，并且希望得到他人的肯定。孩子需要成人的肯定，尤其是来自父母方面，哪怕只是一个赞许的眼神，都会让他们备受鼓舞。威谱·詹姆斯曾发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因此，在孩子的成长过程中，肯定与激励这一重要细节至关重要。就像周弘所说，就算天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命而自豪。
再以本文中提到的那个孩子为例，他的成绩在班里是垫底的存在，因为多次转学落下了基础，再加上家长的不重视，这孩子干脆自暴自弃。在一次长谈中，家长意识到了问题的严重性，尽管因为生计而不得不每天劳碌在外，但每晚收工回来不再只与邻居谈天侃地，喝茶饮酒，会关心孩子的学习，检查孩子的作业。一次，这孩子把看拼音写词语一题全做对了，我兴奋之余立马告诉了家长。
听得出，家长也很激动。那晚，这位家长早早地收工，直接去肯德基买了孩子一直垂涎三尺的炸鸡腿，并大大地表扬了他。第二天，孩子把事情复述给我听时，我看着他那因激动而泛红、发亮的脸，一时间，感动莫名！收获了家长的肯定与激励，这孩子好像一下子长大了，成绩逐步提高，尤其是书写，来了个翻天覆地大转变。笑容渐渐地多了，会融入集体中，上课时，常能从他的眼神里感受到求知的欲望。
每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花一开始就绚丽绽放，而有的花却需漫长等待。不要紧盯别人的花，不要觉得别人家的永远都是好。用自信、乐观的氛围来滋养孩子的心灵；用亲子、陪伴的融洽来快乐孩子的成长；用肯定、激励的细节来培养孩子的成功。那么，这样的家庭教育一定会是充满爱、充满人情味，富有生命力的！
作者简介：
郭晓茹，福建省泉州市，福建省南安市第三小学。
关键词：自信；陪伴；肯定
所谓“外来工”，百度搜索是：中国国内“流动人口”的一部分。这个群体主要来自农村——因此在一些官方文件和研究论文中也称作“农民工”。滚动条继续拉动，“这不但是一个歧视性的称谓，也是以国家名义实施的相关政策”。这一行字表述清楚，却没来由地刺痛了双眼。人真的应该无高低贵贱之分，可外来工却真切地面临着子女升学、就业、计划生育以及社会管理等诸多方面的门槛及限制。
于是，我们常看到这样的一幅景象：鳞次栉比的高楼冷峻而孤傲，匆匆如潮的外来工渺小而卑微，一身风尘无暇抖落，只为在这城市的丁点立足之地。
再于是，我们无法忽视这样的种种现象：他们的子女有的自卑、自闭；有的学习被动，缺乏成就感；有的具有反抗倾向，被压迫感强……同在一片蓝天下，这些祖国的花朵显出了令人心疼的别样！父母是孩子的第一任老师，家是自己的一片小天地，是永远温暖的港湾，而有这些问题，家庭教育难辞其咎。因此，笔者结合实际就如何提高外来务工人员的家庭教育水平谈几点拙见：
一、 自信、乐观之氛围，即为始
大部分的外来工家庭经济拮据，居住条件简陋，甚至在活动板房、简易大棚栖身，美好城市的建设他们功不可没，干净舒适的家园他们遥不可及。身在异乡的他们心生畏惧，或悲或喜独自体味。在这种环境耳濡目染中长大的孩子不免自卑、孤僻。
我曾给我们班的外来工子女做过这样的一份调查问卷：“你是否认为自己是一个聪明的孩子”，数据具有很大的话语权，20%的孩子认为自己是聪明的，12%认为自己不聪明，68%不置可否；另一题“你觉得暑假过得怎么样？”选项A“没意思，太孤单了”，选项B“回老家愉快”。100%的孩子不约而同地选择了B。再问孩子原因，有说老家的游戏很有趣；有说那有儿时相知的玩伴；还有说那的空气更清新。
孩子的心灵如此纯净，无关地域的好坏，只选择心灵深处的那一隅安全港湾。
可见，孩子的自信或是与生俱来的，或是受后天外界的不断磨砺。家长所营造的自信、乐观的家庭氛围势必作用于孩子的精神层面，内化后直呈为外部表现：阳光、积极、乐观、勇敢，这也是提高家庭教育水平的第一步，不因生活的暂时困顿而自怨自艾，也不因工作的短期劳累而自哀自怜，更不因家庭的和谐与否而自轻自贱！
二、 亲子、陪伴之融洽，最难得
外来工人员的子女大部分沿袭父辈传统的农村生活方式和社会风俗，身上有着大部分城里孩子可望而不可及的优点：能吃苦耐劳，生活自理能力强，对环境的适应性强。这也从一定层面说明了父母平时对他们的陪伴较少，小小年纪便学会煮饭、炒菜、洗衣服的一定不在少数。但同时，有些自制力不强的孩子因缺乏约束力，对电视、电子游戏趋之若鹜，对学习、完成作业却敬而远之。
在我所在的班级就有这么个孩子：母亲在汶川地震中不幸遇难，父亲便带着他四处打工，似浮萍般居无定所。虽才二年级，却已辗转三所小学。他寡言、少笑，难得举手、发言，周末时一次外出，途经村口小路，忽见这道身影坐在门前的小石凳上，他主动打了声招呼，往里一瞧，他家里黑灯瞎火的，而此时正是寒冬腊月、华灯初上的时候。“你吃了吗？”对方无奈地摇头。“你家里人呢”“去上班，还没回来。”“走吧，我带你去吃饭。”“不用了，我已经煮好饭了，等着爸爸回家一起吃。”他面带微笑，眼底的那一抹懂事分明让人心疼。
后来，又特意去他家坐了会儿，居住条件简陋自不必说，关键是连张写作业的桌子都不具备，怪不得平时的书本、作业上总是沾满油渍、皱巴巴的，作业也是随便、应付了事。这孩子告诉我，他跟爸爸几乎没一起出去散过步，爸爸下班回来就只跟邻居聊天、喝酒，对于作业，或说“我没空，自己做”或“我不会，自己想”，假期时，更是孤独，房前屋后就只有自己一个人的身影。听之，不免心酸。
数据会说话，有时真让人不忍直视。调查问卷中的一项“学习上遇到困难，你通常会怎么做？”四个选项内容：问同学、问老师、问家长、放弃。我们班的这些外来工孩子出人意料地一致，都选择了“放弃”。而经常性地放弃，导致了学习不主动、不专注，遇难题不思考，没有积极性。接下来的一项“周末时，你的家人陪过你吗？”少许的孩子选择偶尔，80%的孩子选择“很少”，“经常”一项无人问津。再看家长很少陪伴的这些孩子身上惊人的相似：个人卫生情况堪忧，尤其是夏天，头发、衣服常有馊味。手臂、脖子更被一层厚厚的黑垢遮盖了本来肤色。衣服混搭成风，“犀利哥”不再只是个标签。
以上的种种现象直指外来务工人员家庭教育中的最大问题：家长与孩子间的相处太少！所以，笔者想说，亲子、陪伴之融洽，最是难得。亲子、陪伴，不在于时间的长短，而在于质量的高下。一分钟的快乐陪伴，远胜一天勉强的相守，亲子陪伴的价值超过任何的教育培训。
对待孩子，仅有物质关怀是不够的，真诚地陪伴、悉心地关怀更加重要。孩子的健康生活、快乐学习，离不开家长一步一步、用心的呵护。可见，外来工家长要改变观念，不应再认为孩子只是一个传宗接代的标志，一进入校门，便把所有的一切全抛给家长、交给学校，对学习，不闻不问；也不应再认为对孩子的关心只是带他出去吃顿好的，买件好看的衣服那么单纯，对他们的精神世界，置之不理。
三、 肯定、激励之细节，才恒远
外来工子女由于地域、生活习惯、学习成绩、性格等等因素，他们大部分不像本地的孩子活跃、机灵。但他们也有他们的精彩，纯朴、真实。正因如此，他们更需要得到成人的肯定与赞扬。仍以调查问卷中的一项为例“你的父母表扬过你吗？”三个选项依次为“经常”“很少”“从不”。其中10%的孩子选择了“从不”，80%的孩子选择了“很少”，而只有10%的孩子选择了“经常”。
所以“你希望得到父母的表扬吗？”一项，大家无一例外地选择了“是”。人总是倾向于肯定自己，并且希望得到他人的肯定。孩子需要成人的肯定，尤其是来自父母方面，哪怕只是一个赞许的眼神，都会让他们备受鼓舞。威谱·詹姆斯曾发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3～4倍。因此，在孩子的成长过程中，肯定与激励这一重要细节至关重要。就像周弘所说，就算天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为自己创造的生命而自豪。
再以本文中提到的那个孩子为例，他的成绩在班里是垫底的存在，因为多次转学落下了基础，再加上家长的不重视，这孩子干脆自暴自弃。在一次长谈中，家长意识到了问题的严重性，尽管因为生计而不得不每天劳碌在外，但每晚收工回来不再只与邻居谈天侃地，喝茶饮酒，会关心孩子的学习，检查孩子的作业。一次，这孩子把看拼音写词语一题全做对了，我兴奋之余立马告诉了家长。
听得出，家长也很激动。那晚，这位家长早早地收工，直接去肯德基买了孩子一直垂涎三尺的炸鸡腿，并大大地表扬了他。第二天，孩子把事情复述给我听时，我看着他那因激动而泛红、发亮的脸，一时间，感动莫名！收获了家长的肯定与激励，这孩子好像一下子长大了，成绩逐步提高，尤其是书写，来了个翻天覆地大转变。笑容渐渐地多了，会融入集体中，上课时，常能从他的眼神里感受到求知的欲望。
每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花一开始就绚丽绽放，而有的花却需漫长等待。不要紧盯别人的花，不要觉得别人家的永远都是好。用自信、乐观的氛围来滋养孩子的心灵；用亲子、陪伴的融洽来快乐孩子的成长；用肯定、激励的细节来培养孩子的成功。那么，这样的家庭教育一定会是充满爱、充满人情味，富有生命力的！
作者简介：
郭晓茹，福建省泉州市，福建省南安市第三小学。