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【摘要】笔者结合学院实际教学经历和教高【2006】16号文件精神，从培养目标、课程体系和教育策略三个大方面对本学院的口腔医学专业人才培养模式进行了分析。
【关键词】高等职业教育口腔医学培养目标课程体系教育策略
高等职业教育是指在具有高中文化的基础上，培养生产、服务、管理第一线的具备综合职业能力和全面素质的高级实用型人才的一种教育，是高等教育的重要组成部分。从20世纪80年代初地方职业大学诞生以来，经过20多年的实践和探索，我国高等职业教育得到了长足的发展，取得了巨大的成就。但是由于我国高等职业教育发展比较晚，而且部分高等职业院校是由中专发展而来，办学思想长期受到普通教育模式的影响，因此在人才培养模式上还不能完全适合高级实用型人才培养的要求。目前，在高职院校中，口腔医学专业是一个比较热门的专业，很多学生选择口腔医学专业作为自己将来的发展方向，作为高等职业院校口腔医学专业的一名教师，在以往的工作经历基础上，结合教高[2006]16号文件精神，谈谈对我院口腔医学高等职业教育人才培养模式的一点体会。
一、培养目标
高等职业教育中口腔医学专业培养目标为：为基层、社区口腔医疗单位提供适用高素质人才，培养具有本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能；具备口腔医疗预防保健及口腔实践技术工作，适应口腔临床卫生及口腔技术工作需要的“双技能”人才，德、智、体全面发展的高级口腔医疗和口腔技术工作的专门人才，即应用型、复合型人才。
二、课程体系
课程体系是教学范畴中具有实质性的组成部分，一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系上。口腔医学课程体系如何适应社会发展的需要的重要性日益凸显。
我院根据高职口腔医学人才培养目标，构建了新的課程体系。结合当前高等职业院校人才培养工作评估工作，“以评促建、以评促管、以评促改”切实把“建、管、改”落到了实处。根据加强学生综合素质为目标，我们将培养目标定位在职业型、应用型、技术型人才的培养上,高职口腔专业人才的就业岗位并非各县级以上医疗机构的口腔科,而是乡、镇、社区医疗机构的口腔医疗科室和个体牙科诊所,培养的学生应能开展常见的、多发的口腔疾病预防、治疗及保健工作，所以我院对公共基础课、医学基础课、专业基础课、临床医学课、口腔专业课等五大模块的比例进行了较大调整，以理论教学“必需、够用”为指导原则，适度缩减了公共基础课和医学基础课的课程，增加了专业基础课和口腔专业课的课时，从而使口腔医学专业课程教学时数所占比例增至55.05％，同时增加了实验课的课程比例，增加技术操作训练、临床见习和病例讨论，增强学生的动手操作能力，实现培养目标中的“要求学生在掌握基本理论知识的前提下，学会口腔基层医疗机构最常用的基本技能----补牙、拔牙、镶牙；”；另外，在学科结构上，增设《口腔医学美学》、《口腔牙科诊所管理》、《口腔设备维修》、《耳鼻咽喉科学》、《法律基础》等课程，目的在于拓宽学生的知识面，增强学生自主行医能力、法律意识，为学生自主创业增添筹码，鼓励学生在校期间刻苦学习，为将来适应市场对人才的需求而储备技能、知识和能量，培养和提高学生的综合素质，使学生能够从容面对激烈的市场竞争。
三、教育策略
教育策略指为实现培养目标而实用的教育方式和方法，我院采取以下几种方法：1、加强对学生职业生涯发展的指导：增设《大学生就业指导》这门课程，加强的对学生的职业生涯的发展指导，进行职业定向教育，促进学生职业素质的形成，使学生能够根据自己的个性特点，塑造自我，发展适宜未来职业的必备品质，形成职业能力和技能；2、加强“三师型”师资队伍建设：教师是影响教学质量的重要因素，在教师的培养过程中，除注重培养教师的 “双师”素质外，还要注重培养教师的职业指导师的素质，在教学过程中注重学生个性特长的教育，为学生提出切实可行的建议，使学生依据其特长形成职业能力专长，提高就业竞争力；3、学历证书和职业资格证书并重：随着科学技术和现代化社会生产方式的发展，社会对人才的需求是多元化的，单一的学历文凭制度无法满足现代社会科学技术发展的需要，学历证书与职业资格证书并重，可以避免人力资源结构的缺失，我院学生的“双证书”毕业率在百分之九十以上，形成了教育“实用型”和“适应性”的有机整体，体现了高等职业教育培养具有“综合职业能力和全面素质”的人才的特点；4、发挥社会评价的重要作用：我院专门设置“大学生实习就业指导”机构，重视对实习生的跟踪调查回访和对毕业生用人单位的回访工作，总结我们的优点和不足，发挥用人单位对专业的办学方向和毕业生质量评价的重要作用，使培养的学生更符合用人单位的实际需要；5、加强“校企合作，产教结合”：我院目前拥有附属教学医院一所——学院附属口腔医院，本项工作尚在初期阶段，目前的工作重点是要与附属医院共同对课程设置的目的和功能进行明晰与评估，明确课程作用、课程内容、知识掌握与技能形成顺序、课程目标，建立更符合临床实际需求的课程体系，然后建立与岗位能力要求相一致，与实训学生数量相匹配，符合口腔专业培养要求的校内实训基地，建设适应学生职业技能培养的校外实训基地。
四、结束语
本文从培养目标、课程体系和教育策略三个方面详细地介绍了山东力明科技职业学院口腔医学专业人才培养模式，提出了高等职业学教育的社会意义，为乡镇培养更多优秀的专业型、技术型人才，服务社会，服务基层群众。笔者也希望通过介绍我院的办学模式，可以为其他学校提供一些参考和借鉴。
参考文献
[1] 李剑萍，大学教学论.
[2] 杨金梅，高等职业教育人才培养模式研究.
[3] 周勤；刘庆国；韩银淑，高等口腔医学专业课程新体系的构建.
[4] 周勤，紧跟社会需求培养应用型高职口腔医学专业人才.
【关键词】高等职业教育口腔医学培养目标课程体系教育策略
高等职业教育是指在具有高中文化的基础上，培养生产、服务、管理第一线的具备综合职业能力和全面素质的高级实用型人才的一种教育，是高等教育的重要组成部分。从20世纪80年代初地方职业大学诞生以来，经过20多年的实践和探索，我国高等职业教育得到了长足的发展，取得了巨大的成就。但是由于我国高等职业教育发展比较晚，而且部分高等职业院校是由中专发展而来，办学思想长期受到普通教育模式的影响，因此在人才培养模式上还不能完全适合高级实用型人才培养的要求。目前，在高职院校中，口腔医学专业是一个比较热门的专业，很多学生选择口腔医学专业作为自己将来的发展方向，作为高等职业院校口腔医学专业的一名教师，在以往的工作经历基础上，结合教高[2006]16号文件精神，谈谈对我院口腔医学高等职业教育人才培养模式的一点体会。
一、培养目标
高等职业教育中口腔医学专业培养目标为：为基层、社区口腔医疗单位提供适用高素质人才，培养具有本专业必需的基础理论、基本知识和基本技能；具备口腔医疗预防保健及口腔实践技术工作，适应口腔临床卫生及口腔技术工作需要的“双技能”人才，德、智、体全面发展的高级口腔医疗和口腔技术工作的专门人才，即应用型、复合型人才。
二、课程体系
课程体系是教学范畴中具有实质性的组成部分，一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课与专业课，理论课与实践课，必修课与选修课之间的比例关系上。口腔医学课程体系如何适应社会发展的需要的重要性日益凸显。
我院根据高职口腔医学人才培养目标，构建了新的課程体系。结合当前高等职业院校人才培养工作评估工作，“以评促建、以评促管、以评促改”切实把“建、管、改”落到了实处。根据加强学生综合素质为目标，我们将培养目标定位在职业型、应用型、技术型人才的培养上,高职口腔专业人才的就业岗位并非各县级以上医疗机构的口腔科,而是乡、镇、社区医疗机构的口腔医疗科室和个体牙科诊所,培养的学生应能开展常见的、多发的口腔疾病预防、治疗及保健工作，所以我院对公共基础课、医学基础课、专业基础课、临床医学课、口腔专业课等五大模块的比例进行了较大调整，以理论教学“必需、够用”为指导原则，适度缩减了公共基础课和医学基础课的课程，增加了专业基础课和口腔专业课的课时，从而使口腔医学专业课程教学时数所占比例增至55.05％，同时增加了实验课的课程比例，增加技术操作训练、临床见习和病例讨论，增强学生的动手操作能力，实现培养目标中的“要求学生在掌握基本理论知识的前提下，学会口腔基层医疗机构最常用的基本技能----补牙、拔牙、镶牙；”；另外，在学科结构上，增设《口腔医学美学》、《口腔牙科诊所管理》、《口腔设备维修》、《耳鼻咽喉科学》、《法律基础》等课程，目的在于拓宽学生的知识面，增强学生自主行医能力、法律意识，为学生自主创业增添筹码，鼓励学生在校期间刻苦学习，为将来适应市场对人才的需求而储备技能、知识和能量，培养和提高学生的综合素质，使学生能够从容面对激烈的市场竞争。
三、教育策略
教育策略指为实现培养目标而实用的教育方式和方法，我院采取以下几种方法：1、加强对学生职业生涯发展的指导：增设《大学生就业指导》这门课程，加强的对学生的职业生涯的发展指导，进行职业定向教育，促进学生职业素质的形成，使学生能够根据自己的个性特点，塑造自我，发展适宜未来职业的必备品质，形成职业能力和技能；2、加强“三师型”师资队伍建设：教师是影响教学质量的重要因素，在教师的培养过程中，除注重培养教师的 “双师”素质外，还要注重培养教师的职业指导师的素质，在教学过程中注重学生个性特长的教育，为学生提出切实可行的建议，使学生依据其特长形成职业能力专长，提高就业竞争力；3、学历证书和职业资格证书并重：随着科学技术和现代化社会生产方式的发展，社会对人才的需求是多元化的，单一的学历文凭制度无法满足现代社会科学技术发展的需要，学历证书与职业资格证书并重，可以避免人力资源结构的缺失，我院学生的“双证书”毕业率在百分之九十以上，形成了教育“实用型”和“适应性”的有机整体，体现了高等职业教育培养具有“综合职业能力和全面素质”的人才的特点；4、发挥社会评价的重要作用：我院专门设置“大学生实习就业指导”机构，重视对实习生的跟踪调查回访和对毕业生用人单位的回访工作，总结我们的优点和不足，发挥用人单位对专业的办学方向和毕业生质量评价的重要作用，使培养的学生更符合用人单位的实际需要；5、加强“校企合作，产教结合”：我院目前拥有附属教学医院一所——学院附属口腔医院，本项工作尚在初期阶段，目前的工作重点是要与附属医院共同对课程设置的目的和功能进行明晰与评估，明确课程作用、课程内容、知识掌握与技能形成顺序、课程目标，建立更符合临床实际需求的课程体系，然后建立与岗位能力要求相一致，与实训学生数量相匹配，符合口腔专业培养要求的校内实训基地，建设适应学生职业技能培养的校外实训基地。
四、结束语
本文从培养目标、课程体系和教育策略三个方面详细地介绍了山东力明科技职业学院口腔医学专业人才培养模式，提出了高等职业学教育的社会意义，为乡镇培养更多优秀的专业型、技术型人才，服务社会，服务基层群众。笔者也希望通过介绍我院的办学模式，可以为其他学校提供一些参考和借鉴。
参考文献
[1] 李剑萍，大学教学论.
[2] 杨金梅，高等职业教育人才培养模式研究.
[3] 周勤；刘庆国；韩银淑，高等口腔医学专业课程新体系的构建.
[4] 周勤，紧跟社会需求培养应用型高职口腔医学专业人才.