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随着新课改的不断深入，师生的教学观念和方式都已发生了可喜变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于中学课堂教学中，课堂教学逐渐活起来。笔者结合新课程理念，尝试对有效课堂教学策略问题作探讨。
1.认真分析和研究课程标准及教材
全面理解课程标准和教材分析是教师备课过程中不可缺少的一个环节。新课程教师要在研究课程标准和教材的基础上，对教学内容的教材特征、知识结构、技能要求等方面进行深刻分析；综合教学目标、教学内容、课程意义、教学资源开发等方面的分析结果，进行挖掘与发现；对文本内容的教学提出科学性分析，针对学生的学习需要，具体提出指导性意见，同时要为学生留出一定空间，让学生亲自在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。
案例1：将通入溴水中，发现溴水能褪色，将通入品红溶液中发现又能褪色，将通滴有酚酞的NaOH溶液中也能褪色，将溶液中却出现浅黄色浑浊，请学生小结主要化学性质，并要求学生设计尽可能多地能使溴水褪色的实验方案。
2.借用多媒体辅助，让化学学习形象具体
化学作为一门实验学科具有即时性和抽象性，因此可以借助多媒体集影像一体的优势将化学概念和化学过程真实地展现出来，从多角度、立体层面激发同学们学习和探索化学的兴趣。多媒体可以模拟微观化学现象，能将化学课堂上常规方法无法观察的化学反应和实验结果明确地展现给学生，创设一个色彩斑斓、逼真形象的化学信息世界，以此刺激学生多感观参与化学学习和探究，强化理解能力，给大家留下深刻印象。
譬如，以往教学“原电池原理”内容时，化学教师只能通过宏观的桌面实验进行演示，通过导线、电极、电解槽和电流表等引导学生发散思维想象电池如何将化学能转化成电能，学生因为无法观察其微观化学变化，很难形象理解电子是怎样进行定向转移而形成电流的。借用多媒体动画技术辅助教学，外面就能将微观世界的变化形象地展现给学生，让大家能清楚地观察到动画模拟电子怎样通过原电池的负极流向正极，深化学生的理解和認识，为他们真正、准确地掌握知识要点提供方便。
另外，在化学实验中，很多化学反应都是瞬间完成的，我们无法通过普通的演示实验进行观察和推理；许多化学反应会涉及有毒的、危险性比较大的化学药品，需要借助多媒体将化学实验直观、形象地展现，帮助学生提高学习和探索欲望、深化理解和认识。总之，借助多媒体辅助教学，我们可以动态模拟和研习整个实验进程，可以暂停和慢放仔细观察和对比化学反应过程和化学现象，可以通过控制播放化学反应的速度，调节反应变化的快慢，达到便于学生观察和思考的效果。
3.让学生做好课堂笔记。
记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点、难点。课堂笔记要尽快整理，使重点突出，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节内容串联起来，使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的复习材料。
要把握记笔记的时机，原则就是不影响听讲，一般情况下要用90%的注意力集中听讲，只抽出10%的注意力进行记录。做笔记的关键是记下“必要”和“精华”，这个“必要”和“精华”就是记重点、记难点、记疑点、记思路、记技巧。记笔记应着重记下老师讲课中的归纳和总结，以及容易混淆的概念等。
4.精选习题，进行专题练习，巩固所学知识
选题是一个重要工作，题目选择好了，才能有针对性地练习，从而达到巩固知识、提高效率的目的。
首先题目一定要由简入深，前部分简单的题目可以有效巩固所学基础知识，后部分的题目可以稍微综合，提高运用知识、综合分析及解决问题的能力。进行专题练习时，先选择考查双基应用的题目，这部分过关以后再进行考查综合能力题目的练习，如此才能循序渐进，提升水平。以化学计量为例，物质的量等核心概念作为学习化学的必要工具，这部分知识的考查重点主要在概念辨析及使用条件和适用范围、相互之间关系及其简单计算、物质的量在化学方程式中的应用，等等。
其次，选题要注意类型全面。不能只进行传统题型的练习，一些新情景下的新题型要加入练习。加强情景下的化学知识的运用，减少机械记忆的学习，提高学生知识迁移的能力。如2013年某高考题中，题目以NOx是汽车尾气中的主要污染物之一为基本情景，第一小问考查的是NOx能形成酸雨，写出转化为的化学方程式。新教材注重联系生活生产实际，很多题目采用了这类情景设题，可以增加这类习题进行多加练习，了解其规律，就能掌握解题方法，不仅可以有效巩固和扩大复习成果，而且有助于学生全面把握知识网络，丰富答题技巧，增强解题能力。
5.教学方法的选择要符合现有条件和所规定的教学时间
化学教学方法虽然条件多样，但教学方法发展的主流是最大限度地调动学生学习的主动性，把获得知识、技能、培养能力和对学生的观念、态度、情感教育结合起来。因此，教师在运用具体的教学方法时，要注意以下几方面的转变：从教师单一的教授转变为教授的同时鼓励学生提问，并能积极主动地参与各种教学活动；从教师演示转变为学生自己动手，进行观察和实验；从课堂上教师控制学生接受式学习转变为教师指导学生进行“自主、合作、探究”学习，发挥学生主体作用；处理和组织教材的方法要注意以下转变：从直接学习理论转变为在学习解决问题的方法中学习理论；从学习事实与原理转变为学习发现事实与原理的方法；从教材为唯一内容转变为接触多种媒介，整合各种课程资源。教师在改进教学方法的同时，还要注重对学生学习方法的指导，培养学生终身学习的能力。
6.教学活动要联系生活，回归生活
追求并实现教育本身具有的生活意义，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。我曾在某重点中学听课，内容是化学反应速率的影响因素，在催化剂对反应速率影响的探究中，学生在实验时仅仅注意观察向中加入或F后试管中的现象，而没有发现在对比时各个试管中试剂的用量不尽相同，老师在教学中作了新尝试，引导学生一同探究，是催化剂发挥作用，而不是其他因素影响了实验结果的比较，结果激发了学生探究的热情，达到了很好的效果。
1.认真分析和研究课程标准及教材
全面理解课程标准和教材分析是教师备课过程中不可缺少的一个环节。新课程教师要在研究课程标准和教材的基础上，对教学内容的教材特征、知识结构、技能要求等方面进行深刻分析；综合教学目标、教学内容、课程意义、教学资源开发等方面的分析结果，进行挖掘与发现；对文本内容的教学提出科学性分析，针对学生的学习需要，具体提出指导性意见，同时要为学生留出一定空间，让学生亲自在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。
案例1：将通入溴水中，发现溴水能褪色，将通入品红溶液中发现又能褪色，将通滴有酚酞的NaOH溶液中也能褪色，将溶液中却出现浅黄色浑浊，请学生小结主要化学性质，并要求学生设计尽可能多地能使溴水褪色的实验方案。
2.借用多媒体辅助，让化学学习形象具体
化学作为一门实验学科具有即时性和抽象性，因此可以借助多媒体集影像一体的优势将化学概念和化学过程真实地展现出来，从多角度、立体层面激发同学们学习和探索化学的兴趣。多媒体可以模拟微观化学现象，能将化学课堂上常规方法无法观察的化学反应和实验结果明确地展现给学生，创设一个色彩斑斓、逼真形象的化学信息世界，以此刺激学生多感观参与化学学习和探究，强化理解能力，给大家留下深刻印象。
譬如，以往教学“原电池原理”内容时，化学教师只能通过宏观的桌面实验进行演示，通过导线、电极、电解槽和电流表等引导学生发散思维想象电池如何将化学能转化成电能，学生因为无法观察其微观化学变化，很难形象理解电子是怎样进行定向转移而形成电流的。借用多媒体动画技术辅助教学，外面就能将微观世界的变化形象地展现给学生，让大家能清楚地观察到动画模拟电子怎样通过原电池的负极流向正极，深化学生的理解和認识，为他们真正、准确地掌握知识要点提供方便。
另外，在化学实验中，很多化学反应都是瞬间完成的，我们无法通过普通的演示实验进行观察和推理；许多化学反应会涉及有毒的、危险性比较大的化学药品，需要借助多媒体将化学实验直观、形象地展现，帮助学生提高学习和探索欲望、深化理解和认识。总之，借助多媒体辅助教学，我们可以动态模拟和研习整个实验进程，可以暂停和慢放仔细观察和对比化学反应过程和化学现象，可以通过控制播放化学反应的速度，调节反应变化的快慢，达到便于学生观察和思考的效果。
3.让学生做好课堂笔记。
记课堂笔记的最常用方法是“提纲式”笔记法。即一边听课，一边敏捷地概括和记下重点、难点。课堂笔记要尽快整理，使重点突出，这对巩固知识十分重要。笔记的充实整理包括两点：一是把课堂上漏记和记错的内容补上去或纠正过来；二是理清纲目，突出重点、难点，用概括的语言将本节内容串联起来，使笔记成为一份自己提炼加工的、深化的和系统的复习材料。
要把握记笔记的时机，原则就是不影响听讲，一般情况下要用90%的注意力集中听讲，只抽出10%的注意力进行记录。做笔记的关键是记下“必要”和“精华”，这个“必要”和“精华”就是记重点、记难点、记疑点、记思路、记技巧。记笔记应着重记下老师讲课中的归纳和总结，以及容易混淆的概念等。
4.精选习题，进行专题练习，巩固所学知识
选题是一个重要工作，题目选择好了，才能有针对性地练习，从而达到巩固知识、提高效率的目的。
首先题目一定要由简入深，前部分简单的题目可以有效巩固所学基础知识，后部分的题目可以稍微综合，提高运用知识、综合分析及解决问题的能力。进行专题练习时，先选择考查双基应用的题目，这部分过关以后再进行考查综合能力题目的练习，如此才能循序渐进，提升水平。以化学计量为例，物质的量等核心概念作为学习化学的必要工具，这部分知识的考查重点主要在概念辨析及使用条件和适用范围、相互之间关系及其简单计算、物质的量在化学方程式中的应用，等等。
其次，选题要注意类型全面。不能只进行传统题型的练习，一些新情景下的新题型要加入练习。加强情景下的化学知识的运用，减少机械记忆的学习，提高学生知识迁移的能力。如2013年某高考题中，题目以NOx是汽车尾气中的主要污染物之一为基本情景，第一小问考查的是NOx能形成酸雨，写出转化为的化学方程式。新教材注重联系生活生产实际，很多题目采用了这类情景设题，可以增加这类习题进行多加练习，了解其规律，就能掌握解题方法，不仅可以有效巩固和扩大复习成果，而且有助于学生全面把握知识网络，丰富答题技巧，增强解题能力。
5.教学方法的选择要符合现有条件和所规定的教学时间
化学教学方法虽然条件多样，但教学方法发展的主流是最大限度地调动学生学习的主动性，把获得知识、技能、培养能力和对学生的观念、态度、情感教育结合起来。因此，教师在运用具体的教学方法时，要注意以下几方面的转变：从教师单一的教授转变为教授的同时鼓励学生提问，并能积极主动地参与各种教学活动；从教师演示转变为学生自己动手，进行观察和实验；从课堂上教师控制学生接受式学习转变为教师指导学生进行“自主、合作、探究”学习，发挥学生主体作用；处理和组织教材的方法要注意以下转变：从直接学习理论转变为在学习解决问题的方法中学习理论；从学习事实与原理转变为学习发现事实与原理的方法；从教材为唯一内容转变为接触多种媒介，整合各种课程资源。教师在改进教学方法的同时，还要注重对学生学习方法的指导，培养学生终身学习的能力。
6.教学活动要联系生活，回归生活
追求并实现教育本身具有的生活意义，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。我曾在某重点中学听课，内容是化学反应速率的影响因素，在催化剂对反应速率影响的探究中，学生在实验时仅仅注意观察向中加入或F后试管中的现象，而没有发现在对比时各个试管中试剂的用量不尽相同，老师在教学中作了新尝试，引导学生一同探究，是催化剂发挥作用，而不是其他因素影响了实验结果的比较，结果激发了学生探究的热情，达到了很好的效果。