晨读,给学生一份“营养早餐”

来源 :校园英语·中旬 | 被引量 : 0次 | 上传用户:crystal_zirui
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘要】记忆能力在早晨的时候效果是最好的。因此,我们可以根据这样一个认知规律,在早晨的时候给学生布置一些读背单词、课文的任务,或者是给学生一些锻炼自己语音语调的机会。学生头脑清晰的时候输入语言信息的记忆效果远比其他的时候效果要好得多。
  【关键词】小学英语 晨读
  晨读,顾名思义,就是在早晨的时候对学过的知识进行一个巩固强化的过程。但是,在目前的教学中,笔者却发现,晨读课上,有的学生在漫不经心的看着书,有的在小声的读,而有的甚至在补做没有完成的作业,晨读课被学生当成一种可有可无的课。晨读课不仅费时而且低效,针对这种情况,教师应根据小学生的学习特点和教材的特点,对教材进行整合处理,给学生送上一份适合学生晨读材料的营养早餐。
  一、以教师要善于整合教材的话题,并且突出朗读的重点
  现行的苏教版的译林英语每一单元都是按一个话题来进行展开编写的,并且各个单元的话题既相互独立,又相互联系。编者这样的编排,有助于学生根据语言的情境去开展相关单词、句型的学习。我们教师可以根据教材的这一特点,可以将教材中同一话题的进行整合,归类一些相同话题的单词、句型,有助于学生去整体的去感知,并巩固。如:在学习译林英语三年级下册unit8We’re twins这一课时,针对本单元的一些有关家庭成员的称呼如:uncle、aunt等等,教师可以将上册学过的有关家庭成员称呼的词:grandpa、grandma、father、mother、sister、brother等等一起汇总归纳,让学生形成一个完整的family tree,并在早读课的时候去进行读和背。本着英语语言的“词不离句”的说法,我们可以将这些有关家庭成员的单词放入本课的重点句型中:Who is she?She is my…Who is he?He is my…学生利用这些单词,不断的做一些替换句型,在练中、读中加强本单元核心词汇的一些理解与记忆。
  二、教师要善于创编教学内容,丰富学生的朗读形式
  英语早读课,如果一味的背读单词、句型、课文。时间一长,学生往往会对英语早读产生一种厌烦的心理,早读的效果就不用说了。为了防止学生出现这样一种厌烦的心理。学生要朗读的一些教材材料,教师可以提前将他们改写成英语儿歌、谜语、chant等来丰富学生的朗读形式。这些创编后的形式,往往节奏明快,韵律强、节奏感好,学生对此很感兴趣。如:在学习译林英语三年级下册unit4 Where is the bird?这一课时,本课的重点单词为in、on、under、behind的这些抽象的方位介词,重点句型为:Where is the…?设想一下,如果晨读课上给学生出示这样的晨读任务:背诵本单元的重点单词及句型。我们完全可以想象出学生晨读课上的表现:小声甚至是默读、交头接耳、左顾右看,晨读的效果肯定不好。究其原因,就是学生对这种千篇一律的晨读材料很排斥,尤其是这种抽象的方位介词。但是,如果我们教师能够稍花下心思,将这些单词与句型创编成chant的形式:where, where, where is the bird?on, on, It’s on the desk. where, where, where is the bird?in, in, It’s in the tree. where, where, where is the bird?under, under, It’s under the chair. where is the bird?behind, behind, It’s behind the door.這首chant不仅节奏明快,而且浓缩了本课的一些知识点。学生对于这样的朗读材料很感兴趣,能够大大激发学生的晨读激情。
  三、教师要鼓励学生自己学会选材,逐步培养学生的朗读热情
  译林英语每一单元的内容,都是经过编者千挑万选精编出来的。但是,尽管是这样,教材还是不能够满足每一个学生的需求,有的学生接触知识快,教材上的材料已经不能够满足学生的需求了。所以我们可以适当的放手,让学生自己去选择自己喜欢的题材去朗读,学生自己选择的朗读材料,自己会非常感兴趣。所以在晨读的时候,学生非常积极,对朗读表现出极大的朗读热情。
  四、教师要丰富检测晨读的手段,以提升晨读效果
  为了提高晨读效果,我们教师要必要在早读课结束的时候,对学生的朗读效果进行检测下,但是教师要注意,检测的手段不要单一,要灵活多变。如:在检测学生的单词默写时,我们可以改变那种“教师发音、学生听写”的一贯做法。教师可以先把这个单词在文中出现的句子说下来。但是,说到要默写的单词的时候,教师要适当留白,让学生自己去想,然后学生默写。以“uncle”为例,who is that man?He is my 又如:为提升学生朗诵的效果,对于我们教材中要求学生掌握的四会单词,我们可以通过让学生用抄写的方法去掌握单词,并且在此基础上教师要求学生运用所学的四会单词去写一句话或者是编排一个小对话,在第二天的晨读上与师生一起去分享。通过采用丰富多彩的检测形式,让学生的词汇结合着语句一起学习巩固,并且全程伴随着学生的思维活动。真正提升晨读的效果。
  五、结束语
  实现高效晨读不是一朝一夕的事情,只要我们教师善于引导学生,不断的去优化晨读内容,丰富检测手段,就一定能够提升晨读的效果,真正实现高效晨读。
  参考文献:
  [1]王艺波.优质高效利用早读课,激发学生的读书热情[J].中小学英语教学与研究,2016(5).
  [2]王音颜.对小学生早读有效性的几点思考[J].海外英语,2016 (12).
其他文献
随着INTERNET在全球范围呈爆炸性的发展,各种数字化的语音、数据、图像、影像等多媒体信息在网络中的传送与日俱增,多媒体通信已成为信息时代来临的象征,社会各界纷纷叶多媒体通
摘要:情境教学是当今小学语文教学里最常用的一种方法,受到了广大师生喜爱。语文教师不仅要善于思考,勇于实践,还要努力创设各种教学情境,激活语文课堂,这样就能让学生在活动中有效地学习,就能更好地促进他们自主学习意识和能力的发展,从而赋予语文课堂真正的开放性。  关键词:小学语文;情境;教学策略  “情景教学法”是教师根据课文所描绘的情景,创设出形象鲜明的投影图画片,辅之生动的文学语言,并借助音乐的艺术
会议
该文从原理上介绍了一种利用8031单片机实现位同步信号提取的方法,电路设计简单、可靠,为位同步信号的提取提供了新途径。
摘要:摘小学科学课是从小培养学生的科学意识,激发学生对科学的积极探究精神的一门课程,所以教师千万不能把科学课上成灌输式的知识传授,应该想方设法激发学生的积极主动的探究精神,为学生将来投身科学事业打下坚实的思想基础。  关键词:小学生;科学课;积极主动;探究意识  一、优化导入,激发学生探究热情  良好的开端是成功的一半。一个好的导入就是一个导火索,可以点燃学生求知的火焰,进而使学生主动而积极地参与
摘要:词汇是英语学习的重要组成部分。小学英语教师应结合小学生的认知规律和学习特点,合理并巧妙地运用教学策略,优化英语课堂教学中词汇学习的导入环节、学习过程及反馈巩固环节,并协调好各环节之间的关系。在小学英语教学中,词汇教学是教师教、学生学的一大难题。然而小学生们想学好英语,必须得过好词汇这一关。这就要求广大的教师在进行词汇教学时既要帮助学生扎扎实实地记好单词、又要认认真真地讲求策略。本文从重视课前
中国新闻界对第十一届亚运会所作的成功报道,无疑是新时期新闻史上值得认真总结经验的一页。无论就其持续时间之长、出动的记者之众、新闻竞争之激烈来说,还是就其报道之多
自动化标引工作的缺陷及其根源在过去的25年中,迅速增长的大量情报给为了提高检索所进行的快速地整理情报的方法增加了压力,在标引工作领域,自动化似乎给摆脱在传统的标引工
摘要:信息社会的发展,促进了计算机技术在社会范围内的普遍应用,对于教育理念的革新以及游戏教育在教学中的广泛应用也起到了极大的促进作用。教育游戏在融入小学数学教学的过程中可以借助计算机网络技术,将枯燥单调的书本知识转变为趣味盎然的游戏教学形式,以小学阶段学生身心发育特点和规律为根基,提升小学数学教学实际水平。  关键词:小学数学;教育游戏  教育游戏是指,未达到教学目的而开发的游戏,具有教育和娱乐两
摘要:小学数学学习具有学习内容的抽象性和形象性、学习过程的系统性和渐进性、学习方式的探索性和接受性等特点。这些特点对小学数学教学具有重要的影响。小学数学教学要充分考虑数学学习特点的客观制约性,教学要从学习内容的组织、学习过程的安排和学习方式的选用等方面去适应小学数学学习特点的要求,全面优化小学数学教学过程,提高教学质量。  关键词:小学数学学习特点;小学数学教学;影响  小学数学教师作为学生的数学