摘 要：在现代信息社会中，信息技术与学科整合是达到改变传统教学模式、创新教学手段的重要途径。在教学中教师将信息科技作为小学语文教学的首选平台，不但可以让学生的学习兴趣得到激发和引导学生自主学习，还能使小学语文课堂教学更高效，从而为培养学生的创新能力和掌握信息能力创造了最完善的教学环境。
　　关键词：信息技术；语文；教学；兴趣；自主学习
　　现代人类已进入信息化时代，要实现教育手段现代化，就需要利用先进的科学技术。以多媒体为核心的信息技术可以最大限度地提高教学效率，有助于学生思维想象力以及综合能力的培养，深挖学生的学习潜力，为学生学好语文这门学科提供良好的课堂环境。所以说，将信息技术渗透到小学语文教学中是改善传统的教学模式和教学手段的重要措施。
　　将信息技术融入语文教学中，是“信息技术与学科课程整合”的重要组成部分。真正地利用现代科技手段进行数字化的语文教学，使其与学科互相融入，促进教师与学生之间教学模式的有效转变。
　　一、运用信息技术资源进行语文教学，能够激发学生的学習兴趣
　　人们都知道，只有兴趣才能吸引学生学习。在小学语文教学过程中，需要创设最优化的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，使他们心甘情愿地参与学习。充分利用图形、图像等信息技术手段开展语文教学，突破传统的静态教学模式的限制，通过开放性、立体性、全方位的方式把语文知识形象地展现给学生，这样就能够使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
　　如，在教学《桂林山水》这篇课文时，首先利用多媒体课件导入课题，在学生读书的同时，播放配有音乐的桂林山水的录像片。音像同步，学生身临其境，使之眼到、耳到、心到，以充沛的热情投入学习中。教师还可以通过网络搜集有关桂林山水的资料，学生选择感兴趣的内容进行阅读，更深入地了解桂林山水的特点，大大開阔了视野。
　　又如，在作文教学中，也可以使用电教手段，根据命题的内容和要求，选择一些画面，以生动、真实的情境感染学生，则可大大激发学生的创作写作热情。如写《家乡的美景》，由于学生年龄小，平日里观察不够深入，不知以哪里作为切入点。这时利用多媒体展示家乡的街道、河流、村庄、农田等，再现学生的回忆，使学生产生写作的欲望，自然地把“要我写”变成“我要写”。
　　二、运用信息技术资源进行语文教学，能够促进学生自主学习
　　目前的教学理念倡导自主、合作、探究的学习方式。要求在语文教学过程中合理定位教师与学生的角色，让学生真正成为活动的主体，这种教育形式不仅强调了学习方式的转变，而且强调了学习的主体从教师变为学生，确立了学生的主体地位。而运用信息技术进行语文教学，是在多媒体与语文教学互相融合的过程中，学生可以充分利用各种信息技术资源，根据个人学习的基础和兴趣来选择学习内容和方法以及策略和发展目标。学生在这种开放式、多选式的学习环境中会主动参与进来，便进入了自主学习的领域。
　　例如，在课文《伟大的爱》的教学中，多媒体播放歌曲《妈妈的爱》，让他们伴随着轻松愉快的音乐，带着激情和好奇进入课堂。教学过程中，播放多媒体课件，展示妈妈平日里细微的爱，学生的思想之门就会被打开。此时教师鼓励学生主动发言，踊跃发表自己的见解。每个人都找到了属于自己的一片天地，在语文课堂中徜徉。
　　三、运用信息技术资源进行语文教学，能够提高语文教学效率
　　多媒体技术利用计算机的交互科学性、全面性、反馈性等特点，在语文教学过程中把图、文、声、像融为一体。在小学语文教学时，有不少图画展示的是静止动态，学生看到的只是瞬间信息，图画毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验，在理解时势必毫无计策。此时，将有些过程制成动画展示出来，可大大提高课堂教学效率。
　　如，在教学《植物妈妈有办法》一课时，为了让学生理解植物妈妈传播种子的方法很多，我制作了课件演示豌豆、蒲公英、椰子等传播种子的生动画面。当学生看到“风婆婆”把蒲公英吹到天空，一个个小“降落伞”散落到田野、山洼，就在那里安家时，学生很快理解了植物靠风传播种子的方法。接着继续播放“鸟吃浆果把浆果的种子带走”“椰子掉到水里被水冲到河对岸安家”“豆荚被太阳晒炸裂开后孩子们跑着蹦着离开妈妈”等生动的动画，学生看得入神，思维更加活跃，植物妈妈传播种子的方法这一难点轻而易举地就被解决了，学生在愉快的氛围中获取了知识，从而达到了良好的教学效果。
　　运用信息技术资源优势进行语文教学，扩大了课堂的信息量，激发了学生的主动性与创造性，提高了语文课堂教学效率，为学生主动地学习知识、培养学生思维和创新能力创造了最理想的教学环境。