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教材：义务教育课程标准实验教材苏教版语文二年级下册。
设计理念：
《月亮湾》一文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据本课图文并茂，文字优美的特点及语文课程标准提出的要求，本教学设计，通过观察、朗读、想像等多种手段，引导学生走进文本，激活学生的思维，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学过程
一、看图激趣，质疑揭题
1.导语：小朋友，你们去过农村吗？见过农村的美景吗？有个小朋友把自己美丽的家乡画了下来，想不想看一看呢？
2.看图说话：（出示课文插图）小朋友，说一说图上画了什么？（要求学生用“什么地方——怎么样”的句式说图意。）
3.揭题正音：这个美丽的村子有一个动听的名字——月亮湾。（板书：月亮湾）
齐读课题，结合学习生字“湾”。
4.质疑：读了课题后，小朋友们想知道些什么？（“月亮湾”在哪里？这是一个什么样的地方？为什么叫它“月亮湾”？……）让我们跟随作者的脚步一起去文中看一看，你就明白了。
（设计意图：从看图入手，既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。让学生用“什么地方——怎么样”的句式说图意，既培养了学生的说话能力，又培养了学生初步的概括能力。）
二、初读课文，感知美
1．教师配乐范读课文，学生看图欣赏。（整体感知语言美）
2．学生自由读课文，要求读正确、读流利。
3．同桌互读、相机正音。
4．小组合作学习：（1）每人轮流读课文，读得正确、流利的，由小组长打上“★”。没有达到要求的再读几遍。（2）选择自己喜欢的自然段，读给组内的同学听。（3）讨论：月亮湾美在哪里？景色各有什么特点？
（设计理念：教师是学生学习活动的组织者和引导者，以上教学环节，学生学习目标明确，并能积极主动地参与学习过程，既有学生的自主学习，又有同伴之间的合作学习。）
三、品读课文，欣赏美
（一）学习第二自然段。
1.引导品读：请同学们美美地读一读课文第2自然段，找一找课文分别写了月亮湾的哪些地方，用“—”画出相关句子。
2.摆卡片明方位：小朋友，刚才我们游览的地方可真多呀，老师这儿有许多词卡，你能按课文内容来摆一摆吗？（学生上黑板贴词卡：小河—河上—河里—河岸—农田）
3.你最喜欢哪里？把写它的句子读一读，看谁读得最美？
（学生自由读自己最喜欢的句子。）
5.细读品味，体会美景。
（1）品读写“小河”的句子。“月牙一样的小河”是什么样的？看图说一说。（弯弯的、像月牙……）为什么这里叫“月亮湾”，你明白了吗？这么迷人的小河，谁来读一读。（齐读、指名读。）
（2）品读写“河水和小鱼”的句子。
①谁能把“缓缓地”换个词说一说？（慢慢地）谁再来读一读这句话，让我们感受一下缓缓流淌的河水。
②小鱼在河里游来游去，想去看看吗？（播放多媒体课件）你能用“有的……有的……还有的……”的句式来说说小鱼们在干什么吗？（学生说句子，教师评价。）
③小鱼玩得这么开心，谁来读一读相关句子，把小鱼的心情表达出来？（指名读）
（3）品读写“河里倒影”的句子。
①（出示课件倒影图）引说：清清的河水像_______一样倒映着_______，还倒影着_______
②多清的河水！多美的倒影！真像一幅_______
③这么迷人的倒影图，谁来完整地读一读描写倒影的句子？（个别读）
（4）品读写“河岸桃花”的句子。
①（出示桃花图）你看到了什么样的桃花？谁能打个比方说一说？（桃花像一片灿烂的朝霞。）
②你们见过朝霞吗？出示朝霞图与桃花相比较，进行语言训练：此时，你们觉得_______的桃花，远远望去，像_______！（让学生感受“桃花像一片灿烂的朝霞”。）
（5）品读写“农田”的句子。
①读了这句话，你的眼前出现了什么样的农田？（绿油油）
②语言训练：绿油油的庄稼在春风中_______，在春雨中_______，在阳光中_______。
6．月亮湾村前的风景真美，让我们把第2自然段连起来读一读，回味回味。
（二）学习第三自然段。
过渡：欣赏了村前的景色，让我们再到村后去看看。
1.指名读第三自然段。
2.你仿佛看到什么？又仿佛听到什么？（板书：山坡茶园笑声）
3.从“笑声”中，你体会到什么？（人们劳动时的喜悦心情。）
4.让我们带着丰收的喜悦再来读一读课文。
（三）照应第一自然段。
1.如果你是月亮湾的小村民，你会有什么样的感受？（非常自豪）你会怎样夸一夸自己的家乡？（板书：美丽）
2.同学们，请带着自豪的感情来读一读第一自然段。
（设计理念：朗读是低年级学生理解课文、感悟语言的重要途径。以上教学环节通过学生自读自悟、看图助读、美读竞赛等手段，不仅可以使学生加深对课文内容的理解和体验，而且可以使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。）
四、指导背诵，体验美
1.指导背诵：小朋友，刚才我们是按怎样的顺序来游览月亮湾的？
板书提示：村前：小河—河上—河里—河岸—农田
村后：山坡—茶园
你能按这样的顺序把在月亮湾的所见所闻试着背一背吗？学生自由背诵。
2.同桌互背：把你最喜欢背诵的内容背给同桌听。
3.游戏背诵：月亮湾正要招聘一批小导游，谁愿意去试试？
（设计理念：《语文课程标准》强调学生要有较丰富的语言积累，要形成良好的语感。背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。教师给予叙述顺序的提示，采用游戏背诵，使学生变机械记忆为理解记忆。）
反思：
1．兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生思维的火花。在本教学设计中，先让学生在优美的音乐声中欣赏月亮湾的一幅幅美景，使学生在视觉上获得美的愉悦，从而产生急于探究月亮湾美在哪里的欲望。
2．从图入手教学既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。学生在琅琅的读书声中走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话。在朗读品味语言的基础上，再现一幅幅色彩明丽的画面，使学生加深了对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。
3．本设计从一开始的自读、同桌互读、小组合作学习，到自己感悟语言、品赏语言，都在引导学生积极主动地探索，有效提高了学生的认知能力。
作者单位
江苏省溧阳市实验小学
◇责任编辑：徐桥◇
设计理念：
《月亮湾》一文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据本课图文并茂，文字优美的特点及语文课程标准提出的要求，本教学设计，通过观察、朗读、想像等多种手段，引导学生走进文本，激活学生的思维，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
教学过程
一、看图激趣，质疑揭题
1.导语：小朋友，你们去过农村吗？见过农村的美景吗？有个小朋友把自己美丽的家乡画了下来，想不想看一看呢？
2.看图说话：（出示课文插图）小朋友，说一说图上画了什么？（要求学生用“什么地方——怎么样”的句式说图意。）
3.揭题正音：这个美丽的村子有一个动听的名字——月亮湾。（板书：月亮湾）
齐读课题，结合学习生字“湾”。
4.质疑：读了课题后，小朋友们想知道些什么？（“月亮湾”在哪里？这是一个什么样的地方？为什么叫它“月亮湾”？……）让我们跟随作者的脚步一起去文中看一看，你就明白了。
（设计意图：从看图入手，既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。让学生用“什么地方——怎么样”的句式说图意，既培养了学生的说话能力，又培养了学生初步的概括能力。）
二、初读课文，感知美
1．教师配乐范读课文，学生看图欣赏。（整体感知语言美）
2．学生自由读课文，要求读正确、读流利。
3．同桌互读、相机正音。
4．小组合作学习：（1）每人轮流读课文，读得正确、流利的，由小组长打上“★”。没有达到要求的再读几遍。（2）选择自己喜欢的自然段，读给组内的同学听。（3）讨论：月亮湾美在哪里？景色各有什么特点？
（设计理念：教师是学生学习活动的组织者和引导者，以上教学环节，学生学习目标明确，并能积极主动地参与学习过程，既有学生的自主学习，又有同伴之间的合作学习。）
三、品读课文，欣赏美
（一）学习第二自然段。
1.引导品读：请同学们美美地读一读课文第2自然段，找一找课文分别写了月亮湾的哪些地方，用“—”画出相关句子。
2.摆卡片明方位：小朋友，刚才我们游览的地方可真多呀，老师这儿有许多词卡，你能按课文内容来摆一摆吗？（学生上黑板贴词卡：小河—河上—河里—河岸—农田）
3.你最喜欢哪里？把写它的句子读一读，看谁读得最美？
（学生自由读自己最喜欢的句子。）
5.细读品味，体会美景。
（1）品读写“小河”的句子。“月牙一样的小河”是什么样的？看图说一说。（弯弯的、像月牙……）为什么这里叫“月亮湾”，你明白了吗？这么迷人的小河，谁来读一读。（齐读、指名读。）
（2）品读写“河水和小鱼”的句子。
①谁能把“缓缓地”换个词说一说？（慢慢地）谁再来读一读这句话，让我们感受一下缓缓流淌的河水。
②小鱼在河里游来游去，想去看看吗？（播放多媒体课件）你能用“有的……有的……还有的……”的句式来说说小鱼们在干什么吗？（学生说句子，教师评价。）
③小鱼玩得这么开心，谁来读一读相关句子，把小鱼的心情表达出来？（指名读）
（3）品读写“河里倒影”的句子。
①（出示课件倒影图）引说：清清的河水像_______一样倒映着_______，还倒影着_______
②多清的河水！多美的倒影！真像一幅_______
③这么迷人的倒影图，谁来完整地读一读描写倒影的句子？（个别读）
（4）品读写“河岸桃花”的句子。
①（出示桃花图）你看到了什么样的桃花？谁能打个比方说一说？（桃花像一片灿烂的朝霞。）
②你们见过朝霞吗？出示朝霞图与桃花相比较，进行语言训练：此时，你们觉得_______的桃花，远远望去，像_______！（让学生感受“桃花像一片灿烂的朝霞”。）
（5）品读写“农田”的句子。
①读了这句话，你的眼前出现了什么样的农田？（绿油油）
②语言训练：绿油油的庄稼在春风中_______，在春雨中_______，在阳光中_______。
6．月亮湾村前的风景真美，让我们把第2自然段连起来读一读，回味回味。
（二）学习第三自然段。
过渡：欣赏了村前的景色，让我们再到村后去看看。
1.指名读第三自然段。
2.你仿佛看到什么？又仿佛听到什么？（板书：山坡茶园笑声）
3.从“笑声”中，你体会到什么？（人们劳动时的喜悦心情。）
4.让我们带着丰收的喜悦再来读一读课文。
（三）照应第一自然段。
1.如果你是月亮湾的小村民，你会有什么样的感受？（非常自豪）你会怎样夸一夸自己的家乡？（板书：美丽）
2.同学们，请带着自豪的感情来读一读第一自然段。
（设计理念：朗读是低年级学生理解课文、感悟语言的重要途径。以上教学环节通过学生自读自悟、看图助读、美读竞赛等手段，不仅可以使学生加深对课文内容的理解和体验，而且可以使学生受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。）
四、指导背诵，体验美
1.指导背诵：小朋友，刚才我们是按怎样的顺序来游览月亮湾的？
板书提示：村前：小河—河上—河里—河岸—农田
村后：山坡—茶园
你能按这样的顺序把在月亮湾的所见所闻试着背一背吗？学生自由背诵。
2.同桌互背：把你最喜欢背诵的内容背给同桌听。
3.游戏背诵：月亮湾正要招聘一批小导游，谁愿意去试试？
（设计理念：《语文课程标准》强调学生要有较丰富的语言积累，要形成良好的语感。背诵是帮助学生积累语言，训练语感的重要途径。教师给予叙述顺序的提示，采用游戏背诵，使学生变机械记忆为理解记忆。）
反思：
1．兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生思维的火花。在本教学设计中，先让学生在优美的音乐声中欣赏月亮湾的一幅幅美景，使学生在视觉上获得美的愉悦，从而产生急于探究月亮湾美在哪里的欲望。
2．从图入手教学既激发了学生的学习兴趣，又为学生走进文本架设了情感的桥梁。学生在琅琅的读书声中走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话。在朗读品味语言的基础上，再现一幅幅色彩明丽的画面，使学生加深了对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受审美情趣。
3．本设计从一开始的自读、同桌互读、小组合作学习，到自己感悟语言、品赏语言，都在引导学生积极主动地探索，有效提高了学生的认知能力。
作者单位
江苏省溧阳市实验小学
◇责任编辑：徐桥◇