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课堂教学是物理教学的基本形式，要提高课堂教学的质量，应当首先关注的是学生学得如何，体现在学习过程中学生是否能够积极主动地参与体验;教师教得如何，体现在课堂教学过程中教师能否充分调动全体学生的学习积极性。促进学生对知识的主动构建，合理安排课堂教学内容，灵活巧妙地运用多种教学方法和手段，切实注重物理课堂教学中的情感因素，是不断探究和寻找提高物理课堂有效教学的方法和途径。教师追求教学质量的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成長的过程，就是要充分合理地利用好课堂45分钟。教学时一定要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学习，自主学习，学会学习。在新课改下，如何提高物理课堂教学的质量，我着力从以下几方面入手：
一、激发学习兴趣
中职学生都是初中毕业生，理论基础知识匮乏，社会阅历有限，但他们有很轻的好奇心，如果教师一味地向他们灌输理论知识的话，那学生在课堂上睡大觉、玩手机自然屡见不鲜，因为他们认为一点都没意思。如果教师能把教学内容上的生动活动，让学生觉得老师很有意思，那他们自然而然就喜欢上课了。所以教师最好能把复杂抽象的内容具体化、生活化。兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过实验来合理的创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习，更重要的是，通过这样的途径，使学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。例如，我在讲授《光的折射》时，请两名学生上台扮演渔民叉鱼的情境。我课前准备了在一张纸板上粘贴上一条纸剪的鱼，用前端绑了大头针的木棒当鱼叉，请一名学生将小鱼浸没于装有水的水桶中（模拟鱼在水中活动的情境），让另一名渔夫（学生扮演）来叉鱼，然后叫他举起来让全班同学看，结果发现鱼叉叉在鱼的上方，再叉第二次，还是没有叉在鱼的正中位置，所有同学都感到惊奇，然后我换上另一名同学来叉鱼，情况依然如此。此时全班同学对此兴趣大增，纷纷要求上台叉鱼。这时，我因势利导，引导学生观察叉在鱼的哪个方向，进而，水到渠成地提出了本节的问题，同学们带着这个问题去探究学习，教学效果非常显著。
二、积极运用多媒体教学
以教为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示。根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的生动形象的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量的传播：在一机多人的多媒体教室里。教师通过多媒体和电子投影仪的结合，将教学内容的重点、难点以图活动图像或自制动画的方式表现出来。有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。例如，《其它简单机械》有三幅漫画：有一较重的大个子把一袋重货物用定滑轮从地面拉起到达二楼的窗口，然后把绳索交给体重较轻的瘦小子，自己跑上二楼窗口去接取那袋货物，结果是贷物下落到地面瘦小子被贷物倒拉上到二楼的窗口，瘦小子在被拉起的过程中还发出惊恐的尖叫声，较重的大个子上到二楼窗口看到的不是贷物而是发出惊叫的瘦小子。当这个内容采取课件用拟人的动画方式由多媒体设备播放时，情形就大不一样了，它既收到动画夸张手法的效果，又反映了不能用实验来实现的实实在在的物理现象。它不仅深深地吸引着学生的学习兴趣，还能使学生更好地掌握使用定滑轮不能省力的原理及所学其他相关的物理知识，这样的效果使学生受益非浅，且终生难忘。还有对理想化的实验，对实验环境、条件有一定要求的实验，都能起到非常好的教学效果。例如，牛顿第一定律的验证实验、电磁感应实验、原子模型的建立的实验，利用声音、图像、图片、视频、动画等手段反映物理事实过程，使物理现象和事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供丰富多彩的物理现象，直观地得到了感性认识，更好地理解与掌握物理知识提供了良好的条件。
三、自制教具让生活走向物理
从生活走向物理，从物理走向生活。在这种思想指导下，中职物理不是单单为了学知识而学物理。更注重的是学生能在生活实践中发现问题，提出问题，教师如何指导、协助学生去解决问题，学生再利用找到的答案如何来解决相关的物理现象这一过程，使学生在经历中获得方法与知识。这种教学方式的优点是使学生和教师的角色发生了变化。学生逐步变成学习的主体，养成自主学习的习惯。自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。如利用废旧饮料瓶做液体压强特点的实验、利用吸盘模拟马德堡半球实验，利用保温瓶做“在真空中不能传播声音”的实验等都能够起到很好的效果。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”中职年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬，是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。教学时我非常注意结合教材内容，积极引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验。课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象。通过课外小实验还能养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力，激发他们的创新意识。
总而言之，在进行中职物理课堂教学实践活动中，应结合中职学生实际情况，注意引导学生正确认识学习物理的重要性，切实地加强知识的系统化和应用性，激活学生对物理知识学习的潜能，发展学生的思维和有效地培养学生学习的能力，力求做到让学生采用综合知识来解决综合物理的问题。
一、激发学习兴趣
中职学生都是初中毕业生，理论基础知识匮乏，社会阅历有限，但他们有很轻的好奇心，如果教师一味地向他们灌输理论知识的话，那学生在课堂上睡大觉、玩手机自然屡见不鲜，因为他们认为一点都没意思。如果教师能把教学内容上的生动活动，让学生觉得老师很有意思，那他们自然而然就喜欢上课了。所以教师最好能把复杂抽象的内容具体化、生活化。兴趣是最好的老师，对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。物理学是一门以观察实验为基础的学科，通过实验来合理的创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，能使他们在愉悦的气氛中学习，更重要的是，通过这样的途径，使学生对物理的现象极易产生浓厚的探究兴趣，唤起学生强烈的求知欲望，这是教学成功的关键。例如，我在讲授《光的折射》时，请两名学生上台扮演渔民叉鱼的情境。我课前准备了在一张纸板上粘贴上一条纸剪的鱼，用前端绑了大头针的木棒当鱼叉，请一名学生将小鱼浸没于装有水的水桶中（模拟鱼在水中活动的情境），让另一名渔夫（学生扮演）来叉鱼，然后叫他举起来让全班同学看，结果发现鱼叉叉在鱼的上方，再叉第二次，还是没有叉在鱼的正中位置，所有同学都感到惊奇，然后我换上另一名同学来叉鱼，情况依然如此。此时全班同学对此兴趣大增，纷纷要求上台叉鱼。这时，我因势利导，引导学生观察叉在鱼的哪个方向，进而，水到渠成地提出了本节的问题，同学们带着这个问题去探究学习，教学效果非常显著。
二、积极运用多媒体教学
以教为中心的教学模式中，多媒体主要用于教学内容的演示。根据教学计划和大纲要求，采用多媒体的生动形象的表现方式，将教学的主要内容、材料、数据、示例等呈现在特定的显示设备上，以辅助教师的讲解，从而达到知识的高质量的传播：在一机多人的多媒体教室里。教师通过多媒体和电子投影仪的结合，将教学内容的重点、难点以图活动图像或自制动画的方式表现出来。有利于学生的理解和接受，从而达到知识的有效传播。例如，《其它简单机械》有三幅漫画：有一较重的大个子把一袋重货物用定滑轮从地面拉起到达二楼的窗口，然后把绳索交给体重较轻的瘦小子，自己跑上二楼窗口去接取那袋货物，结果是贷物下落到地面瘦小子被贷物倒拉上到二楼的窗口，瘦小子在被拉起的过程中还发出惊恐的尖叫声，较重的大个子上到二楼窗口看到的不是贷物而是发出惊叫的瘦小子。当这个内容采取课件用拟人的动画方式由多媒体设备播放时，情形就大不一样了，它既收到动画夸张手法的效果，又反映了不能用实验来实现的实实在在的物理现象。它不仅深深地吸引着学生的学习兴趣，还能使学生更好地掌握使用定滑轮不能省力的原理及所学其他相关的物理知识，这样的效果使学生受益非浅，且终生难忘。还有对理想化的实验，对实验环境、条件有一定要求的实验，都能起到非常好的教学效果。例如，牛顿第一定律的验证实验、电磁感应实验、原子模型的建立的实验，利用声音、图像、图片、视频、动画等手段反映物理事实过程，使物理现象和事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供丰富多彩的物理现象，直观地得到了感性认识，更好地理解与掌握物理知识提供了良好的条件。
三、自制教具让生活走向物理
从生活走向物理，从物理走向生活。在这种思想指导下，中职物理不是单单为了学知识而学物理。更注重的是学生能在生活实践中发现问题，提出问题，教师如何指导、协助学生去解决问题，学生再利用找到的答案如何来解决相关的物理现象这一过程，使学生在经历中获得方法与知识。这种教学方式的优点是使学生和教师的角色发生了变化。学生逐步变成学习的主体，养成自主学习的习惯。自制教具让物理实验更贴近于生活，拉近了物理实验和实际生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的、简单的、常见的材料做物理实验，能使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，重视学生的小制作、小发明，赞扬他们的创造、创新的思路和方法，可以最大限度地激发他们的创新意识。如利用废旧饮料瓶做液体压强特点的实验、利用吸盘模拟马德堡半球实验，利用保温瓶做“在真空中不能传播声音”的实验等都能够起到很好的效果。杨振宁教授曾经说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”中职年龄段的学生天生好奇、好动、好玩、有极强的创造力和求知欲，平时对他们的小制作、小发明多加以鼓励和赞扬，是激发他们学习物理兴趣和创新意识的一种好方式。教学时我非常注意结合教材内容，积极引导和鼓励学生自己或者和其他同学合作设计、动手做课外小实验。课外小实验自由度大，学生可以依照自己的意志改变条件，控制实验的进程，深刻感知实验现象。通过课外小实验还能养成学生观察的习惯，培养良好的观察品质，掌握观察方法，提高观察能力，激发他们的创新意识。
总而言之，在进行中职物理课堂教学实践活动中，应结合中职学生实际情况，注意引导学生正确认识学习物理的重要性，切实地加强知识的系统化和应用性，激活学生对物理知识学习的潜能，发展学生的思维和有效地培养学生学习的能力，力求做到让学生采用综合知识来解决综合物理的问题。