兴趣是个体探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向.学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向.在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用.一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性.我是一名中学物理教师，常常结合实际给物理课添点趣味色彩，使学生在开怀的笑声里学到概念、定律以及其他基本知识，并将趣味性的感性知识，升华到理性认识，从而达到愉快教学的目的.
　　一、寓定律于幽默之中
　　牛顿第三定律是关于作用力和反作用力的定律.这堂课，我首先提出一个问题：“有一个小朋友问妈妈，地球有吸引力，为什么人还能走，还能跑？”大家目瞪口呆.突然，有一位学生说：“因为腿部肌肉发达.”我幽默地提出一个设问：“如果把施瓦辛格吊在房梁上，他肌肉发达的两条腿为什么无论在空中怎样迈动，也不能移动一步？”借此，我说明：“人之所以能走能跑，是靠脚与地面之间的相互作用力.”又详细说明：“人在走路时，给地面一个蹬力，同时，地面给脚一个向前的力.这两个力大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用点在两物体上.”并解释说：“地球受到这个蹬力，为什么没有滴溜溜转上几圈，而你的脚受到同样大的力却向前移动了？这是因为你与地球质量大小不同，各产生各的效果的缘故.”我又放了一张幻灯片：两个小姑娘拔河，甲穿旱冰鞋，乙站在地面上.我抽动甲的画面，使她立即滑到了乙的对面.学生热烈议论：原来都以为在拔河时，谁的拉力大谁就取胜.现在才知道，根据牛顿第三定律，双方受到的拉力大小是相等的.关键是看脚下，哪方与地面之间的相互作用力大，哪方就取胜.我引导学生对牛顿第三定律的应用进行了广泛的讨论，该定律在飞机、轮船、火箭、游泳、水轮机等许多方面都起着重要的作用.这样，学生对定律的内容以及用途有了深刻的了解.
　　二、寓难点于幽默之中
　　动量定理是教学上的一个难点.从动量定理可知：如果一个物体的动量的变化是一定的，那么，它受力的作用时间就越短，所受的力就越大；受力的作用时间越长，所受的力就越小.为了帮助学生理解这个难点，我举了个例子：有个跳伞运动员，跳伞练习时，由于心慌没拉开伞，人落到山谷中，找到他时，已经粉身碎骨.原因是：他着地时落在石头上，着地的时间几乎等于零，因而受到的力非常非常的大.接着，我请学生讨论：为什么跳高、跳远要往沙坑跳？为什么撑杆跳要往厚海绵垫子上跳？为什么运输玻璃器皿、贵重仪器、电视机等都要在木箱里放一些纸屑、刨花、泡沫等物？通过讨论，学生得出结论：这是为了延长作用时间，减少受力.这样，学生对动量定理这个难点，有了一定的感性认识.
　　三、寓概念与幽默之中
　　在学习惯性时，对于“质量是物体惯性大小的量度”这一概念，我举例说：“日本相扑运动员，体重500公斤左右.体重大，质量大，因而惯性也大.他往地上一蹲，像一堵墙.”同时，用投影放出一幅图片：一位十一二岁的男孩撅着屁股用力推一位相扑运动员，而相扑运动员好像小山似的那样稳.我说：“相扑运动在战术上是进攻型的.一味地上扑扭打，不会躲闪腾移.因为他们惯性大，运动状态难以改变，回不过弯来.”我又讲述了我国山西杂技团的一位底座演员，体重200公斤，与相扑运动员比赛的情况.相扑运动员伸出大手，像推土机一样，稳稳地把底座演员推到一个角落上.这是因为底座演员质量小，惯性大，运动状态容易改变.
　　紧接着，我提出一个问题请大家讨论：“美国的阿波罗号宇宙飞船登月以后，宇航员在月亮上行走、起动和停止都要慢，为什么？”学生争先恐后地回答：“宇航员背的东西多，有氧气筒、采集的标本、矿石等，运动状态不易改变，如果突然运动或停止会摔跤.”我又采用拟人的幽默方法：“如果马达一开，机器跳起舞来，那该怎么办？”学生抢答道：“机器底座要重.质量大，惯性大，才能让机器保持静止状态.”学生纷纷举例，抽水泵、落地扇、电动机等底座都要重.
　　我话锋又转到“质量小的物体惯性小”的讨论上.我举例说：“外国的小汽车越来越小，有的只有48公斤.优点是一方面节省能源，一方面启动快、停止快.转弯时翻了车，驾驶员从车里爬出来，一个人可以把车翻过来.”
　　至此，学生自然会做出小结：质量大的物体，惯性大；质量小的物体，惯性小.如果要使物体保持静止或稳定状态，就要增大它们的惯性，尽可能增大质量；如果要使物体运动状态容易改变，应减小它们的惯性，尽可能减小质量.因而，唯有质量是物体惯性大小的量度，而不是力、速度、加速度、运动状态等.
　　综上所述，教师结合有关知识，巧妙地融幽默于教学之中，含而不露地引发学生的联想，出神入化地推动知识的领悟，可以做到“寓教于乐”又“乐而不嬉”，一定能获得意外的成功.
　　［ 江苏省扬州市邗江区汊河学校(225128)］