摘要：项目教学法，是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。传统授课方式以传授知识、经验为主，而项目教学法可以打破常规，通过目标任务的制定、分解、组合等环节，充分发挥个人能力，从内容和实质上增加学生的实操时间，有效提高学生综合能力。让学生掌握技能。
　　关键词：平面设计；课堂教学；项目教学法
　　一、传统教学法与项目教学法的区别
　　中职教育通常是按照“文化基础课+专业理论课+实践课”的模式来培养中级技能人才的，在教学实践上依据“教学简化”理论，从简单的基础知识人手，实现由简单到复杂、由初级到高级的培养目标。目前，很多职校是按照传统教学法来开展教学的，实际上走进了“以课堂教学理论为主，技能实训为辅”的误区。相对于项目教学法而言，传统教学存在一些不足：①以传授知识、经验为主，重视理论和理解，淡化了知识运用与能力培养；②在组织教学过程中，以灌输为主，老师与学生的交流互动上，仅是表面化的一问一答，教师讲授占据大部分时间，学生缺少主动性的探究和体验；③在课堂组织形式上，学生习惯于教师在台上教、自己在下面学，是被动的要我学，而不是以兴趣爱好为出发点的主动的我要学；④在调动积极性方面，传统教学的激励手段单一，没有激发学生探究体验的内在驱动力，学生易于烦躁，丧失兴趣；⑤在教法和学法安排上，传统教学单一的注重挖掘学生的不足以补充授课的内容，而没有利用学生的特点开展相应活动。由此可见，把知识技能和展示分裂开，用传统教学方法来搞中职教育，已越来越不能适应现代职业教育的要求，越来越不能满足受教育者可持续发展的需要，也越来越不能适应现代企业对人才的需求。
　　二、项目教学法在平面设计课程中的应用
　　平面设计课程传统的教学方式是教师先进行理论讲解，然后安排学生在机房上机操作。大多数课堂时间被老师讲授理论占据，学生只有少量实践操作训练的机会。这种传统的教学方式存在弊端，在于学生学到的知识比较零散，难以形成系统，得不到充分的练习时间。教师几乎成为课堂的主导，这样不利于学生课堂理解及技能的培养。为了更好的让学生掌握平面设计的实际操作能力，本人在教学中引入了“项目教学法”。在讲解每一个工具、每一个命令时，都会用一些有趣的项目来吸引他们，提起他们的兴趣，并主动去找方法。自从我把“项目教学法”引入到实际教学中后，我的课堂和教学成果都发生了一定的改变。学生从以前的只听不问，变成每次都要有很多问题追问老师；从不愿意学，到自动学。这是学生在之前的学习中没有出现过的。虽然在实践的过程中还是出现了学生因想不出解决问题的方法而放弃继续探究下去的情况，但从整体来看，学生在整个项目教学法中，更加充分理解把握技能，得到充足时间去实践，更加培养学生自主创新能力，同时让学生掌握了学习的方法，进一步提升了学生的专业技能。下面，本人就将“项目教学法”引入到平面设计课程中的具体措施总结如下：
　　（1）制定项目教学目标，充分围绕目标开展教学。教师在学期开始制定项目教学计划。而不是按照以前教学计划去写，这次分好每个项目去计划，分阶段，分项目，分步骤，有序开展教学。目前，就中职教育的现状来看，学生接受能力、理解能力、实际动手能力的水平参差不齐，整体素质偏低，甚至有许多学生在学习和纪律方面的习惯是比较差的。针对这种情况，教师需要因材施教。而开展项目教学法，专业教师可以针对学生的个性特点，安排不同内容的任务让学生完成，以达到教学目的。例如，可以把平面设计理论知识进行分析重组，熟练的进行工具的应用操作，把目标定位于能够熟练掌握平面设计的理念，重点挖掘培养学生自主创新设计的潜能。
　　（2）根據教学计划，提出项目任务。教学计划制定后，教师应根据内容和对象的具体情况，进一步提出具体项目设想。项目任务制定可以参照如下标准：①知识点的覆盖是否完整？要求操作技能有哪些？②要有实用性和针对性，既有知识掌握，又有技能应用；③学生能够运用习得的知识和技能解决问题；④从实际问题出发，训练创新能力，将平面设计中的各个知识点进行串联综合，激发学生综合能力和创造能力的培养；⑤制定计划是要切合实际出发，设计一些有趣或者学生比较感兴趣项目，这样可以激发学生上课积极性。
　　（3）进行项目细化，完成项目任务。教师在把项目设想应用前，应把学生的原有认知水平和技能水平作为重要参照，研究可能涉及到的有关知识，对可能发生的问题具备一定的预见性。在介绍项目任务的内容及进行项目细化时，要充分调动学生的积极性，吸引学生的注意力。如“照片处理”这个项目可以细化为“美化人像”“人物换装”和“照片合成”等，通过细化的项目名称和魔术般的照片对比吸引学生的制作欲望，从而促使学生主动完成整个项目。
　　（4）自评互评，阶段总结。用评价来检验学习效果是常用的教学手段。互相学习、互相提高、互相促进是项目教学中开展自评互评的基本出发点，激发学生在自评互评的过程中得到更多锻炼，树立自信心，实现以评促学。在项目教学中，学生的评价往往单一、不全面或是浅层次。教师要通过课堂演示、指导、理论等多方面引导学生对完成任务多角度、多层次、多方面了解自己作品中优点与不足，这样可以帮助学生根据自己的实际情况进行调整，提高自我评价和相互评价的可信度和效度。
　　三、项目教学法实施注意事项
　　（1）对教师的要求。既要具备很强的专业基础，又要能够随时指导学生学习，在技能学习过程中答学生之疑，解学生之惑，并培养、营造良好合作的气氛。
　　（2）小组合作学习。在安排小组合作时，应注意组内成员水平能力，尽量安排水平比较接近，这样不会导致内部成员水平低的会降低兴趣。对组内分工要明确，及时给与指导，提高课堂教学质量。然而学生的个性、品质、智力的差别是客观存在的，在实施项目教学法的过程中，教师必须加强对学生的监督管理和激励引导，努力克服学生消极懒散、无所事事等负面效应。
　　（3）开发校本教材。教无定法，贵在得法，教师在设计教学过程中，也需要注意教材的滞后性。在条件允许的情况下，可根据教学大纲的基本要求，整合和归纳教材内容，有重点地筛选实施项目，科学制定项目流程和教学安排，开发出一些独具特色、行之有效的校本教材来。