浅谈小学语文识字教学的有效性

来源 :小学教学参考(综合) | 被引量 : 0次 | 上传用户:gksd2009
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  识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字,让识字成为学生快乐旅程。从内心喜欢语文,是识字教学的目标之一。我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状,真正实现“小学语文识字教学的有效性”目标,应从以下几个方面入手。
  
  一、创设情境识字
  
  《新课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子识字方法,力求识用结合运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”在教学中。我注重创设生活化的情境,激发学生潜在的识字欲望,让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯,选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。
  如“排”是学生接触的笔画较多的字,识记较困难。老师先请多位学生做排列向前看齐的动作,然后和全班学生一起再次学习:伸出的手就是“扌”,“||”就是这两列同学,“非”说明同学们排得非常整齐,这就是“排队”的“排”。奇特的联想、生动的演示,相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字。这样老师让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系,使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来,从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。
  
  二、依据字理,趣味识字
  
  采用呈现儿歌的形式,体现了识字教学的探究规律。如在教学“青、清、请、情、睛、睛”这组字时,我编了一句顺口溜:“革青青,水清清,请你来,做事情,太阳升,是晴天,看东西用眼睛。”学生读来顺口,又从字义和字形上区分了这组字。这种识字方法,生动有趣,能激发学生的学习积极性,比单纯读字抄字的效果好多了。
  猜谜不仅能活跃气氛,还能锻炼学生的思维。如:“大口套小口,一起往家走”(回)。“像手不是手,胳膊往外拐”(毛)。“老牛上了独木桥”(生)。如此—猜,学生易学易记,兴趣十足。
  
  三、在阅读中识字
  
  当儿童识字积累到一定数量时,就会有阅读的愿望和阅读的冲动。这时我们耍及时抓住机遇,机智、有效地激发他们阅读的兴趣和热情,鼓励阅读,并且指导他们怎样去阅读。在教学实践中,我们要了解适合学生阅读的书本,及时向学生推荐,鼓励学生多购买课外书,并相互借阅。
  我不但鼓励学生读课外读物,还鼓励他们把所读的内容讲给同学、父母听。学生要想讲故事,势必得把故事读熟、背出来,在这个过程中,他就把一个个字都给认识了。我每月抽出一节课或是两节课时间,专门给学生进行讲故事比赛,评比出每月的“故事大王”擂主,下期就进行对擂主的挑战。这样满足学生的活动和表演欲望,促进学生阅读课外读本的兴趣。课外读物读得多了,学生在不知不觉之中认识了大量的生字。更感觉到识字是一点都不困难的事情,那么他们也就乐于识字了。
  
  四、在生活中识字
  
  1 认识同学姓名、室内物品名称。
  开始拼音教学时,我们在每个姓名旁注上拼音,同学们下课时经常一边玩耍一边拼读。不仅轻而易举地记住了一百多个汉字,还加强了拼读能力。
  把教室里的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签,老师在拼音教学时可以适当引读,下课与学生闲聊时还可以相互随机抽查。这样利用生活环境,在熟悉拼音的同时,认识了许多“墙壁、玻璃窗”之类难度较大的字,看物识字,其义自明。
  2 认识常吃的水果、点心名称。
  学生经常接触各种各样的水果、糕点和牛奶。牛奶和糕点都有包装袋,我让学生有意识地收集各种包装袋上的字,并把字剪下来贴到统一的本子上。每天抽出一点时间,先让一位识字的学生当小老师,把包装袋上的字带大家读一读,并相互交流一下记字形的方法。如果吃的是水果,则由老师把水果名称写在黑板上。同学们一起读一读,记一记,三五次重复后,大部分同学就能牢牢地记住了。孩子们吃得开心,学得扎实。
  另外,我还让同学们多留心生活,充分利用影视、广告、商标等识字,不需要老师教,他们就认识了“娃哈哈”、“脑白金”等广告词中的字。
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