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【摘 要】高中历史基于历史学科特性，对学生历史观、价值观和人生观的树立能够起到不小的作用。为了更好地发挥历史教学的作用，更好地帮助学生成长，对教学进行创新就成为教学中必不可少的举措。
【关键词】高中历史 教学方法 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.094
历史是不断前进、不断更迭的，这样的学科特性更加要求历史教学要有创新。学习方法的创新、教学方式的改进、师生关系的重塑，都是实践改进中的重要部分。高中历史教师要想持续提高教学效果，进一步发挥历史教育对学生的作用，可以从这些方面做出改变。
一、高中历史教学现状分析
1.背诵知识多。众所周知，历史是属于文科的一门学科，学科特点之一就是有大量内容需要学生背诵。学习的内容有大量的时间和历史事件，学生不仅要记住这些历史内容，还要将时间与历史事件一一对应，如果出现张冠李戴的现象，就不能得分。这给学生的记忆背诵能力带了不小的挑战，很多学生在面对这样有难度的考验时，通常会出现学习积极性不高、学习效率低下等表現，显然，学生这样的状况无法学好历史。
2.课堂教学太过单一。历史教师在进行教学时习惯依赖教材，按照教材的知识顺序进行讲解。历史教材中包含大量文字，教学很容易变成念课本，这样的教学不仅不能充分发挥对学生的助益作用，更会让学生对历史学科失去兴趣。充斥着严肃文字的课堂既单一又无趣，学生在这样的课堂中不能集中注意力，自然也得不到高效的学习效果。
3.师生关系生疏。在学习的过程中，师生只有互相配合，才能取得优异的教学效果。但在教学实践中，除了课堂，教师与学生不想也不愿多交流沟通，这使得教师与学生之间的关系严重脱节，在这样生疏的关系下，课堂教学沦为教师一个人的单打独斗。显然，这对学生的学习发展极为不利，教师应该对此做出创新改进。
二、高中历史教学方法创新
1.帮助学生构建知识体系。历史的背诵内容多，这一点是不争的事实，只有记忆的内容足够多，面对多样的题型学生答题才能游刃有余。教师在这一过程中可以发挥自己的作用，帮助学生减轻困难。学生背诵困难，很多时候是因为不得其法，教师如果能教给学生一些有用的学习方法与技巧，对学生将大有帮助。例如图表法，教师可以让学生依据各朝代起始时间做一张表格，在其后分别填写对应的历史事件，各个事件之间如果有因果关系也将其标注出来，通过这样的方式，复杂的历史事件能得到有效的梳理，能够帮助学生把散乱的知识分门别类，学生查找背诵时也能更具有针对性。
背诵不是一项体力活，而是一项脑力活，只靠多次重复记忆无法应对高中历史学习，只有建立一个完整的知识体系，才能快速地从记忆中抓取知识。教师在教学中，如果能注重这种体系的构建，注重学生思维逻辑的培养，相信能有效解决学生的背诵问题。
2.改进教学方式。历史学科综合性很强，既能增强学生的见识，培养学生的正面情感，还能培养学生的综合能力。如果教师能意识到历史学科的这一优势，在教学中改进教学方式，突出历史的优势，相信历史能对学生产生更多更好的影响。
第一，大多数教师仍然以应试教育为基础，把教学的目光放在教材的重点知识上。但是历史教材内容毕竟有限，再加上教师对教材的有限解读，学生的学习所得就会受限。针对这种情况，教师要及时发现问题并反思教学，在课堂中要学会进行适当延伸。很多历史内容并没有全盘展现在教材中，例如秦朝中央集权制度，这种制度最开始来源于哪，实行以后对当时人民生活产生了哪些具体影响，只靠教材的三言两语学生并不能完全了解。此时，教师可以为学生讲解一些当时的具体史料，通过一些具体事例来帮助学生理解，这样的延伸既基于教材，又高于教材，能让学生对历史有更加深入的了解。
第二，历史中有很多名人轶事，这些故事的讲解通常不会被作为课堂的重点教学，但是教师要认识到一点，很多故事不仅是作为真实记录而存在，其中的家国情怀、正面思想等能为学生三观的建立大有裨益。如果教师能对这方面内容应用得当，学生也将得到更好的发展。对此，教师可以引入情境教学法，让学生自己代入历史人物，依靠自身与历史人物取得共鸣;还可以播放一些视频展现历史的背景，让学生更好地沉浸其中，设身处地体会历史人物的情感。这样的教学，既能引导学生产生正确的思想情感，又能让学生感受到课堂的别开生面，使学生全身心地投入课堂教学。
第三，教师还可以适当举行一些辩论活动，通过竞赛的形式进行教学。面对历史事件，很多时候我们不能以片面的角度去看待，那样得出来的结论是不公正的，而要学会用全面发展的眼光看待。学生在这方面能力偏弱，教师不妨将学生分组，以辩论的形式进行探讨，将一件历史事件或者一个历史人物作为辩题，从正、反两个角度让学生分别从所选角度进行阐述。这样不仅能够提高学生的学习主动性，也对历史学科素养中思辨能力的培养极为有益。教学方式多种多样，历史故事丰富多彩，教师如果能将这二者有机结合，相信对构建高效课堂并提高学生素养大有帮助。
3.创建良好的师生关系。首先，和谐师生关系的重要性不言而喻，这是开展课堂教学必须要达成的共识。很多时候学生意识不到这点，认为只要自己努力学习就够了，这样的人际关系没有必要，课堂上更多时候只顾自己蒙头学习。这样的心态非常不利于学习，教师要注意对学生进行引导与纠正，要让学生意识到，课堂的双向沟通既能让教师更有动力教学，也能方便教师及时发现学生学习中存在的问题，及时为学生解决，这样就能提高教学效率。其次，在课下，教师也要注重与学生关系的构建。很多时候，教师下课走人，学生习惯遇到难题自己钻牛角尖，教师和学生这样做都不对，而且也不利于解决问题。教师应该多为学生留些时间，即使不是课堂，也应该始终践行自己解惑的职能，为学生答疑解惑提供帮助。而作为学生，应该学着更信赖教师，依靠自己解决难题固然很好，但是遇到能力之外的事情也不要逞强，及时寻求教师的帮助才是上上策。最后，师生之间除了历史课程交流，平常生活、心理有困惑，学生也可以尝试依靠教师的力量解决，教师应抛开师生身份，与学生建立朋友关系，师生关系的和谐发展更有利于提高教学效率。
三、结束语
总之，高中历史的学习很重要，但是目前教学现状还没有充分发挥历史学科的优势。为了充分发挥历史学科的优势，教师应该对教学方法进行创新，相信教学方法的不断改进和创新，能够更好地推动高中历史教学。
参考文献
[1]张丹.高中历史教学方法的创新实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（19）：67-68.
[2]杨善娟.基于新课改背景下高中历史教学方法的创新[J].当代家庭教育，2020（12）：109.
【关键词】高中历史 教学方法 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.094
历史是不断前进、不断更迭的，这样的学科特性更加要求历史教学要有创新。学习方法的创新、教学方式的改进、师生关系的重塑，都是实践改进中的重要部分。高中历史教师要想持续提高教学效果，进一步发挥历史教育对学生的作用，可以从这些方面做出改变。
一、高中历史教学现状分析
1.背诵知识多。众所周知，历史是属于文科的一门学科，学科特点之一就是有大量内容需要学生背诵。学习的内容有大量的时间和历史事件，学生不仅要记住这些历史内容，还要将时间与历史事件一一对应，如果出现张冠李戴的现象，就不能得分。这给学生的记忆背诵能力带了不小的挑战，很多学生在面对这样有难度的考验时，通常会出现学习积极性不高、学习效率低下等表現，显然，学生这样的状况无法学好历史。
2.课堂教学太过单一。历史教师在进行教学时习惯依赖教材，按照教材的知识顺序进行讲解。历史教材中包含大量文字，教学很容易变成念课本，这样的教学不仅不能充分发挥对学生的助益作用，更会让学生对历史学科失去兴趣。充斥着严肃文字的课堂既单一又无趣，学生在这样的课堂中不能集中注意力，自然也得不到高效的学习效果。
3.师生关系生疏。在学习的过程中，师生只有互相配合，才能取得优异的教学效果。但在教学实践中，除了课堂，教师与学生不想也不愿多交流沟通，这使得教师与学生之间的关系严重脱节，在这样生疏的关系下，课堂教学沦为教师一个人的单打独斗。显然，这对学生的学习发展极为不利，教师应该对此做出创新改进。
二、高中历史教学方法创新
1.帮助学生构建知识体系。历史的背诵内容多，这一点是不争的事实，只有记忆的内容足够多，面对多样的题型学生答题才能游刃有余。教师在这一过程中可以发挥自己的作用，帮助学生减轻困难。学生背诵困难，很多时候是因为不得其法，教师如果能教给学生一些有用的学习方法与技巧，对学生将大有帮助。例如图表法，教师可以让学生依据各朝代起始时间做一张表格，在其后分别填写对应的历史事件，各个事件之间如果有因果关系也将其标注出来，通过这样的方式，复杂的历史事件能得到有效的梳理，能够帮助学生把散乱的知识分门别类，学生查找背诵时也能更具有针对性。
背诵不是一项体力活，而是一项脑力活，只靠多次重复记忆无法应对高中历史学习，只有建立一个完整的知识体系，才能快速地从记忆中抓取知识。教师在教学中，如果能注重这种体系的构建，注重学生思维逻辑的培养，相信能有效解决学生的背诵问题。
2.改进教学方式。历史学科综合性很强，既能增强学生的见识，培养学生的正面情感，还能培养学生的综合能力。如果教师能意识到历史学科的这一优势，在教学中改进教学方式，突出历史的优势，相信历史能对学生产生更多更好的影响。
第一，大多数教师仍然以应试教育为基础，把教学的目光放在教材的重点知识上。但是历史教材内容毕竟有限，再加上教师对教材的有限解读，学生的学习所得就会受限。针对这种情况，教师要及时发现问题并反思教学，在课堂中要学会进行适当延伸。很多历史内容并没有全盘展现在教材中，例如秦朝中央集权制度，这种制度最开始来源于哪，实行以后对当时人民生活产生了哪些具体影响，只靠教材的三言两语学生并不能完全了解。此时，教师可以为学生讲解一些当时的具体史料，通过一些具体事例来帮助学生理解，这样的延伸既基于教材，又高于教材，能让学生对历史有更加深入的了解。
第二，历史中有很多名人轶事，这些故事的讲解通常不会被作为课堂的重点教学，但是教师要认识到一点，很多故事不仅是作为真实记录而存在，其中的家国情怀、正面思想等能为学生三观的建立大有裨益。如果教师能对这方面内容应用得当，学生也将得到更好的发展。对此，教师可以引入情境教学法，让学生自己代入历史人物，依靠自身与历史人物取得共鸣;还可以播放一些视频展现历史的背景，让学生更好地沉浸其中，设身处地体会历史人物的情感。这样的教学，既能引导学生产生正确的思想情感，又能让学生感受到课堂的别开生面，使学生全身心地投入课堂教学。
第三，教师还可以适当举行一些辩论活动，通过竞赛的形式进行教学。面对历史事件，很多时候我们不能以片面的角度去看待，那样得出来的结论是不公正的，而要学会用全面发展的眼光看待。学生在这方面能力偏弱，教师不妨将学生分组，以辩论的形式进行探讨，将一件历史事件或者一个历史人物作为辩题，从正、反两个角度让学生分别从所选角度进行阐述。这样不仅能够提高学生的学习主动性，也对历史学科素养中思辨能力的培养极为有益。教学方式多种多样，历史故事丰富多彩，教师如果能将这二者有机结合，相信对构建高效课堂并提高学生素养大有帮助。
3.创建良好的师生关系。首先，和谐师生关系的重要性不言而喻，这是开展课堂教学必须要达成的共识。很多时候学生意识不到这点，认为只要自己努力学习就够了，这样的人际关系没有必要，课堂上更多时候只顾自己蒙头学习。这样的心态非常不利于学习，教师要注意对学生进行引导与纠正，要让学生意识到，课堂的双向沟通既能让教师更有动力教学，也能方便教师及时发现学生学习中存在的问题，及时为学生解决，这样就能提高教学效率。其次，在课下，教师也要注重与学生关系的构建。很多时候，教师下课走人，学生习惯遇到难题自己钻牛角尖，教师和学生这样做都不对，而且也不利于解决问题。教师应该多为学生留些时间，即使不是课堂，也应该始终践行自己解惑的职能，为学生答疑解惑提供帮助。而作为学生，应该学着更信赖教师，依靠自己解决难题固然很好，但是遇到能力之外的事情也不要逞强，及时寻求教师的帮助才是上上策。最后，师生之间除了历史课程交流，平常生活、心理有困惑，学生也可以尝试依靠教师的力量解决，教师应抛开师生身份，与学生建立朋友关系，师生关系的和谐发展更有利于提高教学效率。
三、结束语
总之，高中历史的学习很重要，但是目前教学现状还没有充分发挥历史学科的优势。为了充分发挥历史学科的优势，教师应该对教学方法进行创新，相信教学方法的不断改进和创新，能够更好地推动高中历史教学。
参考文献
[1]张丹.高中历史教学方法的创新实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（19）：67-68.
[2]杨善娟.基于新课改背景下高中历史教学方法的创新[J].当代家庭教育，2020（12）：109.