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高中历史新课程教材“专题加模块”的现有体例,虽然有利于学生专题知识线索的形成和学科能力的发展,但古今中外跳跃式的编排方式,把同一历史时期的现象分别放在政治史、经济史和文化史三本教材中阐述的做法,又在客观上造成了历史知识之间的相对割裂,使得通史基础相对薄弱的一些同学历史知识更显破碎、凌乱:没有时间概念、做题目没有感觉,胡乱猜写、低级错误频现,是这些同学的通病.