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摘 要：新课程背景下，“写字”成为一门独立的课程。教师应该树立新的课程理念，培养小学生写字能力的同时，提升其审美和创新能力，培养其细心、耐心、专心的良好习惯和自我约束、持之以恒的良好品质。
关键词：小学写字教学；兴趣；方法；素养；评价；能力
新课程背景下，书写能力越来越受到国家的重视，课程标准中就明确指出：“学生应养成正确的写字姿势，掌握执笔和运笔方法，做到铅笔字要写得规范、端正，要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。”然而，目前小学的写字课由于各种各样的原因并没有起到应有的作用，写字课带有很大的随意性，在很多学校成为可有可无的“副课”，甚至只能充当语文课的“龙套”和“配角”，有的学校甚至根本不开设写字课。
一、写字课不被重视的原因
1.态度上不够重视
由于应试教育的长期作用，不评定考试成绩的“写字”自然没有了严格要求。
2.与生活学习割裂
写字没有与平时的教学结合，只是为开写字课而写，平时各科目的作业和练习都不会当作是训练写字的有利时机。很多学校课业负担重，学生只能追求速度，而忽视了书写质量。
3.教学形式单一枯燥
写字课上，“教师转一转，学生抄一抄，作业批一批”的三部曲是最普遍的，缺乏灵活多样的教学方法和评价机制。长此以往，学生的兴趣自然就会消失殆尽，甚至产生厌烦情绪。
4.缺乏功底过硬的教师
很多学校没有专业的教师指导，不少教师自己的书写能力就不过关，当然没有办法对学生的书写给予恰当到位的指导和评价。没有了“教”，自然就谈不上“学”。写字教学就没有效果可言了。
5.学生家长认识有误
有不少学生和家长认为，只要考试的时候能答对题目就可以拿高分，字好与坏无所谓。殊不知，歪歪扭扭的字体将会大降低判卷老师对试卷的印象分。还有的家长认为，未来是科技时代，会用现代化科技产品，例如电脑就可以了，长时间练习书写是浪费时间，更是落后于时代的表现。
……
二、改变目前写字课尴尬处境的措施
1.故事激励激发兴趣
儿童对故事有着很大的兴趣，我们可以多给他们讲古今著名的书法家们勤学苦练的故事，如“张芝临池”“岳飞沙上练字”“王献之凿洞学书法”等，每一个故事就是一个生动的教材，学生在享受听故事的同时，也得到了精神鼓舞，这比长篇说教更能激发兴趣，何乐而不为呢？
2.以身作则树立榜样
小学生对教师有一种强烈的模仿欲，教师的一举一动都会成为小学生模仿的榜样，教师要充分利用这一点，在平时的板书和批改中，都要注意书写的姿势，要经常放下架子弯下腰去，握着他们的手共同完成一个字的书写，让他们能零距离观察教师的书写姿势和对字的书写要领的理解。教师要当学生的一面镜子，在潜移默化中影响学生。
3.创新方法灵活教学
要在传统的“临描摹”之外创造应用一些新的教学方法。例如创设想象、幻灯展示、实物演示、模型制作、动作表演、儿歌诵读、比喻等等，或者可以带领学生在石块砖面甚至雪地上写，或者可以让他们在黑板上蘸水写。总之，教无定法，要让学生写得快乐。
4.公开发表竞赛激励
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让学生充分展示自己的成功，為学生创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、实物投影仪等手段展示学生习作，课后，在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样，学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但学生依旧兴致高昂，有时因没有上榜会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
5.建立健全评价制度
一个行之有效的评价制度，往往对教学起着推波助澜的作用。评价制度的功能应重“促进”、轻“甄别”，重“过程”、轻“结果”，唯有如此才能激发广大学生练字的积极性。
6.因材施教方法各异
学生的自身情况和学习能力是各不相同的，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。已经有一定书写能力的，可以指导他们练习硬笔书法，提高对字的间架结构的布局，提高他们的创新能力，而对于书写困难，速度较慢的学生，则应先保证基本笔画的掌握，先保证质量，再求数量，练习时间也可以适当延长。
7.成立书法兴趣小组
在班级或者学校范围内成立书法兴趣小组，让学生高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。同伴们在一起互相切磋，会在学习写字的过程中多一些成就感和团队感，兴趣就会与日俱增。
8.家校协力严格要求
无论是课内还是课外，校内还是校外，都要严格要求，不能放松。要求家长积极配合、齐抓共管、认真检查，必要时在家长会上做点评、提要求，以引起家长的重视，给学生施加适当的压力，养成良好的自我要求的习惯。
中华五千年历史源远流长，汉字不仅是传承历史文明的工具，同时也积淀了中华文化的精髓，是中华几千年灿烂文化的结晶和瑰宝。中华历史长廊中倘若没有像王羲之、颜真卿、柳公权这样的大书法家和他们的传世书法作品，无疑会缺少很多美丽的风景。如今，尽管已经进入了高科技时代，但一手好字仍然有着独特的魅力，是一个人无形的名片，它无声地向人们传递出书写者的内在素养和文化气质。希望我们的写字课能在师生的共同努力下，成为一道美丽的风景线。
参考文献：
刘本武.小学语文新课程教学法.首都师范大学出版社，2010-01.
（作者单位 山西省朔州市第七小学）
关键词：小学写字教学；兴趣；方法；素养；评价；能力
新课程背景下，书写能力越来越受到国家的重视，课程标准中就明确指出：“学生应养成正确的写字姿势，掌握执笔和运笔方法，做到铅笔字要写得规范、端正，要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。”然而，目前小学的写字课由于各种各样的原因并没有起到应有的作用，写字课带有很大的随意性，在很多学校成为可有可无的“副课”，甚至只能充当语文课的“龙套”和“配角”，有的学校甚至根本不开设写字课。
一、写字课不被重视的原因
1.态度上不够重视
由于应试教育的长期作用，不评定考试成绩的“写字”自然没有了严格要求。
2.与生活学习割裂
写字没有与平时的教学结合，只是为开写字课而写，平时各科目的作业和练习都不会当作是训练写字的有利时机。很多学校课业负担重，学生只能追求速度，而忽视了书写质量。
3.教学形式单一枯燥
写字课上，“教师转一转，学生抄一抄，作业批一批”的三部曲是最普遍的，缺乏灵活多样的教学方法和评价机制。长此以往，学生的兴趣自然就会消失殆尽，甚至产生厌烦情绪。
4.缺乏功底过硬的教师
很多学校没有专业的教师指导，不少教师自己的书写能力就不过关，当然没有办法对学生的书写给予恰当到位的指导和评价。没有了“教”，自然就谈不上“学”。写字教学就没有效果可言了。
5.学生家长认识有误
有不少学生和家长认为，只要考试的时候能答对题目就可以拿高分，字好与坏无所谓。殊不知，歪歪扭扭的字体将会大降低判卷老师对试卷的印象分。还有的家长认为，未来是科技时代，会用现代化科技产品，例如电脑就可以了，长时间练习书写是浪费时间，更是落后于时代的表现。
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二、改变目前写字课尴尬处境的措施
1.故事激励激发兴趣
儿童对故事有着很大的兴趣，我们可以多给他们讲古今著名的书法家们勤学苦练的故事，如“张芝临池”“岳飞沙上练字”“王献之凿洞学书法”等，每一个故事就是一个生动的教材，学生在享受听故事的同时，也得到了精神鼓舞，这比长篇说教更能激发兴趣，何乐而不为呢？
2.以身作则树立榜样
小学生对教师有一种强烈的模仿欲，教师的一举一动都会成为小学生模仿的榜样，教师要充分利用这一点，在平时的板书和批改中，都要注意书写的姿势，要经常放下架子弯下腰去，握着他们的手共同完成一个字的书写，让他们能零距离观察教师的书写姿势和对字的书写要领的理解。教师要当学生的一面镜子，在潜移默化中影响学生。
3.创新方法灵活教学
要在传统的“临描摹”之外创造应用一些新的教学方法。例如创设想象、幻灯展示、实物演示、模型制作、动作表演、儿歌诵读、比喻等等，或者可以带领学生在石块砖面甚至雪地上写，或者可以让他们在黑板上蘸水写。总之，教无定法，要让学生写得快乐。
4.公开发表竞赛激励
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让学生充分展示自己的成功，為学生创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、实物投影仪等手段展示学生习作，课后，在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样，学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但学生依旧兴致高昂，有时因没有上榜会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
5.建立健全评价制度
一个行之有效的评价制度，往往对教学起着推波助澜的作用。评价制度的功能应重“促进”、轻“甄别”，重“过程”、轻“结果”，唯有如此才能激发广大学生练字的积极性。
6.因材施教方法各异
学生的自身情况和学习能力是各不相同的，针对不同的学生，要对他们提出不同的要求。已经有一定书写能力的，可以指导他们练习硬笔书法，提高对字的间架结构的布局，提高他们的创新能力，而对于书写困难，速度较慢的学生，则应先保证基本笔画的掌握，先保证质量，再求数量，练习时间也可以适当延长。
7.成立书法兴趣小组
在班级或者学校范围内成立书法兴趣小组，让学生高高兴兴地参与，开开心心地进行写字训练。同伴们在一起互相切磋，会在学习写字的过程中多一些成就感和团队感，兴趣就会与日俱增。
8.家校协力严格要求
无论是课内还是课外，校内还是校外，都要严格要求，不能放松。要求家长积极配合、齐抓共管、认真检查，必要时在家长会上做点评、提要求，以引起家长的重视，给学生施加适当的压力，养成良好的自我要求的习惯。
中华五千年历史源远流长，汉字不仅是传承历史文明的工具，同时也积淀了中华文化的精髓，是中华几千年灿烂文化的结晶和瑰宝。中华历史长廊中倘若没有像王羲之、颜真卿、柳公权这样的大书法家和他们的传世书法作品，无疑会缺少很多美丽的风景。如今，尽管已经进入了高科技时代，但一手好字仍然有着独特的魅力，是一个人无形的名片，它无声地向人们传递出书写者的内在素养和文化气质。希望我们的写字课能在师生的共同努力下，成为一道美丽的风景线。
参考文献：
刘本武.小学语文新课程教学法.首都师范大学出版社，2010-01.
（作者单位 山西省朔州市第七小学）