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摘 要：新课改提出促使教师将学生的学习体验与学习过程纳入教学计划，构建基础知识引导启发教学的同时，应注重培养提升学生核心素养，引导学生树立正确的学习发展观，促使学生实现可持续发展，增强学生核心竞争力。写作能力是学生英语核心素养的重要内容之一，教师如何践行核心素养，提升学生的写能力？本文从实际出发，以初中英语教学为依托，以学生学习发展规律与英语学科特点为核心，以培养提升学生英语写作能力为目标，多角度探究如何在核心素养教学背景下提升教学质量，促进学生英语写作水平的提升。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学；无痕融合
在新课改不断推进的教学背景下，英语教学也显示出新的发展方向以适应新时代素质教学，其中，英语写作由传统模式中注重语言技巧向既注重语言技巧又注重情感逻辑思维转变，这对学生提出了更高的写作要求，也对教师提出了更高效的写作教学要求。核心素养是近年来提出的教学理念，它强调了学生自主学习能力、情感态度、应用能力等的重要性，将其应用于写作教学，能够达到无痕提升学生的写作能力。
一、 践行核心素养，在日常思维引导中促进有话可说
在传统初中英语写作教学中，教师往往将教学目光集中于促进学生积累优秀词汇、典型例句、语法等基础性写作知识，忽略了对学生写作思维的引导启发，致使学生在作文时往往出现“无话可说”的情况，造成学生逐渐失去写作兴趣，大大降低了写作教学质量。对此，教师应注重转变传统写作教学方式，在教学过程中增加对学生的思维培养，开拓学生思维，增加学生思想深度与广度，培养学生形成较为全面、思辨性的思维与看待写作话题的方式，促使学生在作文时能够“有话可说”，以此践行核心素养，促进学生能力的提升。
教师应认识到，灵活思维、思辨观点意识的有效培养是一个长期过程，教师应高效开发利用教学资源，对学生进行日常思维培养，为学生写好英语作文奠定基础。例如，在课堂教学之前，教师可以借助多媒体向学生播放一段关于社会热点时事、新闻报道等内容的视频，请学生仔细观看視频并针对视频中人物行为、实践现象进行评价提出意见，教师可以鼓励学生积极发言，并引导学生倾听其他学生不同意见，之后，教师可以让学生写一篇点评视频、总结观点的英文小记；教师还可以组织学生成立班级英文写作兴趣小组，鼓励学生小组内自行拟定话题、讨论交流、完成写作等环节。这样，通过这些教学措施，教师利用学生感兴趣的话题内容吸引学生积极关注，引导学生发散思维，通过交流形式促使学生收获不同意见，有效拓展了学生思考深度，引导学生从不同角度思考看待问题，促使学生在行文时做到“思如泉涌”，为学生写好英语作文创造条件，这个过程就是培养核心素养的重要过程，学生能够获得更多的感性认知。
二、 践行核心素养，在课堂写作渗透中促进语言输出
在践行核心素养时，写作是一个输出的过程，教师应意识到，高效的输出是以前期丰富的知识内化积累为前提的，因此，实现基础写作知识的吸收是提升英语写作水平的关键，也是践行核心素养的重要过程。然而，英语教学过程中，大部分教师的英语课堂教学与学生写作能力培养教学相对独立，忽视了对学生写作意识的培养，致使大部分学生在写作时难以有效输出英语信息，这也是许多学生英语写作水平难以提高的原因。对此，教师应深入教材，寻求英语写作教学与日常课堂教学展示的有效融合点，并以此为突破口在日常课文教学中合理渗透英语写作培养教学，帮助学生明确化的吸收积累写作基础知识，引导学生构建写作基础，促使学生在写作时能够高效运用储备的英语信息完成高质量写作。
例如，在教学《We had a wonderful party》一课时，教师在重点教学一般过去时这一时态用法时，应有意识地加强学生运用选用一般过去时的动词变形意识，同时，教师可以就这一课教学内容请学生回忆其学习过的描述娱乐活动的英语词汇、短语，教师可以请学生上台在黑板上进行板书以检验学生已掌握知识的情况，之后，教师可以进一步集中讲述“the new words and expressions about activities of entertainment”，如“perform magic tricks/recite a Chinese poem/hold a speech contact”等，并请学生及时记录在笔记本上，鼓励学生在写作时积极运用。可以说，教师通过课堂有意识的写作教学渗透，教师为学生提供明确清晰的写作指导，能够达到有效落实核心素养，促进学生写作基础知识的不断丰富积累。
三、 践行核心素养，在写作集中教学中促进能力拓展
英语写作不仅考验学生的基础知识储备、思维能力，而且对学生的逻辑能力要求较高，好的英文作文一定具有逻辑思路条理清晰的特点，这是落实核心素养的重要过程。因此，教师应注重对学生的写作思路提升，提高学生的逻辑能力。教师应根据教学实际，合理开展集中性的细化教学，利用解构英语作文的方式帮助学生明确英语作文的行文思路以及各个段落的逻辑联系与内容安排，进而提高学生对作文整体的把握。
在教学过程中，教师可以将写作教学解构为读题、列思路大纲、开篇、正文、结束等细小教学，再选用合适的教学方法融入细化教学中，实现各个教学环节的高效教学。例如，在教学列思路大纲的教学环节中，教师可以灵活运用思维导图向学生展现行为思路，引导学生能够画出思维导图并根据思维导图完成英语作文；在教学作文开篇时，教师可以引入小组合作教学模式，将学生合理分组，在教学中引导小组成员积极完成教师设置的作文开篇作业，并让小组内交换作业观察不同的作文开篇写作模式，引导学生总结罗列出有效的作文开篇方法，学生在一系列的写作实践中有效获得了核心素养的培养。
总之，写作能力是构成学生核心素养的关键，英语写作不仅能够促使学生有效输出运用英语知识，增加对英语的熟练度，而且能够综合调动学生思维、逻辑、思辨、语言文字等综合能力，对学生的可持续学习发展意义重大。教师应树立正确的教学观，积极响应核心素养教学要求，为学生提供科学有效的写作指导，引导学生构建独特的英语写作认识、形成良好的英语写作习惯，培养提升学生英语写作能力。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（05）.
[2]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.
作者简介：
谢仁李，福建省三明市，尤溪一中洋中分校。
关键词：核心素养；初中英语；写作教学；无痕融合
在新课改不断推进的教学背景下，英语教学也显示出新的发展方向以适应新时代素质教学，其中，英语写作由传统模式中注重语言技巧向既注重语言技巧又注重情感逻辑思维转变，这对学生提出了更高的写作要求，也对教师提出了更高效的写作教学要求。核心素养是近年来提出的教学理念，它强调了学生自主学习能力、情感态度、应用能力等的重要性，将其应用于写作教学，能够达到无痕提升学生的写作能力。
一、 践行核心素养，在日常思维引导中促进有话可说
在传统初中英语写作教学中，教师往往将教学目光集中于促进学生积累优秀词汇、典型例句、语法等基础性写作知识，忽略了对学生写作思维的引导启发，致使学生在作文时往往出现“无话可说”的情况，造成学生逐渐失去写作兴趣，大大降低了写作教学质量。对此，教师应注重转变传统写作教学方式，在教学过程中增加对学生的思维培养，开拓学生思维，增加学生思想深度与广度，培养学生形成较为全面、思辨性的思维与看待写作话题的方式，促使学生在作文时能够“有话可说”，以此践行核心素养，促进学生能力的提升。
教师应认识到，灵活思维、思辨观点意识的有效培养是一个长期过程，教师应高效开发利用教学资源，对学生进行日常思维培养，为学生写好英语作文奠定基础。例如，在课堂教学之前，教师可以借助多媒体向学生播放一段关于社会热点时事、新闻报道等内容的视频，请学生仔细观看視频并针对视频中人物行为、实践现象进行评价提出意见，教师可以鼓励学生积极发言，并引导学生倾听其他学生不同意见，之后，教师可以让学生写一篇点评视频、总结观点的英文小记；教师还可以组织学生成立班级英文写作兴趣小组，鼓励学生小组内自行拟定话题、讨论交流、完成写作等环节。这样，通过这些教学措施，教师利用学生感兴趣的话题内容吸引学生积极关注，引导学生发散思维，通过交流形式促使学生收获不同意见，有效拓展了学生思考深度，引导学生从不同角度思考看待问题，促使学生在行文时做到“思如泉涌”，为学生写好英语作文创造条件，这个过程就是培养核心素养的重要过程，学生能够获得更多的感性认知。
二、 践行核心素养，在课堂写作渗透中促进语言输出
在践行核心素养时，写作是一个输出的过程，教师应意识到，高效的输出是以前期丰富的知识内化积累为前提的，因此，实现基础写作知识的吸收是提升英语写作水平的关键，也是践行核心素养的重要过程。然而，英语教学过程中，大部分教师的英语课堂教学与学生写作能力培养教学相对独立，忽视了对学生写作意识的培养，致使大部分学生在写作时难以有效输出英语信息，这也是许多学生英语写作水平难以提高的原因。对此，教师应深入教材，寻求英语写作教学与日常课堂教学展示的有效融合点，并以此为突破口在日常课文教学中合理渗透英语写作培养教学，帮助学生明确化的吸收积累写作基础知识，引导学生构建写作基础，促使学生在写作时能够高效运用储备的英语信息完成高质量写作。
例如，在教学《We had a wonderful party》一课时，教师在重点教学一般过去时这一时态用法时，应有意识地加强学生运用选用一般过去时的动词变形意识，同时，教师可以就这一课教学内容请学生回忆其学习过的描述娱乐活动的英语词汇、短语，教师可以请学生上台在黑板上进行板书以检验学生已掌握知识的情况，之后，教师可以进一步集中讲述“the new words and expressions about activities of entertainment”，如“perform magic tricks/recite a Chinese poem/hold a speech contact”等，并请学生及时记录在笔记本上，鼓励学生在写作时积极运用。可以说，教师通过课堂有意识的写作教学渗透，教师为学生提供明确清晰的写作指导，能够达到有效落实核心素养，促进学生写作基础知识的不断丰富积累。
三、 践行核心素养，在写作集中教学中促进能力拓展
英语写作不仅考验学生的基础知识储备、思维能力，而且对学生的逻辑能力要求较高，好的英文作文一定具有逻辑思路条理清晰的特点，这是落实核心素养的重要过程。因此，教师应注重对学生的写作思路提升，提高学生的逻辑能力。教师应根据教学实际，合理开展集中性的细化教学，利用解构英语作文的方式帮助学生明确英语作文的行文思路以及各个段落的逻辑联系与内容安排，进而提高学生对作文整体的把握。
在教学过程中，教师可以将写作教学解构为读题、列思路大纲、开篇、正文、结束等细小教学，再选用合适的教学方法融入细化教学中，实现各个教学环节的高效教学。例如，在教学列思路大纲的教学环节中，教师可以灵活运用思维导图向学生展现行为思路，引导学生能够画出思维导图并根据思维导图完成英语作文；在教学作文开篇时，教师可以引入小组合作教学模式，将学生合理分组，在教学中引导小组成员积极完成教师设置的作文开篇作业，并让小组内交换作业观察不同的作文开篇写作模式，引导学生总结罗列出有效的作文开篇方法，学生在一系列的写作实践中有效获得了核心素养的培养。
总之，写作能力是构成学生核心素养的关键，英语写作不仅能够促使学生有效输出运用英语知识，增加对英语的熟练度，而且能够综合调动学生思维、逻辑、思辨、语言文字等综合能力，对学生的可持续学习发展意义重大。教师应树立正确的教学观，积极响应核心素养教学要求，为学生提供科学有效的写作指导，引导学生构建独特的英语写作认识、形成良好的英语写作习惯，培养提升学生英语写作能力。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016（05）.
[2]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[D].合肥师范学院，2017.
作者简介：
谢仁李，福建省三明市，尤溪一中洋中分校。