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摘要：小学语文教学要注重以学生为主体的核心素养的培养，要以发展学生的核心素养为统领，结合小学生的具体实际情况和认知水平，进行语文基础学科的教学，我们应当结合小学语文教学实践，探索小学语文核心素养培育理念下的教学策略和方式，更好地启迪和开发学生的语文智力。
关键词：核心素养；小学语文；主体
在小学语文的基础学科教学内容之中，要以培育小学生的语文核心素养为统领，在语用为先、核心素养为魂的小学语文教学之中，教师要以学生为主体，培养学生终身学习和社会发展所必需的品格和关键学习能力，从而充分彰显出小学语文教学的价值和意义。
一、 合理的语文目标拟定为前提，培育和发展学生的核心素养
在小学语文教学过程中，教师要以合理的语文学习目标作为起点，使学生明晰自己学习的目标，做到语文学习过程中的心中有数，了解和明确自己具体的学习任务，从而更好地发展学生的核心素养。
在拟定合理的个人学习目标的过程中，应当充分把握小学语文的学段目标，了解需要了解的知识点以及需要生成的能力，通过对文本的认真研读，了解学习的具体策略和方法。例如：在苏教版小学语文《给家乡孩子的信》一课中，要拟定合理的学习目标，能够准确、有感情地朗读课文，理解文章中出现的生字，对于课文中出现的重点句要加以着重理解和认识。并且，还要进一步让学生了解语文课文学习的方法，要使学生对重点句进行仔细的揣摩，体味其中的情感和思想，并与具体实践相比较和联系，深切地感受文章中作者的情感和期待，生成正确的情感态度和价值观。由此可见，对课文学习目标的拟定应当充分体现出合理性和循序渐进性，要逐渐使学生达到预期的目标，不能过于急进，而要采用开放式的、明确的目标表述方式，使学生能够更好地集中于对课文的自主学习和理解。
二、 落实课堂实践教学，发展学生的语文核心素养
小学语文的课堂教学对于学生的语文核心素养的培养，要从具体的课堂教学实践中加以落实和体现，教师要根据学生的知识水平和具体情况，准确地切入文章主题要旨，通过语文实践教学，培养学生的核心素养。在小学语文的核心素养的培养过程中，要能够准确地切入文章的主题，就需要做到“牵一发而动全身”、“牵一点而动全文”，实现高效的语文课堂教学。例如：在苏教版小学语文《彭德怀和他的大黑骡子》一课中，就可以围绕文章的内容、环境、故事情节脉络、重点和难点内容，进行教学，在准确地寻找到教学的切入点之后，引领学生进行文章内容的学习和理解，更好地把握彭德情的心理活动变化情况，了解和体会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的热切情感，由此感悟彭德怀大元帅与将士同甘共苦的高尚人格品质和情操，体会到彭德怀对战士们浓郁的爱，从中受到情感的浸染和熏陶，获得思想上的启迪，获得语文核心素养和能力。
三、 培养和生成“以能力为中心”的语文教学理念
在培养学生的语文核心素养的过程中，教师不仅要传输给学生语文知识，还要注重对学生语文学习能力的培养，要树立“以能力为中心”的教学理念和思想，在语文课堂教学中实现以下转变：
1. 小学语文阅读的理念转变
为了培养学生的核心素养，教师要实现语文阅读教学的三大转变：其一，要由单纯的课文讲解，转变为自主地学习语言，实现“讲课文”向“学语言”的转变。其二，要彻底转变原有的由头读到尾的阅读学习状态，避免出现单调阅读式的学习现象，这不利于学生核心素养的真正实现，而应当变“读课文”为“学阅读”，要引导学生根据不同的语文文本内容，全面了解文体的特点，并掌握阅读语文文本的不同阅读策略，使学生能够更好地融入到语文文本情境之中，感受和领悟语文文本内容的精妙之处。其三，在小学语文的阅读课堂教学中，还要注重引导学生理解文本的表达方法和表达艺术，不仅要让学生理解文本中的思想和情感，而且还要感悟和体会文本中的意境，能够更好地感知语文文章的表达艺术，要由“悟课文”变为“学表达”，从而使学生的语文表达能力更具有张力。
2. 注重能力的锻炼
在小学语文教学过程中，教师要“放手”，要让学生能够有更多的机会锻炼自己的能力，包括：自主学习能力、实践能力、创新能力，在自主锻炼能力的语文学习过程中，更好地获得思想的教育和启迪、道德的引领和树立、审美观念的培育和熏陶。
同时，还要通过建构“自学导航”板块、“思维导图”板块等方式，更好地引领学生实现语文自主学习和思考，更好地提升学生的语文阅读效能，提高学生的核心素养。
3. 注重语言文字的运用和表达
在小学语文的教學过程中，教师要引领学生把握课文的整体结构，获得文本相关的信息，并突出重点，指导学生积累语言，采用读写结合的方式和策略，不断推进以学生为主体的语文实践活动，更好地提升学生的语言文字的运用和表达能力。同时，从近几年的课改要求可以看出，语文教学对于学生语言文字的运用和表达已经越来越重要，这对于帮助学生理解、准确表达文章所要传递的感情有重要的作用。
四、 结束语
综上所述，小学语文教学要以学生为主体，在素质教育的引领之下，发展和培育学生的语文核心素养，使大语文的观念深入学生的心灵，更好地培养学生的语文自主阅读、表达、创新运用等各方面的能力，全面发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]唐志强，马欣.基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学[J].中小学教师培训，2017，（02）.
[2]齐永川.谈信息技术下的小学语文教学[J].学周刊，2017，（05）.
[3]赵叶玲.谈小学语文教学中素质教育的开展[J].学周刊，2017，（05）.
关键词：核心素养；小学语文；主体
在小学语文的基础学科教学内容之中，要以培育小学生的语文核心素养为统领，在语用为先、核心素养为魂的小学语文教学之中，教师要以学生为主体，培养学生终身学习和社会发展所必需的品格和关键学习能力，从而充分彰显出小学语文教学的价值和意义。
一、 合理的语文目标拟定为前提，培育和发展学生的核心素养
在小学语文教学过程中，教师要以合理的语文学习目标作为起点，使学生明晰自己学习的目标，做到语文学习过程中的心中有数，了解和明确自己具体的学习任务，从而更好地发展学生的核心素养。
在拟定合理的个人学习目标的过程中，应当充分把握小学语文的学段目标，了解需要了解的知识点以及需要生成的能力，通过对文本的认真研读，了解学习的具体策略和方法。例如：在苏教版小学语文《给家乡孩子的信》一课中，要拟定合理的学习目标，能够准确、有感情地朗读课文，理解文章中出现的生字，对于课文中出现的重点句要加以着重理解和认识。并且，还要进一步让学生了解语文课文学习的方法，要使学生对重点句进行仔细的揣摩，体味其中的情感和思想，并与具体实践相比较和联系，深切地感受文章中作者的情感和期待，生成正确的情感态度和价值观。由此可见，对课文学习目标的拟定应当充分体现出合理性和循序渐进性，要逐渐使学生达到预期的目标，不能过于急进，而要采用开放式的、明确的目标表述方式，使学生能够更好地集中于对课文的自主学习和理解。
二、 落实课堂实践教学，发展学生的语文核心素养
小学语文的课堂教学对于学生的语文核心素养的培养，要从具体的课堂教学实践中加以落实和体现，教师要根据学生的知识水平和具体情况，准确地切入文章主题要旨，通过语文实践教学，培养学生的核心素养。在小学语文的核心素养的培养过程中，要能够准确地切入文章的主题，就需要做到“牵一发而动全身”、“牵一点而动全文”，实现高效的语文课堂教学。例如：在苏教版小学语文《彭德怀和他的大黑骡子》一课中，就可以围绕文章的内容、环境、故事情节脉络、重点和难点内容，进行教学，在准确地寻找到教学的切入点之后，引领学生进行文章内容的学习和理解，更好地把握彭德情的心理活动变化情况，了解和体会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的热切情感，由此感悟彭德怀大元帅与将士同甘共苦的高尚人格品质和情操，体会到彭德怀对战士们浓郁的爱，从中受到情感的浸染和熏陶，获得思想上的启迪，获得语文核心素养和能力。
三、 培养和生成“以能力为中心”的语文教学理念
在培养学生的语文核心素养的过程中，教师不仅要传输给学生语文知识，还要注重对学生语文学习能力的培养，要树立“以能力为中心”的教学理念和思想，在语文课堂教学中实现以下转变：
1. 小学语文阅读的理念转变
为了培养学生的核心素养，教师要实现语文阅读教学的三大转变：其一，要由单纯的课文讲解，转变为自主地学习语言，实现“讲课文”向“学语言”的转变。其二，要彻底转变原有的由头读到尾的阅读学习状态，避免出现单调阅读式的学习现象，这不利于学生核心素养的真正实现，而应当变“读课文”为“学阅读”，要引导学生根据不同的语文文本内容，全面了解文体的特点，并掌握阅读语文文本的不同阅读策略，使学生能够更好地融入到语文文本情境之中，感受和领悟语文文本内容的精妙之处。其三，在小学语文的阅读课堂教学中，还要注重引导学生理解文本的表达方法和表达艺术，不仅要让学生理解文本中的思想和情感，而且还要感悟和体会文本中的意境，能够更好地感知语文文章的表达艺术，要由“悟课文”变为“学表达”，从而使学生的语文表达能力更具有张力。
2. 注重能力的锻炼
在小学语文教学过程中，教师要“放手”，要让学生能够有更多的机会锻炼自己的能力，包括：自主学习能力、实践能力、创新能力，在自主锻炼能力的语文学习过程中，更好地获得思想的教育和启迪、道德的引领和树立、审美观念的培育和熏陶。
同时，还要通过建构“自学导航”板块、“思维导图”板块等方式，更好地引领学生实现语文自主学习和思考，更好地提升学生的语文阅读效能，提高学生的核心素养。
3. 注重语言文字的运用和表达
在小学语文的教學过程中，教师要引领学生把握课文的整体结构，获得文本相关的信息，并突出重点，指导学生积累语言，采用读写结合的方式和策略，不断推进以学生为主体的语文实践活动，更好地提升学生的语言文字的运用和表达能力。同时，从近几年的课改要求可以看出，语文教学对于学生语言文字的运用和表达已经越来越重要，这对于帮助学生理解、准确表达文章所要传递的感情有重要的作用。
四、 结束语
综上所述，小学语文教学要以学生为主体，在素质教育的引领之下，发展和培育学生的语文核心素养，使大语文的观念深入学生的心灵，更好地培养学生的语文自主阅读、表达、创新运用等各方面的能力，全面发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]唐志强，马欣.基于“非指导性教学”理念的小学语文优化教学[J].中小学教师培训，2017，（02）.
[2]齐永川.谈信息技术下的小学语文教学[J].学周刊，2017，（05）.
[3]赵叶玲.谈小学语文教学中素质教育的开展[J].学周刊，2017，（05）.