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【摘要】初中化学的实验教学设计，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，很好地培养学生的探索精神。
【关键词】初中化学；实验教学；设计实验
《化学新课程标准》要求初中生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。初中化学的实验教学就是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。而目前大多数实验教学为传统式实验教学，初中生所做过的实验绝大多数是教材中预先设计好的验证性实验。这种实验教学不利于学生能力的培养、创新思维的形成，更不利于学生发现和解决问题及全面发展。显然化学实验教学担负着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务。那么如何在新课标下设计化学实验教学呢？根据多年的教学经验及当前新课标的要求，我认为应从以下几点做起。
一、为实验教学设计做好精心准备
1.实验教学设计主要是通过实验设计来体现的
根据化学学科特点及学生认识规律，实施实验设计，应该是学生学习实验逐步发展到设计实验的过程。师生在心理或思维上，都应有充分的准备，都需具有扎实的基础知识，准确规范的基本操作能力和敏锐的观察能力。
2.在实验设计中教师需要谨慎选择命题
教师选择实验命题，既要考虑到化学的发展及社会的需求，又要兼顾学生个性发展规律，同时还要根据师资设备以及学生知识基础的实际情况进行整体构思。
3.教师在实验教学设计的准备中充分体现主导作用
教师课前将学生设计实验可能用到的仪器、药品准备好，对设计的实验内容的实际教学效果做出预测。平时教学中，要注意提出启发诱导性的问题，启迪指导他们用正确思维方法，综合考虑解决问题，对实验设计的难度也有一定的思想准备。
二、为实验教学设计做好实施方案
实验设计的主要程序：选择实验设计的内容→论证实验设计的可行性→进行实验设计→实验结果讨论。主要有以下几种方式：
1.教师设计实验
教师设计的实验主要是为了突破教学重点、难点而设计的实验或实验难度大、探索性强的实验或一些容易失败的实验。教师引导学生积极主动地进行实验观察和实验操作，经过分析、讨论得出正确结论，充分发挥了主导作用。
例如“二氧化碳的制取和性质”实验中，教师可引导学生像科学家那样，通过自己的观察分析，进行实验，探索规律，发现真理。实验中增设如下几组物质反应：①碳酸钠与稀盐酸；②纯碳酸钙粉末与稀盐酸；③石灰石与稀盐酸；④石灰石与浓盐酸；⑤石灰石与稀硫酸。让学生小组分别做这五个实验，然后让学生小组讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？经过小组合作交流，得出正确结论：实验室用石灰石跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。从而使学生牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法。
2.学生设计实验
在实验教学中，教师根据教材内容、学生的特点首先创设情境提出问题，使学生明确实验设计的目标和要求。然后让学生抓住要领，深入讨论，创造性地提出各种实验设计的方案。最后通过实验，比较分析，选择出能解决问题简单可行的最有效的实验设计。如实验室制取氧气。学生独立设计实验既有利于培养学生各方面能力，也能充分发挥学生的主体地位。
3.变验证性实验为探索性实验
探索性实验要从认识规律和化学学科的特点出发，使学生为主体与教师为主导，思维训练与获取知识有机地结合，通过引导、探索、训练三结合的形式进行。
例如在教学中，将“二氧化碳能溶于水”设计为：探索性实验。该实验的程序可分四步：
第一步，提出问题：二氧化碳能否溶于水？
第二步，收集证据。各小组学生合作交流，寻找解决问题的事实。
第三步，提出假说并验证。教师引导学生根据收集的资料，设计实验方案，进行实验，观察现象。
第四步：得出结论：二氧化碳能溶于水。该过程运用了实验、观察、处理、假说等多种方法，学生在运用科学方法掌握知识的同时，形成了解决问题的能力。
4.利用实验习题引导学生实验设计
实验前学生根据已有的知识和有关资料写出实验方案。教师审阅学生设计的方案，经大家集体讨论，选择几种可行性方案，同时准备仪器和药品；实验中学生进行实验，教师做好学生操作规范化的指导和实验答疑。这一阶段能充分体现出以教师为主导，学生为主体的教学原则。
5.利用课外活动引导学生实验设计
教师利用课外活动，引导学生查找一些实验小窍门、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时为学生搭建平臺，提出激发学生兴趣的探究性问题，让学生通过实验设计解决，使学生在实验中迸发出创造的火花。如：家庭小实验及实验室开放日都是实施这一环节的很好时机。
综上所述，初中化学的实验教学设计，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，很好地培养学生的探索精神，在发展学生求异和发散思维，创造思维方面都是有益的。加强实验教学设计既能重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，又能让学生亲历实验过程，体悟探究成功乐趣，培养探究学习能力。
【参考文献】
[1]<初中化学教材> 鲁教版
[2]<初中化学新课程标准>
（作者单位：濮阳市油田第十中学）
【关键词】初中化学；实验教学；设计实验
《化学新课程标准》要求初中生经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。初中化学的实验教学就是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。而目前大多数实验教学为传统式实验教学，初中生所做过的实验绝大多数是教材中预先设计好的验证性实验。这种实验教学不利于学生能力的培养、创新思维的形成，更不利于学生发现和解决问题及全面发展。显然化学实验教学担负着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务。那么如何在新课标下设计化学实验教学呢？根据多年的教学经验及当前新课标的要求，我认为应从以下几点做起。
一、为实验教学设计做好精心准备
1.实验教学设计主要是通过实验设计来体现的
根据化学学科特点及学生认识规律，实施实验设计，应该是学生学习实验逐步发展到设计实验的过程。师生在心理或思维上，都应有充分的准备，都需具有扎实的基础知识，准确规范的基本操作能力和敏锐的观察能力。
2.在实验设计中教师需要谨慎选择命题
教师选择实验命题，既要考虑到化学的发展及社会的需求，又要兼顾学生个性发展规律，同时还要根据师资设备以及学生知识基础的实际情况进行整体构思。
3.教师在实验教学设计的准备中充分体现主导作用
教师课前将学生设计实验可能用到的仪器、药品准备好，对设计的实验内容的实际教学效果做出预测。平时教学中，要注意提出启发诱导性的问题，启迪指导他们用正确思维方法，综合考虑解决问题，对实验设计的难度也有一定的思想准备。
二、为实验教学设计做好实施方案
实验设计的主要程序：选择实验设计的内容→论证实验设计的可行性→进行实验设计→实验结果讨论。主要有以下几种方式：
1.教师设计实验
教师设计的实验主要是为了突破教学重点、难点而设计的实验或实验难度大、探索性强的实验或一些容易失败的实验。教师引导学生积极主动地进行实验观察和实验操作，经过分析、讨论得出正确结论，充分发挥了主导作用。
例如“二氧化碳的制取和性质”实验中，教师可引导学生像科学家那样，通过自己的观察分析，进行实验，探索规律，发现真理。实验中增设如下几组物质反应：①碳酸钠与稀盐酸；②纯碳酸钙粉末与稀盐酸；③石灰石与稀盐酸；④石灰石与浓盐酸；⑤石灰石与稀硫酸。让学生小组分别做这五个实验，然后让学生小组讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？经过小组合作交流，得出正确结论：实验室用石灰石跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。从而使学生牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法。
2.学生设计实验
在实验教学中，教师根据教材内容、学生的特点首先创设情境提出问题，使学生明确实验设计的目标和要求。然后让学生抓住要领，深入讨论，创造性地提出各种实验设计的方案。最后通过实验，比较分析，选择出能解决问题简单可行的最有效的实验设计。如实验室制取氧气。学生独立设计实验既有利于培养学生各方面能力，也能充分发挥学生的主体地位。
3.变验证性实验为探索性实验
探索性实验要从认识规律和化学学科的特点出发，使学生为主体与教师为主导，思维训练与获取知识有机地结合，通过引导、探索、训练三结合的形式进行。
例如在教学中，将“二氧化碳能溶于水”设计为：探索性实验。该实验的程序可分四步：
第一步，提出问题：二氧化碳能否溶于水？
第二步，收集证据。各小组学生合作交流，寻找解决问题的事实。
第三步，提出假说并验证。教师引导学生根据收集的资料，设计实验方案，进行实验，观察现象。
第四步：得出结论：二氧化碳能溶于水。该过程运用了实验、观察、处理、假说等多种方法，学生在运用科学方法掌握知识的同时，形成了解决问题的能力。
4.利用实验习题引导学生实验设计
实验前学生根据已有的知识和有关资料写出实验方案。教师审阅学生设计的方案，经大家集体讨论，选择几种可行性方案，同时准备仪器和药品；实验中学生进行实验，教师做好学生操作规范化的指导和实验答疑。这一阶段能充分体现出以教师为主导，学生为主体的教学原则。
5.利用课外活动引导学生实验设计
教师利用课外活动，引导学生查找一些实验小窍门、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。同时为学生搭建平臺，提出激发学生兴趣的探究性问题，让学生通过实验设计解决，使学生在实验中迸发出创造的火花。如：家庭小实验及实验室开放日都是实施这一环节的很好时机。
综上所述，初中化学的实验教学设计，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，很好地培养学生的探索精神，在发展学生求异和发散思维，创造思维方面都是有益的。加强实验教学设计既能重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，又能让学生亲历实验过程，体悟探究成功乐趣，培养探究学习能力。
【参考文献】
[1]<初中化学教材> 鲁教版
[2]<初中化学新课程标准>
（作者单位：濮阳市油田第十中学）