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【摘要】新课程背景下，学校教育越发重视学生的主体作用，课堂不再是教师的一言堂，教师要通过与学生之间有效的互动，引导学生参与到课堂中来，帮助学生加快主体知识构建，因此互动教学成为一种可行的教学模式.本文主要从建立互动师生和谐关系、教与问要有机结合、创设课堂互动情境和合理利用多媒体辅助教学四个方面入手，探讨高中数学课堂教学中的师生互动技巧.
【关键词】高中数学;师生互动;技巧
在高中数学教学中，积极有效的师生互动是非常重要的.有效的师生互动不仅能够调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，而且能够更好地营造课堂学习环境与教学氛围.当然，师生互动并不是随意而为，师生互动是需要技巧的.那么，在教学中如何进行师生互动才是有效的呢？笔者结合自身的实践教学经验，主要从建立互动师生关系、教与问要有机结合、创设课堂互动情境和合理利用多媒体辅助教学四个方面入手，探讨高中数学课堂师生互动的技巧.
一、建立互动师生关系
数学是一门注重学生逻辑思维能力、空间想象能力和问题分析能力培养的学科，良好的师生互动是实现高效教学的基础，但是一直以来受应试教育思想影响，大多数学课堂采用灌输式的教学模式，师生之间缺少互动，对教学效果造成了制约.为此笔者认为，在高中数学课堂中，建立互动的师生关系，需要掌握互动技巧.
1.培养角色转变意识.高中数学课堂中，若想与学生高效互动，教师就必须要响应新课标的倡导，更新传统意识观念，明确学生才是课堂教学的主体，而自身只是课堂教学的引导者，要转换自身与学生的角色，成为激发学生主动学习的促进者.如在实际教学过程中，教师要时刻关注学生的思维动向，并适当地进行换位思考，从学生的角度出发，尊重学生的想法，积极引导学生参与到课堂活动之中，这样才能实现与学生之间良好的互动.除此之外，教师还可以适当增加角色互换体验课程，即学生充当教师，体验一下教师的工作，包括课上的知识讲解、课后备课、提问点名等，教师也可以以学生的身份提问，与学生在课堂上进行互动，活跃课堂氛围.
2.适当增加情感交流.在新课程背景下，高中数学教师一定要明确，教学并不单单是一种认知活动，教学更是一种情感体验，情感互动才是师生互动的核心.只有触发心灵的互动，才能促使学生愿意，并大胆地表述自己的观念想法，从而实现共享、共识、共进的高效互动课堂构建.除此之外，教师还要在情感交流的基础上构建平等的课堂关系.良好互动的前提是双方的平等.因此，教师要走进学生的学习，更要走进学生的内心.首先教师要将学生看成独立的个体;其次教师要站在学生的角度思考问题.很多教师都会为学生制订课堂规则，那身为教师自己也应该严格遵守，以身作则.不仅如此，教师如果有讲解错误的地方，还要勇于承认，对于学生提出的更好的解题方法，教师应给予表扬.如此，学生对教师的信服度也会大大提升，更有利于师生之间无障碍交流.
3.有效应对课堂意外.虽然教师在课堂上是根据预先做好的教案进行授课，但是实际情况瞬息万变，经常会出现意想不到的状况，这些状况会导致课堂无法按照原本的计划完成，而互动过程更容易出现这样的状况.在师生互动的过程中，学生的提问、交流都有可能打乱原本教师的计划，遇到这样的情况，教师应该把握时机，有效应对.学生提出疑问意味着他们在主动思考，如果教师能积极引导，就会疏通学生心中的瓶颈，同时为其他学生创造很好的教学契机.值得注意的是，教师此时不能为了赶进度而对学生的提问置之不理，这样不仅不利于今后的师生互动，还会扼杀学生的创造性和学习积极性.当然，教师也可以在课堂的某一个特定时间段设置解疑环节，达到一举两得的效果.
二、教与问要有机结合
1.通过设问引导学生认知.古语云：“学于思，源于疑.”在高中数学课堂中，教师可以以问题为契机，与学生展开互动对话，启动学生智慧思维;对于教师而言，将“教”与“问”有机结合起来，是教师掌握师生互动技巧的一种体现.在这里笔者举这样一个例子：在学习“集合的含义及表示”一课程时，为了帮助学生加深对集合特性知识的了解，教师可以设置提问环节与学生展开互动.如针对集合的确定性，教师可以向学生提出这样一个互动问题：“如果集合A={2，3}，那么4是否属于A集合？”学生自然会回答：“不是.”而针对集合的互异性，教师可以向学生提出这样的互动问题：“B={颜色}，C={黄色，红色，蓝色，绿色}，B集合与C集合是否属于同一个集合？”学生通过分析思考会发现，B集合代表所有的颜色，而C集合中只有四种颜色，因此B集合与C集合之间并不属于同一集合.最后針对集合的无序性，教师可以向学生提出这样一个互动问题：“D={1，2，3}，E={3，2，1}，D集合与E集合是否属于同一集合？”学生在互动思考中会发现，D集合与E集合之间元素相同，虽然顺序不一样，但归属于一个集合.在“教”与“问”的师生互动模式下，教学并不是单纯的教，教师在与学生一问一答的过程中，帮助学生加深了对概念的认知和对知识的了解，并对教学的高效性做出了保障.
2.适度提问，重视学生自身反思.虽然在问题引导之下，学生的知识体系会一步步被完善，但教师不能事事引导，否则会让学生对问题引导具有依赖性.有些学生在解题陷入困境时，会不自觉地等待教师的问题引导，并从中找到突破口;有些学生，即便在多次碰壁之后，依然努力寻求解题思路，最终在多次碰壁后顿悟.显然后者对解题思维具有更深的印象.因此，教师在学生遇到困境时应该给予其自我反思的时间，适度提问，以激发他们思维的活跃性.
三、创设课堂互动情境
在高中数学教学中，情境的创设有利于互动教学的开展，是师生互动成功的重要保障，是教师掌握师生互动技巧的一种体现.创设课堂互动情境的方式有很多种，对此，笔者从以下几个方面提出一些建议.
1.联系生活创设互动情境.数学知识不仅是客观事实、抽象公式、具体表象，还充满了生活气息.数学知识源于生活，最终又服务于生活，只要留心观察，就会发现数学知识在生活中无处不在.因此，在教学过程中，教师若能联系生活情景为学生创设互动情境，往往可以增进学生知识学习的亲切感，从而达到意想不到的教学效果.除此之外，联系生活创设互动情境，在提高教学效率之余，还可以增强学生的代入感.比如，学习“椭圆”这一节时，虽然图形简单，但是图形之间的关联对学生的联想能力是一个不小的挑战.对此，教师可以先引导学生联想生活中做椭圆运动的物体，仔细回想它们的运动方式，然后在纸上将其画出.同时，教师可以让学生主动根据自己所想在黑板上利用粉笔和细线画出椭圆，进一步让学生在实际操作中，逐渐发现椭圆的性质，提高自己的动手能力. 2.运用故事创设互动情境.任何年龄段的学生都爱听故事，高中生也不例外，因此，教师运用故事创设互动情境是一种可行的方式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.如在学习“等差数列”这节课时，教师可以在课程导入环节引入“数学家高斯的故事”与学生展开互动，从而达到“课未始，趣先行”的教学效果，为接下来课程的高效进行提供保障，这无疑也是教师掌握师生互动技巧的一种表现.
四、合理利用多媒体辅助教学
互联网技术已在各学校渗透，如何有效使用多媒体进行辅助教学是所有教师需要思考的课题.虽然在课堂授课中应用多媒体辅助教学已非常广泛，但在课堂互动这一环节使用多媒体仍有较大的提升空间.笔者认为，可从以下几个方面进行尝试.
1.筛选具有趣味性的图片或者视频素材融入数学课件.众所周知，数学在逻辑性、想象力等方面对学生有着较高要求，故面对传统数学课堂的枯燥无趣，学生们对数学学习渐渐失去兴趣.要想让数学课堂富有趣味性，教师就需要针对学生的特点对教学素材进行筛选.以集合为例，集合中的数字可以以类别代替，比如动物、物体或者人，也可以是搞笑的图片或者搞笑的表情，可以在学生学习疲惫的时候带给其一丝轻松，在缓解课堂上的沉闷紧张气氛的同时，促进学生与教师之间的和谐关系.
2.数学文化的延伸.数学虽然是一门以计算为主的课程，但计算从古至今，都有其发展的历史与文化.比如数学文化的来源和数字0的来源等，都可以作为数学课堂上的互动素材.每个国家每个民族对于数学符号及计算方式都有其独特性，这也是由民族文化所决定的.教师可以在课堂上提出这些课题，激发学生的好奇心.教师在课堂上设置悬念后，可以出示课前筛选整理后的资料与学生进行互动，并根据学生提出的问题适当延伸，也可以利用互联网技术迅速解决学生对相关问题的疑惑.该过程中，教师一定要合理利用互联网技术有效地与学生进行互动，让互联网不只发挥课件的作用，还要在师生互动方面发挥一定的积极作用.
總之，互动教学是一种亦师亦友的新型教学模式，互动教学在高中数学教学中的应用，可以让课堂重新焕发生命力，极大地凸显出学生的课堂主体作用，为教学效率的提升做出保障.因此，在今后的教学中，广大一线教师要充分利用好互联网不断进行探索研究，学习掌握更多的师生互动技巧，使数学课堂更高效.
【参考文献】
[1]丁大江.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].数学学习与研究，2014（1）：58.
[2]陆华勇.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].科普童话，2015（42）.
[3]杜兴义.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].课程教育研究，2019（33）.
[4]王超.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].数学学习与研究，2018（22）.
【关键词】高中数学;师生互动;技巧
在高中数学教学中，积极有效的师生互动是非常重要的.有效的师生互动不仅能够调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，而且能够更好地营造课堂学习环境与教学氛围.当然，师生互动并不是随意而为，师生互动是需要技巧的.那么，在教学中如何进行师生互动才是有效的呢？笔者结合自身的实践教学经验，主要从建立互动师生关系、教与问要有机结合、创设课堂互动情境和合理利用多媒体辅助教学四个方面入手，探讨高中数学课堂师生互动的技巧.
一、建立互动师生关系
数学是一门注重学生逻辑思维能力、空间想象能力和问题分析能力培养的学科，良好的师生互动是实现高效教学的基础，但是一直以来受应试教育思想影响，大多数学课堂采用灌输式的教学模式，师生之间缺少互动，对教学效果造成了制约.为此笔者认为，在高中数学课堂中，建立互动的师生关系，需要掌握互动技巧.
1.培养角色转变意识.高中数学课堂中，若想与学生高效互动，教师就必须要响应新课标的倡导，更新传统意识观念，明确学生才是课堂教学的主体，而自身只是课堂教学的引导者，要转换自身与学生的角色，成为激发学生主动学习的促进者.如在实际教学过程中，教师要时刻关注学生的思维动向，并适当地进行换位思考，从学生的角度出发，尊重学生的想法，积极引导学生参与到课堂活动之中，这样才能实现与学生之间良好的互动.除此之外，教师还可以适当增加角色互换体验课程，即学生充当教师，体验一下教师的工作，包括课上的知识讲解、课后备课、提问点名等，教师也可以以学生的身份提问，与学生在课堂上进行互动，活跃课堂氛围.
2.适当增加情感交流.在新课程背景下，高中数学教师一定要明确，教学并不单单是一种认知活动，教学更是一种情感体验，情感互动才是师生互动的核心.只有触发心灵的互动，才能促使学生愿意，并大胆地表述自己的观念想法，从而实现共享、共识、共进的高效互动课堂构建.除此之外，教师还要在情感交流的基础上构建平等的课堂关系.良好互动的前提是双方的平等.因此，教师要走进学生的学习，更要走进学生的内心.首先教师要将学生看成独立的个体;其次教师要站在学生的角度思考问题.很多教师都会为学生制订课堂规则，那身为教师自己也应该严格遵守，以身作则.不仅如此，教师如果有讲解错误的地方，还要勇于承认，对于学生提出的更好的解题方法，教师应给予表扬.如此，学生对教师的信服度也会大大提升，更有利于师生之间无障碍交流.
3.有效应对课堂意外.虽然教师在课堂上是根据预先做好的教案进行授课，但是实际情况瞬息万变，经常会出现意想不到的状况，这些状况会导致课堂无法按照原本的计划完成，而互动过程更容易出现这样的状况.在师生互动的过程中，学生的提问、交流都有可能打乱原本教师的计划，遇到这样的情况，教师应该把握时机，有效应对.学生提出疑问意味着他们在主动思考，如果教师能积极引导，就会疏通学生心中的瓶颈，同时为其他学生创造很好的教学契机.值得注意的是，教师此时不能为了赶进度而对学生的提问置之不理，这样不仅不利于今后的师生互动，还会扼杀学生的创造性和学习积极性.当然，教师也可以在课堂的某一个特定时间段设置解疑环节，达到一举两得的效果.
二、教与问要有机结合
1.通过设问引导学生认知.古语云：“学于思，源于疑.”在高中数学课堂中，教师可以以问题为契机，与学生展开互动对话，启动学生智慧思维;对于教师而言，将“教”与“问”有机结合起来，是教师掌握师生互动技巧的一种体现.在这里笔者举这样一个例子：在学习“集合的含义及表示”一课程时，为了帮助学生加深对集合特性知识的了解，教师可以设置提问环节与学生展开互动.如针对集合的确定性，教师可以向学生提出这样一个互动问题：“如果集合A={2，3}，那么4是否属于A集合？”学生自然会回答：“不是.”而针对集合的互异性，教师可以向学生提出这样的互动问题：“B={颜色}，C={黄色，红色，蓝色，绿色}，B集合与C集合是否属于同一个集合？”学生通过分析思考会发现，B集合代表所有的颜色，而C集合中只有四种颜色，因此B集合与C集合之间并不属于同一集合.最后針对集合的无序性，教师可以向学生提出这样一个互动问题：“D={1，2，3}，E={3，2，1}，D集合与E集合是否属于同一集合？”学生在互动思考中会发现，D集合与E集合之间元素相同，虽然顺序不一样，但归属于一个集合.在“教”与“问”的师生互动模式下，教学并不是单纯的教，教师在与学生一问一答的过程中，帮助学生加深了对概念的认知和对知识的了解，并对教学的高效性做出了保障.
2.适度提问，重视学生自身反思.虽然在问题引导之下，学生的知识体系会一步步被完善，但教师不能事事引导，否则会让学生对问题引导具有依赖性.有些学生在解题陷入困境时，会不自觉地等待教师的问题引导，并从中找到突破口;有些学生，即便在多次碰壁之后，依然努力寻求解题思路，最终在多次碰壁后顿悟.显然后者对解题思维具有更深的印象.因此，教师在学生遇到困境时应该给予其自我反思的时间，适度提问，以激发他们思维的活跃性.
三、创设课堂互动情境
在高中数学教学中，情境的创设有利于互动教学的开展，是师生互动成功的重要保障，是教师掌握师生互动技巧的一种体现.创设课堂互动情境的方式有很多种，对此，笔者从以下几个方面提出一些建议.
1.联系生活创设互动情境.数学知识不仅是客观事实、抽象公式、具体表象，还充满了生活气息.数学知识源于生活，最终又服务于生活，只要留心观察，就会发现数学知识在生活中无处不在.因此，在教学过程中，教师若能联系生活情景为学生创设互动情境，往往可以增进学生知识学习的亲切感，从而达到意想不到的教学效果.除此之外，联系生活创设互动情境，在提高教学效率之余，还可以增强学生的代入感.比如，学习“椭圆”这一节时，虽然图形简单，但是图形之间的关联对学生的联想能力是一个不小的挑战.对此，教师可以先引导学生联想生活中做椭圆运动的物体，仔细回想它们的运动方式，然后在纸上将其画出.同时，教师可以让学生主动根据自己所想在黑板上利用粉笔和细线画出椭圆，进一步让学生在实际操作中，逐渐发现椭圆的性质，提高自己的动手能力. 2.运用故事创设互动情境.任何年龄段的学生都爱听故事，高中生也不例外，因此，教师运用故事创设互动情境是一种可行的方式，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.如在学习“等差数列”这节课时，教师可以在课程导入环节引入“数学家高斯的故事”与学生展开互动，从而达到“课未始，趣先行”的教学效果，为接下来课程的高效进行提供保障，这无疑也是教师掌握师生互动技巧的一种表现.
四、合理利用多媒体辅助教学
互联网技术已在各学校渗透，如何有效使用多媒体进行辅助教学是所有教师需要思考的课题.虽然在课堂授课中应用多媒体辅助教学已非常广泛，但在课堂互动这一环节使用多媒体仍有较大的提升空间.笔者认为，可从以下几个方面进行尝试.
1.筛选具有趣味性的图片或者视频素材融入数学课件.众所周知，数学在逻辑性、想象力等方面对学生有着较高要求，故面对传统数学课堂的枯燥无趣，学生们对数学学习渐渐失去兴趣.要想让数学课堂富有趣味性，教师就需要针对学生的特点对教学素材进行筛选.以集合为例，集合中的数字可以以类别代替，比如动物、物体或者人，也可以是搞笑的图片或者搞笑的表情，可以在学生学习疲惫的时候带给其一丝轻松，在缓解课堂上的沉闷紧张气氛的同时，促进学生与教师之间的和谐关系.
2.数学文化的延伸.数学虽然是一门以计算为主的课程，但计算从古至今，都有其发展的历史与文化.比如数学文化的来源和数字0的来源等，都可以作为数学课堂上的互动素材.每个国家每个民族对于数学符号及计算方式都有其独特性，这也是由民族文化所决定的.教师可以在课堂上提出这些课题，激发学生的好奇心.教师在课堂上设置悬念后，可以出示课前筛选整理后的资料与学生进行互动，并根据学生提出的问题适当延伸，也可以利用互联网技术迅速解决学生对相关问题的疑惑.该过程中，教师一定要合理利用互联网技术有效地与学生进行互动，让互联网不只发挥课件的作用，还要在师生互动方面发挥一定的积极作用.
總之，互动教学是一种亦师亦友的新型教学模式，互动教学在高中数学教学中的应用，可以让课堂重新焕发生命力，极大地凸显出学生的课堂主体作用，为教学效率的提升做出保障.因此，在今后的教学中，广大一线教师要充分利用好互联网不断进行探索研究，学习掌握更多的师生互动技巧，使数学课堂更高效.
【参考文献】
[1]丁大江.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].数学学习与研究，2014（1）：58.
[2]陆华勇.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[J].科普童话，2015（42）.
[3]杜兴义.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].课程教育研究，2019（33）.
[4]王超.高中数学课堂教学中的师生互动技巧[J].数学学习与研究，2018（22）.