这些年来，我一直教学中高年级的语文，倍感对学生的作文教学是一大难题。每次习作，都存在一个普遍的问题：学生无法正确运用恰当的词语来表达，口水话多，记流水账。对此，我经常给学生进行下水作文，平时多记词汇，积累好词好句，加以领会，并结合生活实际，认真观察，找特点，恰当运用词语，学生的写作能力在慢慢提高。为了使学生写出真情实感，我还“骗”了学生一次。
　　在2003至2004学年度中，印象深的有这样一次“骗”学生的经历。
　　我当时教学的五年级班，现已毕业。利用暑假的时间，我开始思考学生的作文问题，觉得学生在表达真情实感方面问题不小。我买了一本刘勰的《文心雕龙》译本，研究如何表达出真情实感。其中有一句话叫“情动辞发”，读书后，觉得学生的“情”没动，那又怎么达情？怎么才能让学生“动情”呢？我思考了许久。
　　开学了，我又接任了一个新的班级——五年级，我是班主任。我改变了对班级的管理方法、教学方式。对学生和蔼可亲、启发诱导。语文教学中，根据每组课文的特点去教，学生听得进，不厌学，于是与学生建立了深厚的感情，出现了生机勃勃的场景。
　　这时，上级调来我校一位新教师，学校叫他到我班听课。我走进教室，先介绍新来的邹老师，然后告诉他们：“由于工作需要，明天我就要去上其他年级的课了，接任你们语文课的就是这位邹老师了。”说到这里，我故意顿了顿，观察学生们的反映。这下可捅了马蜂窝，几个女生马上站起来，“老师，我们要您上语文课，您不要去上其他班的课好吗？”于是全班都乱了起来，纷纷要求我留下。
　　我接着“骗”他们：“不行的，这是学校的安排。”“好了，大家坐好，今天我给大家上最后一节作文课，讲一下如何表达真情实感嘛。”
　　我开始在黑板上写标题。但是，当我转身时我听到后面传来了轻轻的啜泣声。我再次转过身来的时候，不少学生伏在课桌上。“别哭，这是上课呀！”我劝了一句。没想到，这一劝更麻烦了，哭声大了起来。于是，班里哭声一片。好不容易，我才把这个局面控制住。开始讲课了，教室里静悄悄的，没有一点儿声音，一张张挂着泪珠的小脸望着我，我深深的感谢动了，讲课的声音很低很低。
　　20分钟，我讲完了。这时，我郑重地宣布：“我永远也不会离开大家，刚才是我骗了你们，其目的是让大家进入情境，让大家亲身体会什么叫真情实感，希望得到同学们的理解和支持。”之后，我告诉他们，作文要写出真情实感，生活就得动情。就像这节课，你们动情了，我很感动。但要求你们把今天这节课的经过写出来，看能不能写出真情实感。
　　作文上来了，效果当然好了。不过为这件事，受到了同行者们的评论，我喜滋滋的将这次作文教学的经历写出来给教研组看，没想到他们说：“这怎么行呢？这是欺骗学生的行为，老师怎么能这样做呢？”到底可不可以，到现在我也没琢磨得透。
　　（作者简介：邓发科，男，1962年12出生，小学语文高级教师职称。邮编：550400；住址：贵州省瓮安县玉华乡雷文小学；电话；15808541307；信箱：1298006394@qq.com）