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摘 要： 物理教学应在新课程理念的指导下不断改进教学方法，最大限度地提高教学质量，培养学生合作探究能力，挖掘学生潜能。教师要高度重视多媒体在教学中的应用，并不断更新技术，努力提高教学应用水平，同时重视实验和插图的运用，充分发挥它们的作用，优化课堂教学，更好地为中学物理教学服务。
关键词： 中学物理 课堂优化 教学方式
在物理教学中，使用先进的、适当的多媒体教学手段，改进教学方法，对促进课程改革、激发学生的学习兴趣、减轻学生的学业负担、强化课堂教学效果都起到至关重要的作用。
一、充分发挥教师在物理教学中的主导作用
课堂是千变万化的，再好的媒体介入都必须依靠教师操纵。教师肩负的责任只是更加重了而没有减轻。物理学既是一门基本概念和规律性都很强的学科，又是一门能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。如果我们把物理学比做一个框架，那么物理概念就是这个框架上的结点，而物理规律则是这个框架的支干。对于物理学框架的建立，则需要把物理概念和物理规律有机结合，这是一个很难的过程。它需要教师有高屋建瓴的水平，有一套引导学生从逐步认识到熟悉这个框架结构以至能在这个框架中漫游的措施。当然，不同的教师在教授高中课程的不同内容时采取的教学方式不同，但在概念教学中重在理解、在规律教学中重在分析、在近代物理学的教学中重在自学。教学核心始终是围绕提高学生的自学能力、逻辑思维能力和分析推理能力进行的。
二、教材内容的优化
根据教材内容的特点，学生的知识差异、能力差异、兴趣差异，可以对教材内容进行选择、重组。例如可将教材人教版高一物理（必修）部分的牛顿第三定律与第一章第一节“力”合并在一起讲。上“力”这一节时，讲过力的定义（力是物体间的相互作用）之后，进一步分析物体间相互作用力的关系，很自然地就引出牛顿第三定律。把牛顿第三定律提前到“力”这一节讲，有以下几点好处：1.加深学生对力的概念的理解；2.避免单独讲牛顿第三定律时，要重新讲力是物体间的相互作用的内容，大大节省授课时间；3.未讲牛顿第三定律，对第二节“重力”中“用竖直线悬挂的静止的物体和用静止的水平支持面支持的物体，对竖直悬线的拉力和对水平支持面的压力，大小都等于物体受到的重力”之类的问题，学生往往是只知其然而不知其所以然，笔者认为这些问题等讲过牛顿第三定律后学生就明白了；4.提前讲牛顿第三定律，对“弹力”、“摩擦力”这两节中物体间的相互作用的一对弹力、摩擦力的大小和方向之间的关系及在画受力分析图时，教师好讲，学生也能很快地理解和掌握。
三、优化教学思路设计
教师的教学思路设计多种多样。但教学思路必须注意：一是教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；二是教学思路的设计有一定的独创性，只有超凡脱俗才能给予学生新鲜的感受；三是教学思路的层次脉络清晰；四是物理学科内部知识结构完整，认知结构严谨，课堂教学思路设计必须注意充分体现物理学科的内在魅力。
四、教学结构的优化
教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据物理学科的特点，要契合学生的年龄、思维特点等，设计符合教学规律与教学原则的教案。
一节物理课一般包含新课引入、讲授新课、课堂例题、巩固训练和课堂小结等部分。各个环节必须在时间分配上合理安排，在内容上精心设计，才能形成有层次的科学和谐的结构。如新课引入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当，则能引起学生的浓厚兴趣，可为新课教学营造良好的课堂气氛，主要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵活多样的方法进行。
五、重视课程资源的整合，科学处理教材
课堂教学不仅要看教学目标的制定和落实，还要对教材进行科学的组织和处理。新课程改革下的教材意义更广泛，课程资源更加丰富，不再是过去的只重视书本知识的单向传授，更多的是以丰富课程资源的合理利用引导学生的自主探研。我们在物理学科设计课堂教学时，既要看知识教授的准确科学，更要注意教材处理、课程资源的广泛收集整理、教学内容的优化和教法选择，为了达到教学目的，必须多层次收集课程资源，有序整理教学内容，突出重点，突破难点，抓住关键。
六、教学方法要不断改革、创新
教师的教学方法既要抓常规过程优化，又要进行方法的改革与创新。要在课堂上的思维训练的设计上创新，要在能力的培养上创新，要充分发挥主体活动的积极性，要积极构建新的课堂教学模式，要逐渐形成良好的教学艺术风格，等等。物理课堂教学有一个很重要的特点就是把实验教学与理论学习，物理教学与数学方法应用、化学教学相结合起来，让学生以学科知识的学习和能力构建突破学科分划的限制，充分展示物理学科与各自然学科的结合魅力。
七、充分发挥现代技术在物理教学中的作用
以往物理教学注重教师的讲授，很少有媒体介入，学生学得比较被动。尽管教师注重课堂效果的生动、活泼，但时间长了、学生熟悉了以后，也会觉得乏味。随着电脑等高新技术的发展，现代学生更是喜欢这种新生事物。例如，多媒体的应用给教学带来了不可估量的好处。一是多媒体具有时代感、超前感。学生更容易接受新事物，倍感新鲜和喜爱。二是多媒体课件的应用具有容量大的特点，它能发挥声、光优势，在一节课中容纳的知识比较密集，这有利于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻课外负担。三是教師制作的课件具有保存价值，这减轻了教师的工作负担，提高了工作效率。
参考文献：
[1]王棣生，主编.中学物理创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.6.
[2]张大昌，主编.新课程理念与初中物理课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.7.
关键词： 中学物理 课堂优化 教学方式
在物理教学中，使用先进的、适当的多媒体教学手段，改进教学方法，对促进课程改革、激发学生的学习兴趣、减轻学生的学业负担、强化课堂教学效果都起到至关重要的作用。
一、充分发挥教师在物理教学中的主导作用
课堂是千变万化的，再好的媒体介入都必须依靠教师操纵。教师肩负的责任只是更加重了而没有减轻。物理学既是一门基本概念和规律性都很强的学科，又是一门能有效培养学生逻辑思维和分析推理能力的自然学科。如果我们把物理学比做一个框架，那么物理概念就是这个框架上的结点，而物理规律则是这个框架的支干。对于物理学框架的建立，则需要把物理概念和物理规律有机结合，这是一个很难的过程。它需要教师有高屋建瓴的水平，有一套引导学生从逐步认识到熟悉这个框架结构以至能在这个框架中漫游的措施。当然，不同的教师在教授高中课程的不同内容时采取的教学方式不同，但在概念教学中重在理解、在规律教学中重在分析、在近代物理学的教学中重在自学。教学核心始终是围绕提高学生的自学能力、逻辑思维能力和分析推理能力进行的。
二、教材内容的优化
根据教材内容的特点，学生的知识差异、能力差异、兴趣差异，可以对教材内容进行选择、重组。例如可将教材人教版高一物理（必修）部分的牛顿第三定律与第一章第一节“力”合并在一起讲。上“力”这一节时，讲过力的定义（力是物体间的相互作用）之后，进一步分析物体间相互作用力的关系，很自然地就引出牛顿第三定律。把牛顿第三定律提前到“力”这一节讲，有以下几点好处：1.加深学生对力的概念的理解；2.避免单独讲牛顿第三定律时，要重新讲力是物体间的相互作用的内容，大大节省授课时间；3.未讲牛顿第三定律，对第二节“重力”中“用竖直线悬挂的静止的物体和用静止的水平支持面支持的物体，对竖直悬线的拉力和对水平支持面的压力，大小都等于物体受到的重力”之类的问题，学生往往是只知其然而不知其所以然，笔者认为这些问题等讲过牛顿第三定律后学生就明白了；4.提前讲牛顿第三定律，对“弹力”、“摩擦力”这两节中物体间的相互作用的一对弹力、摩擦力的大小和方向之间的关系及在画受力分析图时，教师好讲，学生也能很快地理解和掌握。
三、优化教学思路设计
教师的教学思路设计多种多样。但教学思路必须注意：一是教学思路设计符合教学内容实际，符合学生实际；二是教学思路的设计有一定的独创性，只有超凡脱俗才能给予学生新鲜的感受；三是教学思路的层次脉络清晰；四是物理学科内部知识结构完整，认知结构严谨，课堂教学思路设计必须注意充分体现物理学科的内在魅力。
四、教学结构的优化
教师在设计教案时，应充分考虑教与学的各种因素，坚持以教师为主导，学生为主体的基本原则，根据物理学科的特点，要契合学生的年龄、思维特点等，设计符合教学规律与教学原则的教案。
一节物理课一般包含新课引入、讲授新课、课堂例题、巩固训练和课堂小结等部分。各个环节必须在时间分配上合理安排，在内容上精心设计，才能形成有层次的科学和谐的结构。如新课引入的方法是较为重要的一环，它是每堂课的“开场白”，运用得当，则能引起学生的浓厚兴趣，可为新课教学营造良好的课堂气氛，主要可通过提问讨论法、习题解答法、实验法、猜想法、类比法等灵活多样的方法进行。
五、重视课程资源的整合，科学处理教材
课堂教学不仅要看教学目标的制定和落实，还要对教材进行科学的组织和处理。新课程改革下的教材意义更广泛，课程资源更加丰富，不再是过去的只重视书本知识的单向传授，更多的是以丰富课程资源的合理利用引导学生的自主探研。我们在物理学科设计课堂教学时，既要看知识教授的准确科学，更要注意教材处理、课程资源的广泛收集整理、教学内容的优化和教法选择，为了达到教学目的，必须多层次收集课程资源，有序整理教学内容，突出重点，突破难点，抓住关键。
六、教学方法要不断改革、创新
教师的教学方法既要抓常规过程优化，又要进行方法的改革与创新。要在课堂上的思维训练的设计上创新，要在能力的培养上创新，要充分发挥主体活动的积极性，要积极构建新的课堂教学模式，要逐渐形成良好的教学艺术风格，等等。物理课堂教学有一个很重要的特点就是把实验教学与理论学习，物理教学与数学方法应用、化学教学相结合起来，让学生以学科知识的学习和能力构建突破学科分划的限制，充分展示物理学科与各自然学科的结合魅力。
七、充分发挥现代技术在物理教学中的作用
以往物理教学注重教师的讲授，很少有媒体介入，学生学得比较被动。尽管教师注重课堂效果的生动、活泼，但时间长了、学生熟悉了以后，也会觉得乏味。随着电脑等高新技术的发展，现代学生更是喜欢这种新生事物。例如，多媒体的应用给教学带来了不可估量的好处。一是多媒体具有时代感、超前感。学生更容易接受新事物，倍感新鲜和喜爱。二是多媒体课件的应用具有容量大的特点，它能发挥声、光优势，在一节课中容纳的知识比较密集，这有利于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减轻课外负担。三是教師制作的课件具有保存价值，这减轻了教师的工作负担，提高了工作效率。
参考文献：
[1]王棣生，主编.中学物理创新教法[M].北京：学苑出版社，1999.6.
[2]张大昌，主编.新课程理念与初中物理课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.7.