所谓拼学，就是由一批热心人士发起或家长们自发联合起来，将各方的有效资源进行最大化整合利用，自主参与管理和指引，亲力亲为地为孩子营造一个有学有玩、劳逸结合、轻松自由的“类集体”环境，让孩子自由地学与玩。究竟这种资源共享的教养智慧是如何创造性地被开发并发展起来的？其背后又反映出怎样的时代需求和家长心声？且让我们听听来自各方的解读声音——
　　“拼学”是一种与时俱进的教育探索：从教育模式的发展历史来看，“拼学”并不是一种完全新生的教养方式。早在我国古代，由家庭或宗族、乡村集办的“私塾”就已经绵延了两千多年，它应封建教育制度而生，可看作是一种适应了古代社会文化需要的特定“拼学”形式。而随着社会的发展，新式公立学堂渐渐代替了私塾的教化作用，并且进一步对学科体系和年龄阶段进行了细分，衍生为今天从幼儿园到大中小学门类繁多的教育系统。可以说，无论是私塾还是公立学堂，都是顺应时代需要产生的教育方式，如今的“拼学”也一样，是社会多元化发展背景下一种与时俱进的教育探索，有效地弥补了教育资源分配不均、课堂学习刻板化等一系列不足。
　　——醉梅（中华家教亲子研究中心首席专家）
　　
　　多样化的教养方式能满足不同孩子的需求：自助幼儿园、家庭幼儿园等“拼学”形式的萌芽是一种好现象，因为目前国内的幼儿园形式比较单一，而在国外，其实幼儿园的形式是非常多样化的，有的可能只是社区里一个小小的玩具室或者图书室，让孩子周末来消磨时间，但它同样起到了对孩子进行看管、教育和启蒙的作用。应该说，允许不同形式、不同教育理念的幼儿活动空间存在，更能够满足不同家长和孩子的需求。
　　——周燕（广州大学教育学院学前教育学系主任）《广州日报》
　　
　　“拼学”形式应该成为幼儿园教育的有效补充：这种由家长自发设立的教养模式既有它好的一面，又有其不足之处，其效果成败完全取决于家长的理念高度和水平层次，否则很容易变成一个单纯娃娃集中营。如果家长心态好、水平高，那么亲子活动、小班教养等方式就有着天然的优势，也许能够取得比幼儿园更好的效果；但如果家长不懂教育、盲目管教，那么对孩子的身心伤害和成长耽误则是不可逆的。其实，“拼学”最好和幼儿园联合起来，互为补充，让孩子们平日在幼儿园接受系统教育、感受集体生活，而在周末或者节假日里，再以“拼学”的形式体验另一种教育形式和亲子乐趣，才能两全其美，取得双赢。
　　——徐丽新（汕头市新津幼儿园副园长）
　　
　　育儿，一家投资再多也不如几家资源共享：自从儿子文文出生以后，我就卯足了劲儿地想给他提供更好的教育环境和资源，买最贵的教材、上最有名的早教机构、每个周末去少年宫和科技馆……心是操了不少，但效果却不如预期，更糟糕的是文文渐渐产生了抵触心理，他一点儿也不乐在其中，又谈何幸福童年呢？所以后来我转变了方法，联合几个和我情况类似的家庭一起，早教机构不去了，合请了一个经验丰富的外教来家中给孩子们一起上课，边学边玩；幼儿教材和童书绘本家家有，彼此间互相换着看，总有一套孩子会喜欢；少年宫和科技馆照常去，但现在是几个孩子结伴一起，不但快乐加倍了，知识掌握也更快了。没想到，“拼养”以后虽然投资减少，可利用的资源却增加了，孩子更能够在轻松愉快的环境中边玩边成长！
　　——网友Kelly（银行职员，3岁孩子的妈）
　　
　　无论这股“拼学潮”是否已经将你席卷在内，无可否认，在眼下有限且相对僵固的教育资源背景下，“拼学”无疑是家长一种突破创新的探索尝试，并且在一定程度上取得了不错的效果，在这条路上，走在前面的家长为我们提供了许多可借鉴的“拼学”智慧——