一、经典案例分析高考化学“实验”试题的创新
　　1.教材融合，考查不同模块实验的核心知识能力
　　在第二期教材改革中，化学实验被分散在必修课本和选修课本中，实现了对学生基础的掌握和创新能力的拓展。以内在知识为背景将实验分为不同的模块，系统地考查学生对实验基础知识和核心能力的掌握程度，重视对学生学科素养的培养。这类试题往往来源于对教材实验的整合，突出反应原理、实验创新和问题解决能力的考查。
　　例1
　　利用铁棒、石墨棒、盛有饱和食盐水的u形管、电源和导线组装成如图1所示实验，则下列说法正确的是（ ）。
　　A.闭合K₁则铁棒上发生的电极反应为：2H⁺+2e^-====H₂↑ B.闭合K₁，石墨棒周围溶液的pH逐渐升高
　　C.闭合K₂铁棒不会被腐蚀，这属于牺牲阳极阴极保护法
　　D.闭合K₂当两极共产生0.001mol气体时，电路中转移0.002N_A个电子
　　解析从题中不难看出，这是一道原电池与电解池相结合的综合性实验试题。当闭合K₁时，考查以吸氧腐蚀为背景的原电池知识，其中铁为负极，电极反应为：2Fe-2e^-====Fe²⁺；石墨为正极，电极反应为：O₂+4e^-+2H₂O====4OH^-，由此可知，B答案正确。当闭合K₂时，考查以电解饱和食盐水为背景的电解池知识，不同的是需要学生对铁为阴阳极做出判断，以确定铁不参与电极反应，作阴极，属于外加电源阴极保护法；阴极反应为：2H⁺+2e^-====H₂↑，阳极反应为：2C1^--2e^-====C1₂↑，根据气体与转移电子之间的比例（1：1）可知，电路中转移的电子应为0.001N_A。
　　在此题中，备选项具有一定的层次性、探究性，需要将已学的知识进行综合运用，考查学生建构学科知识体系和高层次综合思维能力，注重实验过程方法、实验探究能力等思维品质的考查。
　　2.实际应用，考察通过实验解决实际问题的思维能力
　　通过近几年高考实验题的对比发现，实验多以生活、化工生产、科技进步成果为背景，旨在考查学生利用所学知识解决社会发展中的实际问题的能力。在新课程教材中，化学与技术相关的课程多有交叉，需要学生利用已学的知识进行分析探索，利用学科思想进行推理判断决策或解决问题，以使学生充分认识到化学科学的人文价值和社会价值，树立正确的学科情感态度价值观。
　　例2二氧化硫有毒，且是形成酸雨的主要气体，然而二氧化硫又是重要的化合物，广泛应用于生产、生活之中，鉴于二氧化硫的性质，无论在实验室制备还是工业生产中，都需要对二氧化硫尾气吸收或脱硫处理。
　　（1）实验室常用硫酸和亚硫酸钠反应来制取二氧化硫，图2所列装置中，哪个反应装置可以达到控制反应速率的目的（ ）。
　　（2）采用上述实验制得标准状况下3.36 L二氧化硫气体，则至少需要亚硫酸钠_____g（精确到0.1）；如果亚硫酸钠中有4%被氧化，则需要称取亚硫酸钠____g（精确到0.1）。
　　（3）工业烟气脱硫处理与实验室制取二氧化硫的原理相同。石灰、石膏法和碱法是烟气脱硫的常用方法。
　　石灰、石膏法：