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【摘 要】为什么学生同时启蒙会存在学习、思想、成绩上的优、良、差呢？这很正常。学生本身就存在个体差异，家庭教育差异，受社会环境影响的差异等。一个教师，既要关心“优生”，又要关心“后进生”。怎样把这两者结合好呢？本文就此做了一些探讨。
【关键词】后进生 转化策略 爱心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.180
我认为，作为一名好教师，更要特别关注“后近生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“后进生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“后进生”的成长上。我在这二十一年的教学中，教过高中，初中，小学，所教的班级中“后进生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。谈谈我是怎样关注后进生成长的。
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，绝不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
后进生的心理特点：思想道德素质不高。美丑，善恶，对错概念模糊。一般表现如：比较自私，以自我为中心；受外界不良影响，不讲文明，脏话、粗话较多。
后进生的行为特点：后进生的心理特点反映在行为特征上有如下几种表现：盲目崇尚义气，常形成非正式的群体；逆反心理带来逆反行为；常想寻找不正当刺激；恶习。
后进生学习上的特点：后进生的成绩不好，对学习丧失兴趣，对教师有疏远情绪；大部分后进生的智力一般，空间想象能力和抽象思维能力较差；对自己独立完成作业的正确性往往持怀疑态度，喜欢与同学互相校对答案；在合作学习中与其他同学存在着显然的差异性，缺乏信心和动力，思维迟钝，知识贫乏，语言表达能力差。
后进生对社会环境适应能力较差，经不起不良风气的诱惑，自控能力不强；学校的学习环境适应能力较差，经不起学习上的挫折，花了一点时间学习，一旦没有改变就容易垂头丧气，失去了学习信心。
后进生对家庭环境适应能力较差，由于后进生的种种不良表现，致使家长对其态度的不好，不少后进生在家中和家人关系不正常，家长言论对他们而言是一种不小的负担。
一、后进生的转化对策
1.重视后进生的自我教育能力的培养，引导后进生进行自我创造教育自我教育能力主要包括自我认识能力、自我评价能力、自我激励能力和自我控制能力。教师要用高尚的情操和真挚的爱来教育学生，启发他们的自我教育能力，要使他们学会自己管理自己，才能达到自我约束和自我控制的目的。引导后进生自我教育，主要是要讲清道理，并交给方法；即指导他们学着处理一些事情（包括心理的自我调节），教其如何去提高自身素质。同时，我们也应该树立正确的学生观，要把学生视为一个具有独立人格的个体，一个教育活动的主体，必须尊重学生的意愿、需要、情感。例如，教会后进生勇于并善于如何进行自我剖析，如何不断总结经验教训。这可以是自我承受能力得到提高。
2.发挥家长学校的作用，加强对家长的教育。家长的理智对后进生非常重要；幸福美满的家庭是学生心灵的港湾，为人父母的最好不要离异，离异的家庭对孩子的影响几乎是毁灭性的。家长在对孩子的教育上要舍得花时间，多关心他们的思想状况，不能只注重学习成绩，也不要推卸责任，把对孩子的教育全部寄希望于老师。
3.学校对策。在学校中，教师要成为转化后进生的主力军；老师对后进生要比对优等生付出更多的关爱。关爱，实际上是教师对学生的一种期望。相信这些孩子是可以教育好的，是可以转变好的。毫无疑问，教师要从关爱入手，以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大投入情感的浓度，精心营造一种平等、关爱、和谐、友爱的气氛，让后进生感受到温暖。比如在课堂提问时，教师不能只提问成绩优秀的学生，而更要激励后进生踊跃发言，使他们集中到教师的教学中；在班级活动中，教师不忘留给他们一展身手、表现自我的机会，从而增强他们的自信心。教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。教师要想方设法树立后进生的自信心。”教师如果只是指责后进生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为后进生一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能收到预期的教育效果。而真诚的表扬和鼓励，能使他们从内心体验受到尊重和爱抚、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。教师在运用赏识手段转化后进生的过程中，首先要用积极爱护的心态对待他们，用赞赏的眼光去认识他们，才能发现和挖掘到学生身上大大小小值得赏识的“闪光点”；教师对后进生的转化要有耐心：后进生的转化不可能一蹴而就。在轉化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”；教师对后进生的教育方式不能简单机械、方法粗暴。在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。学校在制度的制定、评价体系上要注意考虑到后进生的转化。
二、学校针对不同后进生要制定相应的考核评价体系、社會对策
1.国家要加快农村经济和城市经济的协调发展，减小贫富差距；坚决打击和清理不良社会现象，消除一切对孩子的不良影响。
2.坚持正确的舆论导向，树立正确的社会价值观。
3.国家应该进一步改革和完善现行的高考制度，加强职业教育，进一步扩大就业渠道。学校、家庭、社会相互配合，相互支持：学校、家庭、社会的紧密配合，是取得转变工作的关键。
总之，用“爱心”去滋润每一位“后进生”；用“细心”去捕捉他们的闪光点；用“耐心”去迎接反复的挑战。“众人一条心，黄土变成金”，如果社会各种有益的力量一起齐抓共管，后进生一定能转化成为社会主义的有用之才。
【关键词】后进生 转化策略 爱心
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.180
我认为，作为一名好教师，更要特别关注“后近生”的成长，要想成为一个好教师，也要从关注“后进生”的成长开始着手，并且把最后的基点落在关注“后进生”的成长上。我在这二十一年的教学中，教过高中，初中，小学，所教的班级中“后进生”不少，可以开列出一批名字，而每个名字后面都有一些令人难忘的事；我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破。谈谈我是怎样关注后进生成长的。
在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，“病去如抽丝”，绝不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。
后进生的心理特点：思想道德素质不高。美丑，善恶，对错概念模糊。一般表现如：比较自私，以自我为中心；受外界不良影响，不讲文明，脏话、粗话较多。
后进生的行为特点：后进生的心理特点反映在行为特征上有如下几种表现：盲目崇尚义气，常形成非正式的群体；逆反心理带来逆反行为；常想寻找不正当刺激；恶习。
后进生学习上的特点：后进生的成绩不好，对学习丧失兴趣，对教师有疏远情绪；大部分后进生的智力一般，空间想象能力和抽象思维能力较差；对自己独立完成作业的正确性往往持怀疑态度，喜欢与同学互相校对答案；在合作学习中与其他同学存在着显然的差异性，缺乏信心和动力，思维迟钝，知识贫乏，语言表达能力差。
后进生对社会环境适应能力较差，经不起不良风气的诱惑，自控能力不强；学校的学习环境适应能力较差，经不起学习上的挫折，花了一点时间学习，一旦没有改变就容易垂头丧气，失去了学习信心。
后进生对家庭环境适应能力较差，由于后进生的种种不良表现，致使家长对其态度的不好，不少后进生在家中和家人关系不正常，家长言论对他们而言是一种不小的负担。
一、后进生的转化对策
1.重视后进生的自我教育能力的培养，引导后进生进行自我创造教育自我教育能力主要包括自我认识能力、自我评价能力、自我激励能力和自我控制能力。教师要用高尚的情操和真挚的爱来教育学生，启发他们的自我教育能力，要使他们学会自己管理自己，才能达到自我约束和自我控制的目的。引导后进生自我教育，主要是要讲清道理，并交给方法；即指导他们学着处理一些事情（包括心理的自我调节），教其如何去提高自身素质。同时，我们也应该树立正确的学生观，要把学生视为一个具有独立人格的个体，一个教育活动的主体，必须尊重学生的意愿、需要、情感。例如，教会后进生勇于并善于如何进行自我剖析，如何不断总结经验教训。这可以是自我承受能力得到提高。
2.发挥家长学校的作用，加强对家长的教育。家长的理智对后进生非常重要；幸福美满的家庭是学生心灵的港湾，为人父母的最好不要离异，离异的家庭对孩子的影响几乎是毁灭性的。家长在对孩子的教育上要舍得花时间，多关心他们的思想状况，不能只注重学习成绩，也不要推卸责任，把对孩子的教育全部寄希望于老师。
3.学校对策。在学校中，教师要成为转化后进生的主力军；老师对后进生要比对优等生付出更多的关爱。关爱，实际上是教师对学生的一种期望。相信这些孩子是可以教育好的，是可以转变好的。毫无疑问，教师要从关爱入手，以自己亲切、和善的师者风范感染激励学生，架起师生间友谊的桥梁。对待后进生更要加大投入情感的浓度，精心营造一种平等、关爱、和谐、友爱的气氛，让后进生感受到温暖。比如在课堂提问时，教师不能只提问成绩优秀的学生，而更要激励后进生踊跃发言，使他们集中到教师的教学中；在班级活动中，教师不忘留给他们一展身手、表现自我的机会，从而增强他们的自信心。教育改革家魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。教师要想方设法树立后进生的自信心。”教师如果只是指责后进生的缺点和错误，看不到他们身上的优点和长处，甚至认为后进生一无是处，那么，无论你怎样对他们晓之以理，动之以情，也不能收到预期的教育效果。而真诚的表扬和鼓励，能使他们从内心体验受到尊重和爱抚、信任和支持的快感，从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。教师在运用赏识手段转化后进生的过程中，首先要用积极爱护的心态对待他们，用赞赏的眼光去认识他们，才能发现和挖掘到学生身上大大小小值得赏识的“闪光点”；教师对后进生的转化要有耐心：后进生的转化不可能一蹴而就。在轉化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经“无可救药，没有希望了”；教师对后进生的教育方式不能简单机械、方法粗暴。在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能取得实效。学校在制度的制定、评价体系上要注意考虑到后进生的转化。
二、学校针对不同后进生要制定相应的考核评价体系、社會对策
1.国家要加快农村经济和城市经济的协调发展，减小贫富差距；坚决打击和清理不良社会现象，消除一切对孩子的不良影响。
2.坚持正确的舆论导向，树立正确的社会价值观。
3.国家应该进一步改革和完善现行的高考制度，加强职业教育，进一步扩大就业渠道。学校、家庭、社会相互配合，相互支持：学校、家庭、社会的紧密配合，是取得转变工作的关键。
总之，用“爱心”去滋润每一位“后进生”；用“细心”去捕捉他们的闪光点；用“耐心”去迎接反复的挑战。“众人一条心，黄土变成金”，如果社会各种有益的力量一起齐抓共管，后进生一定能转化成为社会主义的有用之才。