教师为了很好地实施和奉献教育爱，一定要加强师德修养，调节自己的情感，调适自己的情绪，以情律己，爱一切学生，用自己的一切爱学生，爱学生的一切。只有这样，才能用师爱情深架起通往学生心扉的桥梁。
　　一、通过师爱之桥走进学生
　　爱学生要从了解学生开始，由于家庭条件、社会环境等方面的影响，学生存在着较大的差异，教师应把观察学生的个体差异，走进学生的心灵，全面、细致地了解每个学生作为自己的日常工作。还要利用各种机会和学生沟通，掌握他们的思想动态和行为表现，及时解决他们的思想困惑，纠正他们不良行为，而事实证明，要想让学生接受老师的观点，批评说教的效果远不及和学生促膝谈心的效果明显。教师应首先把自己摆在和学生平等地位置上，从关爱出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。
　　在日常的学习生活中，教师要采取谈心沟通、书面交流、一起开展活动等方式，注意走进学生，争当学生的良师益友，使学生亲近自己，努力建立平等融洽的师生关系，从而使学生在被尊重的过程中找到自我，获得前进的动力。
　　二、通过师爱之桥理解学生
　　教师要实施师爱，就要“蹲下来看学生”。教师要蹲下来，和学生保持一样的高度，就要以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正理解学生，尊重学生。“暂差生”的自尊心往往被自卑感所掩盖，自己瞧不起自己，有不允许别人在人格上蔑视他们。他们遭到批评，嬉皮笑脸，若无其事；受到表扬，也无所谓。对于这样的学生，老师千万不能歧视他们。对他们要给予更多的关怀和理解。要善于发现和捕捉他们身上的闪光点寻找积极因素。只有多理解、多交流、多鼓励、多帮助，才能使他们逐渐转化，逐步提高。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看做是对自己的爱护，把老师的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯。教师不要老是以严肃的面孔、命令的口气来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，要用真挚、火热的情感，真切善意的批评，会心甜蜜的微笑去理解学生、热爱学生、关心学生，才能沟通师生之间的心灵，学生才会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
　　三、通过师爱之桥教育学生
　　教师在教育过程中，要以师爱为出发点，适度宽容学生的错误和过失，同时让他们在错误中学会选择和反思，学会找出犯错的原因，用行动改正错误，发扬成绩，逐步成为优秀的人才。当然宽容学生的过失并不是姑息迁就，而是运用教育智慧，采取和风细雨的方法督促其改正错误，从而体现出教师的博大胸怀和教育艺术。
　　例如：一位班长报告一同学在音乐课上与老师发生争执，并殴打老师。班主任见到他时，他脸涨得通红，眼里全是泪，叫嚷着：“我是落后学生，我永远没有对的地方！”班主任带他到校园花圃前，叫他坐在石凳上，他不肯坐。把班主任轻轻地说“我不敢相信你会打老师，能否告诉我经过？”他惊奇地看着班主任，不作声，后来终于坐了下来，停了一会才抽泣着说：“我真的没打老师，真的没打。老师在教我们唱歌时，我因为唱得太差，不想唱了，就把音乐课本扔到墙角处，音乐老师走道我座位前提醒我时，我正弯腰捡音乐书，猛抬头，正好撞到老师身上，使老师摔倒……”此时这位同学情绪渐渐平静下来，接着说：“老师，我请求你给妈妈打个电话，请妈妈一起陪我对被撞老师说对不起，也对影响全班同学上课说声对不起。”通过调查研究，同学们证明该学生说的是实话，后来该学生向音乐老师诚恳道歉，班级里召开了“我们应该怎样上音乐课”主题班会，使这个学生和全班每一个同学都受到了教育，再也没有出现过类似的事情。
　　学生犯错误后，他们急切想得到的是老师的宽容、理解和帮助。如果教师对学生的错误大声训斥，严厉批评甚至暴跳如雷，说出有损教师形象、有损学生自尊的话，这只能使学生产生反感，形成逆反心理，或是自暴自弃，甚至产生其他不良后果。面对学生的错误，如果教师能够冷静些、理智些，听听学生的内心感受，让他们也听听教师的心里话，使他们的心灵得到触及，让他们明白，错误也是一笔财富，就能使他们在不断的改正自己错误的过程中逐渐走向成熟，走向自我完善。
　　教育是爱的共鸣，是心的感应，是情的体验。教师只有热爱学生，尊重学生，与学生平等相处，我们才能赢得学生的尊重，学生的信任，教育才能实施，教育才能达到目的。否则教育就成了“赶鸭子上架”、“钝刀割肉”。苏霍姆林斯基说过：“请你记住，教育——首先是关怀备至，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵。”教师要把师爱化作关注每一个学生的真情实感和切实行动，保护学生的自尊与自信，帮助他们创建认错改错的思维方式，教给他们扬长避短的方法，送去鼓励他们不断进步的动力，帮助他们插上好习惯的翅膀，指导他们鼓起风帆，在人生海洋中去远航。
　　【作者单位：丹阳市正则小学 江苏】