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【摘要】高职生的数学科目学习“贫富差距”悬殊，成绩优秀的学生往往不费吹灰之力，而成绩平平甚至较差的学生则是废了九牛二虎之力还是没有找到学习的门道.长此以往，两极分化的现象愈加明显，是高职数学课堂的一大不和谐的现象.要搞好高职数学科目教学，必须要致力于缩小高职生数学科目的“贫富差距”.
【关键词】高职生；数学；差距；教学
一、引言
高职数学课程的教学内容其实难度不是很大，学生要学好这门课程并不是件不容易的事.数学是一门基础课程，学生从幼儿园开始就接触了，对数学的概念也并不陌生.数学学习需要学生时刻保持清醒的头脑，有足够的耐力和理解力，在数学的知识海洋里享受数字的快乐.但是不得不承认，一部分高职生本身的数学基础差，学习方法不恰当，没有形成良好的学习习惯，在学习过程中遇到困难又不愿意及时解决，产生担心跟教师提问会让教师认为自己笨的心理，向数学成绩好的学生请教又拉不下面子.这些不恰当的想法、错误的学习观念和自卑的心理让学生在数学的学习上难以取得实质性的进展，也给高职数学教学提出了不小的挑战.
对于高职数学教师来说，虽然在教学中没有戴有色眼镜来看待这些不同状况的学生，但是不容否认的是，很多教师还是在不自觉中“偏爱”了那些数学成绩好的学生.在学生看来，数学老师只喜欢那些成绩好的学生，只乐意为他们解答各种数学问题，甚至错误地认为数学老师偏心，对待自己的态度明显不够热情等.这些错误的观念和认识，是阻碍高职数学教学的一道天然屏障，也是拉开学生数学“贫富差距”的罪魁祸首.笔者认为，要提高高职数学的教学质量和效率，就要着手解决这些问题.
二、教师要注意自己的言语和方法
高职生大部分都是十五六岁的年纪，正处在青春发育期，心理脆弱而敏感，几乎都有一些看起来似乎是无厘头的想法.教师在教学过程中，要注意自己的言行和举止，不能让这些学生有错觉.无论什么时候，无论是哪名学生，只要他们提问，教师都要热情地解决他们的疑问，不能因为某些学生所提的问题实在是过于简单，或者超过了课本内容的范围等而表现出不耐烦，甚至用批评嘲笑的语气，责怪他们没有认真听讲等等.
在对待学生提问的态度上，教师首先就要拿出自己的态度，那就是欢迎学生提问.学生提问也是与自己的一种沟通，教师只有通过这种师生沟通中实现二者间的互动，才能发现自己在教学中存在的一些问题.在课堂上，要适当创造问题情境，鼓励学生踊跃发言，活跃课堂氛围，让学生主动参与到课堂教学中来，成为课堂上的小主人.对待不同成绩的学生，教师要采用不同的教学方法，要鼓励优等生挖掘自己的潜能，在一些重难点上下功夫；对于中等生，教师要帮助他们突破难关，指导他们去提高对课本知识的熟悉程度，争取成绩更是一层楼；至于差等生，教师就要花费更多的耐心和时间，找出他们学不好数学的原因，到底是学习方法不正确还是学习态度不端正，抑或是其他客观因素.总之，在了解他们的基本情况之后，教师要对症下药，及时解决他们的困难，帮助他们找回自信心，树立学习目标，掌握学习技巧，主动积极地投入到数学学习中去.
三、学生要自强不息，突破自我
我们都知道，高职生很多都是从初中毕业之后直接进入高职学校的.随着我国教学环境的改善以及高等院校不断扩招，高职院校的生源质量普遍下滑，很多学生都是由于考不上高中、成绩太差才选择了去读高职.由于种种主客观因素的影响，很多高职生对自我的要求都不高，他们认为，自己来到高职院校就是为了学一门技术，将来到社会上工作能有一技傍身就可以了，至于语文、数学、英语等文化课的学习可有可无，能学多少是多少.有些学生甚至抱着能糊弄及格，不影响毕业的态度去对待数学这门课程.学生这种得过且过、马马虎虎的学习态度严重影响了他们的学习积极性，导致他们对学习数学提不起兴致，对自我的要求很低.
其实，每个人的未来都是不可限量的，高职生要想成为综合型的高新技术人才，更要对自己严格要求，自强不息，努力突破自我.只有时刻对自己严格要求，上课时认真听讲，下课后认真复习，保质保量地完成老师布置的任务，形成良好的学习习惯和严谨的学习态度，将来才有可能在工作岗位上时刻不放松自己，对凡事要求比较高才有可能作出一番成绩，不辜负老师的谆谆教诲和家长的殷切期望.
在教学中我们发现，很多学生由于数学成绩比较差，往往就会自暴自弃，做一天和尚撞一天钟，放松对自己的要求，上课不听讲，下课不写作业，平时更是不预习复习，这只会导致成绩越来越差，形成恶性循环.所以，高职生要想要提高自己的成绩，缩小与优等生的差距，赶上学习进度，就必须在学习上严格要求自己，摆脱以前那种懒散、放松的学习态度，树立合理的学习目标，一步一个脚印地完成自己的学业.
【参考文献】
＼[1＼] 汪天萍.高职数学教学的思考＼[J＼].新课程研究（中旬刊），2009（5）.
＼[2＼] 陈燕.关于职业学校中处理好师生关系的几点体会＼[J＼].科教新报（教育科研），2010（15）.
＼[3＼] 袁军.浅谈提高高职数学课堂教学效率的方法＼[J＼].数学学习与研究，2011（17）.
【关键词】高职生；数学；差距；教学
一、引言
高职数学课程的教学内容其实难度不是很大，学生要学好这门课程并不是件不容易的事.数学是一门基础课程，学生从幼儿园开始就接触了，对数学的概念也并不陌生.数学学习需要学生时刻保持清醒的头脑，有足够的耐力和理解力，在数学的知识海洋里享受数字的快乐.但是不得不承认，一部分高职生本身的数学基础差，学习方法不恰当，没有形成良好的学习习惯，在学习过程中遇到困难又不愿意及时解决，产生担心跟教师提问会让教师认为自己笨的心理，向数学成绩好的学生请教又拉不下面子.这些不恰当的想法、错误的学习观念和自卑的心理让学生在数学的学习上难以取得实质性的进展，也给高职数学教学提出了不小的挑战.
对于高职数学教师来说，虽然在教学中没有戴有色眼镜来看待这些不同状况的学生，但是不容否认的是，很多教师还是在不自觉中“偏爱”了那些数学成绩好的学生.在学生看来，数学老师只喜欢那些成绩好的学生，只乐意为他们解答各种数学问题，甚至错误地认为数学老师偏心，对待自己的态度明显不够热情等.这些错误的观念和认识，是阻碍高职数学教学的一道天然屏障，也是拉开学生数学“贫富差距”的罪魁祸首.笔者认为，要提高高职数学的教学质量和效率，就要着手解决这些问题.
二、教师要注意自己的言语和方法
高职生大部分都是十五六岁的年纪，正处在青春发育期，心理脆弱而敏感，几乎都有一些看起来似乎是无厘头的想法.教师在教学过程中，要注意自己的言行和举止，不能让这些学生有错觉.无论什么时候，无论是哪名学生，只要他们提问，教师都要热情地解决他们的疑问，不能因为某些学生所提的问题实在是过于简单，或者超过了课本内容的范围等而表现出不耐烦，甚至用批评嘲笑的语气，责怪他们没有认真听讲等等.
在对待学生提问的态度上，教师首先就要拿出自己的态度，那就是欢迎学生提问.学生提问也是与自己的一种沟通，教师只有通过这种师生沟通中实现二者间的互动，才能发现自己在教学中存在的一些问题.在课堂上，要适当创造问题情境，鼓励学生踊跃发言，活跃课堂氛围，让学生主动参与到课堂教学中来，成为课堂上的小主人.对待不同成绩的学生，教师要采用不同的教学方法，要鼓励优等生挖掘自己的潜能，在一些重难点上下功夫；对于中等生，教师要帮助他们突破难关，指导他们去提高对课本知识的熟悉程度，争取成绩更是一层楼；至于差等生，教师就要花费更多的耐心和时间，找出他们学不好数学的原因，到底是学习方法不正确还是学习态度不端正，抑或是其他客观因素.总之，在了解他们的基本情况之后，教师要对症下药，及时解决他们的困难，帮助他们找回自信心，树立学习目标，掌握学习技巧，主动积极地投入到数学学习中去.
三、学生要自强不息，突破自我
我们都知道，高职生很多都是从初中毕业之后直接进入高职学校的.随着我国教学环境的改善以及高等院校不断扩招，高职院校的生源质量普遍下滑，很多学生都是由于考不上高中、成绩太差才选择了去读高职.由于种种主客观因素的影响，很多高职生对自我的要求都不高，他们认为，自己来到高职院校就是为了学一门技术，将来到社会上工作能有一技傍身就可以了，至于语文、数学、英语等文化课的学习可有可无，能学多少是多少.有些学生甚至抱着能糊弄及格，不影响毕业的态度去对待数学这门课程.学生这种得过且过、马马虎虎的学习态度严重影响了他们的学习积极性，导致他们对学习数学提不起兴致，对自我的要求很低.
其实，每个人的未来都是不可限量的，高职生要想成为综合型的高新技术人才，更要对自己严格要求，自强不息，努力突破自我.只有时刻对自己严格要求，上课时认真听讲，下课后认真复习，保质保量地完成老师布置的任务，形成良好的学习习惯和严谨的学习态度，将来才有可能在工作岗位上时刻不放松自己，对凡事要求比较高才有可能作出一番成绩，不辜负老师的谆谆教诲和家长的殷切期望.
在教学中我们发现，很多学生由于数学成绩比较差，往往就会自暴自弃，做一天和尚撞一天钟，放松对自己的要求，上课不听讲，下课不写作业，平时更是不预习复习，这只会导致成绩越来越差，形成恶性循环.所以，高职生要想要提高自己的成绩，缩小与优等生的差距，赶上学习进度，就必须在学习上严格要求自己，摆脱以前那种懒散、放松的学习态度，树立合理的学习目标，一步一个脚印地完成自己的学业.
【参考文献】
＼[1＼] 汪天萍.高职数学教学的思考＼[J＼].新课程研究（中旬刊），2009（5）.
＼[2＼] 陈燕.关于职业学校中处理好师生关系的几点体会＼[J＼].科教新报（教育科研），2010（15）.
＼[3＼] 袁军.浅谈提高高职数学课堂教学效率的方法＼[J＼].数学学习与研究，2011（17）.