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摘要：数学是初中阶段的基础学科，学生学好数学不仅能够获得基础的数学知识，还能够实现各方面技能与素养的提升。但受应试教育等传统观念和思想的影响，初中数学教师普遍采用单向传输式的教学方法，导致学生只能被动地接受，整个教学过程变得枯燥、乏味，学生也因此失去学习兴趣和动力，数学教学的效率和质量难以得到发展、提升。基于此，本文将从巧妙运用教学情境、创新课堂教学方法和运用生活实例教学三个方面出发，分析初中数学有效教学的科学方法和具体策略。
关键词：初中数学;有效教学;教学方法;探究
在基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，初中数学教育教学迎来了新的发展机遇和挑战，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即转变过去单向传输的教学倾向，改善学生被动学习、机械记忆的学习状态，革新教学方法以提升教学的有效性。所以，初中数学教师必须要把握时代和教育发展的趋势，树立科学的观念和思想，探索各种先进、创新的教学方法，以推进教学改革，最终实现初中数学的有效教学。
一、巧妙运用教学情境，提高学生学习动力
情境教学是一种创新型的教学方法，能够引发学生一定的情感态度体验，促使学生对学习产生兴趣，进而提高学生学习的主动性。因此，初中数学教师可以巧妙地运用教学情境来优化课堂教学过程。具体地说，教师可以利用多媒体等现代化教学设备对数学知识进行加工和处理，制作成图片、动画、视频或者电子课件，以形象生动的方式呈现给学生们，创设出直观化的课堂教学情境，让学生受到多重感官刺激，从而产生对数学学习的热情，有强烈的学习意愿，从“要我学”转变为“我要学”。
例如，在教授《平面图形与空间图形》这部分知识时，为了提高学生们的学习动力，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者为学生们展示了两组图形，一组为平面图形，一组为空间几何图形，然后，笔者让学生们观察两组图形之间的区别，并让学生们联想平面图形能否转变成空间几何图形。通过多媒体的导入，不仅增强了学生的直观感知，同时也加深了学生对平面图形与空间图形的理解。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过巧妙运用教学情境，有效提高了学生的学习动力。
二、创新课堂教学方法，培养自主探究能力
教学方法是教师在课堂教学过程中所选择和运用的手段、策略，直接影响和决定着教学的最终效果。所以，为了培养学生的自主探究能力、践行新课程改革的基本理念，初中数学教师应该创新课堂教学的方法，不再利用单方面传输式的方法来向学生灌输知识，而是巧妙地运用问题引导教学方法，来激发学生的思考动机，触发学生的求知欲望和探究欲望，让学生能够在问题的引导和驱动下自觉主动地进行思考、分析、推理、论证与探究，最终在潜移默化中培养与提升学生的自主探究能力。
例如，在教授《解一元一次方程的算法》这部分知识时，为了培养学生们自主探究的能力，笔者根据教学内容为学生们设计了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：有甲、乙两桶相同重量的大米，现在将甲、乙两桶的米分别倒出一半，甲、乙两桶剩下米的重量相同吗？如果代数式8x-9与6-2x的值互为相反数，那么x的值为多少？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考。经过思索与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创新课堂教学方法，有效培养了学生的探究能力。
三、运用生活实例教学，提高学习理解能力
数学知识源于生活最终也将为生活而服务，加强数学与生活间的联系不仅符合学科的本质要求，还可以让学生体验和认识到数学的实用性，从中更好地理解数学知识。因此，初中数学教师应该从现实生活出发，善于观察，并搜集各种与学生的知识背景、生活经验相关的案例、实例，以此为基础和载体来展开课堂教学活动，创设生活教学情境，將学生带入其中，体验与感受数学知识与生活间的关联，促进学生知识思维向应用思维的转化，从而在加深学生知识理解的同时有效强化学生的应用意识。
例如，在教授《一元二次方程的应用》这部分知识时，为了提高学生们的学习理解能力，笔者运用生活实例展开教学。如，在一家商场中，某件商品的标价为400元/件，经过两次降价后，价格为324元/件，并且两次降价的百分率相同，那么这件商品每次降价的百分率为多少？这时，学生们立即结合生活经验对问题展开分析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过运用生活实例教学，提高了学生的理解能力。
总之，有效教学方法是实现有效教学、构建高效课堂的重要条件，也是广大教师需要所必须要掌握的基本技能。在课程改革不断推进和深化的背景下，初中数学教师应该继续思考、探索，从现实学情出发，通过巧妙运用教学情境、创新课堂教学方法和运用生活实例教学等策略来优化课堂教学，有效激发学生的学习潜力，提高学生学习的动力，最终提升初中数学教学的效率和质量。
参考文献
[1]路善壮.初中数学有效教学的方法探讨[J].求知导刊，2016（07）：88.
[2]高彦平.初中数学有效教学方法及策略研究[J].才智，2015（29）：225.
关键词：初中数学;有效教学;教学方法;探究
在基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，初中数学教育教学迎来了新的发展机遇和挑战，同时也面临着全新的任务和更高的要求，即转变过去单向传输的教学倾向，改善学生被动学习、机械记忆的学习状态，革新教学方法以提升教学的有效性。所以，初中数学教师必须要把握时代和教育发展的趋势，树立科学的观念和思想，探索各种先进、创新的教学方法，以推进教学改革，最终实现初中数学的有效教学。
一、巧妙运用教学情境，提高学生学习动力
情境教学是一种创新型的教学方法，能够引发学生一定的情感态度体验，促使学生对学习产生兴趣，进而提高学生学习的主动性。因此，初中数学教师可以巧妙地运用教学情境来优化课堂教学过程。具体地说，教师可以利用多媒体等现代化教学设备对数学知识进行加工和处理，制作成图片、动画、视频或者电子课件，以形象生动的方式呈现给学生们，创设出直观化的课堂教学情境，让学生受到多重感官刺激，从而产生对数学学习的热情，有强烈的学习意愿，从“要我学”转变为“我要学”。
例如，在教授《平面图形与空间图形》这部分知识时，为了提高学生们的学习动力，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，笔者为学生们展示了两组图形，一组为平面图形，一组为空间几何图形，然后，笔者让学生们观察两组图形之间的区别，并让学生们联想平面图形能否转变成空间几何图形。通过多媒体的导入，不仅增强了学生的直观感知，同时也加深了学生对平面图形与空间图形的理解。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过巧妙运用教学情境，有效提高了学生的学习动力。
二、创新课堂教学方法，培养自主探究能力
教学方法是教师在课堂教学过程中所选择和运用的手段、策略，直接影响和决定着教学的最终效果。所以，为了培养学生的自主探究能力、践行新课程改革的基本理念，初中数学教师应该创新课堂教学的方法，不再利用单方面传输式的方法来向学生灌输知识，而是巧妙地运用问题引导教学方法，来激发学生的思考动机，触发学生的求知欲望和探究欲望，让学生能够在问题的引导和驱动下自觉主动地进行思考、分析、推理、论证与探究，最终在潜移默化中培养与提升学生的自主探究能力。
例如，在教授《解一元一次方程的算法》这部分知识时，为了培养学生们自主探究的能力，笔者根据教学内容为学生们设计了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：有甲、乙两桶相同重量的大米，现在将甲、乙两桶的米分别倒出一半，甲、乙两桶剩下米的重量相同吗？如果代数式8x-9与6-2x的值互为相反数，那么x的值为多少？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考。经过思索与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创新课堂教学方法，有效培养了学生的探究能力。
三、运用生活实例教学，提高学习理解能力
数学知识源于生活最终也将为生活而服务，加强数学与生活间的联系不仅符合学科的本质要求，还可以让学生体验和认识到数学的实用性，从中更好地理解数学知识。因此，初中数学教师应该从现实生活出发，善于观察，并搜集各种与学生的知识背景、生活经验相关的案例、实例，以此为基础和载体来展开课堂教学活动，创设生活教学情境，將学生带入其中，体验与感受数学知识与生活间的关联，促进学生知识思维向应用思维的转化，从而在加深学生知识理解的同时有效强化学生的应用意识。
例如，在教授《一元二次方程的应用》这部分知识时，为了提高学生们的学习理解能力，笔者运用生活实例展开教学。如，在一家商场中，某件商品的标价为400元/件，经过两次降价后，价格为324元/件，并且两次降价的百分率相同，那么这件商品每次降价的百分率为多少？这时，学生们立即结合生活经验对问题展开分析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过运用生活实例教学，提高了学生的理解能力。
总之，有效教学方法是实现有效教学、构建高效课堂的重要条件，也是广大教师需要所必须要掌握的基本技能。在课程改革不断推进和深化的背景下，初中数学教师应该继续思考、探索，从现实学情出发，通过巧妙运用教学情境、创新课堂教学方法和运用生活实例教学等策略来优化课堂教学，有效激发学生的学习潜力，提高学生学习的动力，最终提升初中数学教学的效率和质量。
参考文献
[1]路善壮.初中数学有效教学的方法探讨[J].求知导刊，2016（07）：88.
[2]高彦平.初中数学有效教学方法及策略研究[J].才智，2015（29）：225.