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摘要：针对法语第二专业教学现状，通过对学生特点和实际需求的分析，结合外语教学的相关理论和实际教学的经验与实践，提出在课堂教学中应充分调动学生的积极性和主观能动性，注重文化导入，培养跨文化意识，鼓励课外拓展，从而在整体上提高学生的综合能力。
关键词：法语；二专教学；跨文化；课外延伸与拓展
一、 引言
法语作为一门广泛运用于国际交流的语种，近年来已成为高校越来越多学生攻读第二专业的选择。然而由于第二专业的特殊性以及作为零起点教学的特殊性，二专法语课堂教学质量直接决定了其教学效果。本文将以外语教学理论为基础，从二专学生的特点及其实际需求出发，结合课前准备、课堂教学方法、课后延伸等方面，就如何提高法语二专课堂教学质量提出几点思考。
二、 法语二专课堂特点及教学对策
二专学生在真正进入法语学习课堂之后，随着变化多端的语音现象、繁琐的动词变位，性数配合、各式各类的语式、时态等等法语特有的难点出现，往往会慢慢失去之前的热情。因此，如何激发学生的学习积极性、提高法语二专课堂教学质量就显得尤为重要。二专教学课时有限，所以在教学内容上不应一味追求大而全，或者面面俱到。应该根据教材的具体内容，选择适当的教学方法和教学模式，不宜单一地强调语法、阅读和写作，而忽视听力和口语等交际能力。更重要的是，由于二专学生来源分散，文理混杂，语言学习动机和能力差异大，尤其需要在课堂教学过程中，根据具体的情况，采取灵活多样的教学方法。
（一） 做好课前准备和课后总结
在每堂课前，应做好充分的教学准备。根据学生的特点和实际需要，对教学内容做一定的调整，筛选出整堂课的重点、难点，确定需要精讲、讨论、口头操练和笔头练习等的部分，每一部分适合采取的不同的教学方法。
不仅教师自身要做好充分地备课工作，更要引导学生带着问题和期待进入课堂。在进入新课学习之前，可以针对新课文所涉及的内容，先提出问题，要求学生事先准备。例如：在涉及语法的未完成过去式时，可要求学生先自行观察这一时态的特点，动词变位的特征以及与复合过去时的区别等。这样在课堂上，教师只需在课堂上对相关内容进行归纳、总结和纠错，可以大大缩短机械性教学内容讲解的时间。
同时，为了鼓励学生增加关于法国社会、文化、历史等方方面面知识的了解，可以安排在课前十分钟的时间给学生进行自我展示的机会，内容由学生自主选择，可以是法国的社会新闻、政治新闻、经济新闻、科技发展、历史事件、文化知识、旅游经历等等，形式也由学生自定，可以是讲故事、猜谜、演讲、表演等。在语言表达上，考虑到二专学生入门所需时间相对较长，在学习的初始阶段可以使用中文，然后逐步过渡到简单的法语。另外，在每堂课结束时，应预留5分钟左右的时间，对整堂课做一些总结和点评。包括回顾本堂课的重点和难点，对学生的总体表现给予综合性的评价，并对后续的课后延伸给出指导意见和建议。
（二） 使用科学的综合性教学方法，形式多样，增加趣味性
在目前我校的法语二专教学中，整个学习周期为两年半，即共计5个学期（每学期的教学周为16周），一、二年级各两个学期，三年级一个学期。其中三年级阶段除正常的教学以外，还包括了毕业论文及答辩。我们在课程的设置上针对不同的学习阶段，安排了不同类型的课程内容。
课程内容的设置充分考虑到了二专学生的特点和需求，是一个从基础入门到高级阶段循序渐进的过程，涵盖了听、说、读、写、译等各项语言技能的培养。因此在课堂教学过程中，应根据这些不同的教学内容，采取不同的教学方法。如在讲解语法时，应充分考虑二专学生的特点，采用传统的语法翻译法，使学生理解更容易、更清楚。同时适当采用演绎法和归纳法相结合的原则，在帮助学生理清语法概念的同时，鼓励他们通过语言现象，总结语法规律，增强自学能力。在词汇和课文的讲解过程中，引导学生将新词汇与已学词汇之间进行融会贯通，辅之以循序渐进的构词法等内容的渗透，帮助他们找到扩大词汇量的方法，同时对有些词汇的历史背景、来源或其他相关的知识加以介绍，进一步激发学生的兴趣，增强阅读能力。在会话、听力等方面应采用交际法和互动式教学法，发展学生使用所学语言的能力，培养学生在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力。通过引导学生积极参与课堂活动，从而形成教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，活跃课堂气氛，实现教学相长。在整个教学过程中，尤其应创造性地使用教材，如果教材内容或编排不合适二专学生的特点，应作适当地进行删减、替代、补充或改编。
（三） 注重实用交际能力、培养学生的跨文化意识
从培养学生的交际能力来看，法语教学不能是单纯的语言教学，还应扩大学生的视野，通过注释、比较、融入、体验等方式了解法语国家的文化和社会风俗习惯，形成跨文化学习的氛围，以提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高他们学好法语的欲望。通过文化知识的渗透，进一步直观地了解法国社会现状、法国人的生活及日常交往等内容，并掌握与法国人交往时所应具备或采用的语言表达内容、策略和技能。
需要特别指出的是，在传授外国文化知识的同时，一方面不应忽视对于本国文化知识的强化，另外，要对学生的学习过程加以一定的引导，逐渐培养学生的扬弃能力，避免他们盲目地接受西方文化中的行为规范、价值观和道德观，从而疏远甚至忽略自己的文化传统。
（四） 培养学生终身学习的兴趣和能力，鼓励学生课外延伸
对二专学生而言，仅靠有限的课堂时间是远远不够的，必须坚持课堂与课外的有机统一。如何鼓励学生在课堂之余充分应用所学的法语知识，将对课堂教学质量的提高起到事半功倍的效果。教师应指导学生在课后进行听、说、读、写、译等各个层次的练习。鼓励和引导他们经常收听法语广播、浏览法语网站；在日常生活中找一个法语是母语的语言交流伙伴，提高口语交流能力；广泛阅读，增强语感；了解常用的表达方式、习惯用法、思维习惯和社会文化背景等知识，从而进一步提高学习法语的热情，巩固课堂学习的效果。在此过程中，尤其要使学生掌握一定的自学方法、具备一定的自学能力，包括如何正确实用工具书、参考书，提高阅读技巧，提升口头表达能力和笔头写作能力等等，使学生保持自学的积极性和持久性。二专学生都有自己的不同专业，教师应鼓励学生积极运用网络信息，根据个人的语言水平与学习能力，自主选择学习内容，了解相关信息，并给予必要的指导。
三、 结语
总的来说，法语学习，特别是二专学生的法语学习，是一个需要长期坚持的过程，作为教师，要特别在这一道路上给予不断的鼓励，帮助学生克服学习焦虑，提高学习兴趣，增强自信心，这也是培养学生终生学习愿望和能力的前提。不仅要教会学生掌握语言能力，更要引领他们提升学习能力、保持学习热情，在享受法语学习的乐趣中，打开了解世界的另一扇窗户，领略人生中更美丽的风景。
参考文献：
[1]崔岗、孔宪遂编著.英语教学十六讲[M].北京：清华大学出版社，2009，6.
[2]戴炜栋主编.中国外语教学法回顾、探索与展望——首届中国外语教学法国际研讨会论文集[C].上海：上海外语教育出版社，2006.
[3]黄怡俐.外语教学理论与实践[M].开封：河南大学出版社，2006，7.
[4]王雪梅、张逸岗.外语教育求索——戴炜栋文集[C].上海：上海外语教学出版社，2007.
[5]Harmer Jeremy.How To Teach English.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
作者簡介：
陈静，上海市，华东师范大学外语学院。
关键词：法语；二专教学；跨文化；课外延伸与拓展
一、 引言
法语作为一门广泛运用于国际交流的语种，近年来已成为高校越来越多学生攻读第二专业的选择。然而由于第二专业的特殊性以及作为零起点教学的特殊性，二专法语课堂教学质量直接决定了其教学效果。本文将以外语教学理论为基础，从二专学生的特点及其实际需求出发，结合课前准备、课堂教学方法、课后延伸等方面，就如何提高法语二专课堂教学质量提出几点思考。
二、 法语二专课堂特点及教学对策
二专学生在真正进入法语学习课堂之后，随着变化多端的语音现象、繁琐的动词变位，性数配合、各式各类的语式、时态等等法语特有的难点出现，往往会慢慢失去之前的热情。因此，如何激发学生的学习积极性、提高法语二专课堂教学质量就显得尤为重要。二专教学课时有限，所以在教学内容上不应一味追求大而全，或者面面俱到。应该根据教材的具体内容，选择适当的教学方法和教学模式，不宜单一地强调语法、阅读和写作，而忽视听力和口语等交际能力。更重要的是，由于二专学生来源分散，文理混杂，语言学习动机和能力差异大，尤其需要在课堂教学过程中，根据具体的情况，采取灵活多样的教学方法。
（一） 做好课前准备和课后总结
在每堂课前，应做好充分的教学准备。根据学生的特点和实际需要，对教学内容做一定的调整，筛选出整堂课的重点、难点，确定需要精讲、讨论、口头操练和笔头练习等的部分，每一部分适合采取的不同的教学方法。
不仅教师自身要做好充分地备课工作，更要引导学生带着问题和期待进入课堂。在进入新课学习之前，可以针对新课文所涉及的内容，先提出问题，要求学生事先准备。例如：在涉及语法的未完成过去式时，可要求学生先自行观察这一时态的特点，动词变位的特征以及与复合过去时的区别等。这样在课堂上，教师只需在课堂上对相关内容进行归纳、总结和纠错，可以大大缩短机械性教学内容讲解的时间。
同时，为了鼓励学生增加关于法国社会、文化、历史等方方面面知识的了解，可以安排在课前十分钟的时间给学生进行自我展示的机会，内容由学生自主选择，可以是法国的社会新闻、政治新闻、经济新闻、科技发展、历史事件、文化知识、旅游经历等等，形式也由学生自定，可以是讲故事、猜谜、演讲、表演等。在语言表达上，考虑到二专学生入门所需时间相对较长，在学习的初始阶段可以使用中文，然后逐步过渡到简单的法语。另外，在每堂课结束时，应预留5分钟左右的时间，对整堂课做一些总结和点评。包括回顾本堂课的重点和难点，对学生的总体表现给予综合性的评价，并对后续的课后延伸给出指导意见和建议。
（二） 使用科学的综合性教学方法，形式多样，增加趣味性
在目前我校的法语二专教学中，整个学习周期为两年半，即共计5个学期（每学期的教学周为16周），一、二年级各两个学期，三年级一个学期。其中三年级阶段除正常的教学以外，还包括了毕业论文及答辩。我们在课程的设置上针对不同的学习阶段，安排了不同类型的课程内容。
课程内容的设置充分考虑到了二专学生的特点和需求，是一个从基础入门到高级阶段循序渐进的过程，涵盖了听、说、读、写、译等各项语言技能的培养。因此在课堂教学过程中，应根据这些不同的教学内容，采取不同的教学方法。如在讲解语法时，应充分考虑二专学生的特点，采用传统的语法翻译法，使学生理解更容易、更清楚。同时适当采用演绎法和归纳法相结合的原则，在帮助学生理清语法概念的同时，鼓励他们通过语言现象，总结语法规律，增强自学能力。在词汇和课文的讲解过程中，引导学生将新词汇与已学词汇之间进行融会贯通，辅之以循序渐进的构词法等内容的渗透，帮助他们找到扩大词汇量的方法，同时对有些词汇的历史背景、来源或其他相关的知识加以介绍，进一步激发学生的兴趣，增强阅读能力。在会话、听力等方面应采用交际法和互动式教学法，发展学生使用所学语言的能力，培养学生在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力。通过引导学生积极参与课堂活动，从而形成教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，活跃课堂气氛，实现教学相长。在整个教学过程中，尤其应创造性地使用教材，如果教材内容或编排不合适二专学生的特点，应作适当地进行删减、替代、补充或改编。
（三） 注重实用交际能力、培养学生的跨文化意识
从培养学生的交际能力来看，法语教学不能是单纯的语言教学，还应扩大学生的视野，通过注释、比较、融入、体验等方式了解法语国家的文化和社会风俗习惯，形成跨文化学习的氛围，以提升学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高他们学好法语的欲望。通过文化知识的渗透，进一步直观地了解法国社会现状、法国人的生活及日常交往等内容，并掌握与法国人交往时所应具备或采用的语言表达内容、策略和技能。
需要特别指出的是，在传授外国文化知识的同时，一方面不应忽视对于本国文化知识的强化，另外，要对学生的学习过程加以一定的引导，逐渐培养学生的扬弃能力，避免他们盲目地接受西方文化中的行为规范、价值观和道德观，从而疏远甚至忽略自己的文化传统。
（四） 培养学生终身学习的兴趣和能力，鼓励学生课外延伸
对二专学生而言，仅靠有限的课堂时间是远远不够的，必须坚持课堂与课外的有机统一。如何鼓励学生在课堂之余充分应用所学的法语知识，将对课堂教学质量的提高起到事半功倍的效果。教师应指导学生在课后进行听、说、读、写、译等各个层次的练习。鼓励和引导他们经常收听法语广播、浏览法语网站；在日常生活中找一个法语是母语的语言交流伙伴，提高口语交流能力；广泛阅读，增强语感；了解常用的表达方式、习惯用法、思维习惯和社会文化背景等知识，从而进一步提高学习法语的热情，巩固课堂学习的效果。在此过程中，尤其要使学生掌握一定的自学方法、具备一定的自学能力，包括如何正确实用工具书、参考书，提高阅读技巧，提升口头表达能力和笔头写作能力等等，使学生保持自学的积极性和持久性。二专学生都有自己的不同专业，教师应鼓励学生积极运用网络信息，根据个人的语言水平与学习能力，自主选择学习内容，了解相关信息，并给予必要的指导。
三、 结语
总的来说，法语学习，特别是二专学生的法语学习，是一个需要长期坚持的过程，作为教师，要特别在这一道路上给予不断的鼓励，帮助学生克服学习焦虑，提高学习兴趣，增强自信心，这也是培养学生终生学习愿望和能力的前提。不仅要教会学生掌握语言能力，更要引领他们提升学习能力、保持学习热情，在享受法语学习的乐趣中，打开了解世界的另一扇窗户，领略人生中更美丽的风景。
参考文献：
[1]崔岗、孔宪遂编著.英语教学十六讲[M].北京：清华大学出版社，2009，6.
[2]戴炜栋主编.中国外语教学法回顾、探索与展望——首届中国外语教学法国际研讨会论文集[C].上海：上海外语教育出版社，2006.
[3]黄怡俐.外语教学理论与实践[M].开封：河南大学出版社，2006，7.
[4]王雪梅、张逸岗.外语教育求索——戴炜栋文集[C].上海：上海外语教学出版社，2007.
[5]Harmer Jeremy.How To Teach English.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
作者簡介：
陈静，上海市，华东师范大学外语学院。