【摘 要】
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自我介绍 大家好！我叫傅于桐，现在是福建省宁德市宁德师范学院附属小学四年级的学生。我爱好诗歌、童话、绘画，喜欢花草、小动物。我6岁开始写诗，2014年5月加入中国诗歌学会。我已经在《意林·童话》《意林·儿童绘本》《童话世界》《小猕猴学习画刊》《知心姐姐》等报刊发表诗文上百篇，被评为第一季“意林小诗人”“第五届七彩语文阅读小天使”，获得了二十多个奖项。
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自我介绍
大家好！我叫傅于桐，现在是福建省宁德市宁德师范学院附属小学四年级的学生。我爱好诗歌、童话、绘画，喜欢花草、小动物。我6岁开始写诗，2014年5月加入中国诗歌学会。我已经在《意林·童话》《意林·儿童绘本》《童话世界》《小猕猴学习画刊》《知心姐姐》等报刊发表诗文上百篇，被评为第一季“意林小诗人”“第五届七彩语文阅读小天使”，获得了二十多个奖项。
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不知不觉，冬天向我挥手告别，春天悄悄地靠近我們。在这鸟语花香、风和日丽的季节里，我认为该去春游了。去哪儿呢？当然是有着乡村文化的永联农耕园了，理由如下： 1 生肖桥上览风光 说到农耕园，那一定要坐观光车去一览十二生肖桥。这些桥有高有低，有宽有窄，有铁做的，也有木头做的。桥下风景各异：丑桥下是百鸟园，里面的孔雀如同能歌善舞的仙女，金刚鹦鹉就像是猛虎，用锋利的嘴咬碎纸片是轻而易举的事。 巳桥下是
阅读好的写景的文章，就像是在欣赏一轴展开的山水画卷，真是赏心悦目。这时，你就会不由得从心底里佩服文章的作者真了不起。 其实，小学生在写作文时，只要把景物的画面感写出来，也会有这种效果。 那么，到底什么是景物画面感呢？ 所谓画面感，就是作者用文字把景物绘声绘色地描写出来，形成一幅动人的画面，让读者在读文章时如同是在欣赏画一样，从而唤起联想，产生共鸣。 怎样做才能写出景物画面感呢？ 一、写出
【摘 要】及时拓展相关资料是课堂上常见的教学环节。由于资料的来源不同，选择的角度不同，引导学生学习的方法不同，该环节产生的教学效益大有差异。教师备课时要从学生的学情出发，秉持学生第一的观点，在教学资料的选择和教学方式、方法、细节上多推敲揣摩，教学时让学生多进行高阶思维活动和深度学习，从而促成课堂教学效益的最大化。 【关键词】拓展资料；教学效益；最大化 在课堂教学中，教师及时拓展相关资料，不但能
白族 白族是我国南方历史悠久的民族之一，为唐宋时期“白蛮”的后裔，主要分布在云南省大理白族自治州和贵州毕节、四川凉山、湖南桑植县等地。根据2000年人口普查，我国国内白族人口1，861，895人。全国32个省市区均有白族人口分布，还有少量白族侨民分布在亚太地区。 白族有本民族的语言“白语”。许多白族人通晓汉语，流传至今的史书《白古通记》就是用白文写成的。1958年，徐琳、赵衍荪等语文专家拟定了
松松问贝贝：“今天上午，你到哪儿去了？”贝贝说：“我和东东在少年宫津津有味地打乒乓球呢。” 松松说：“用错词啦，应该把‘津津有味’换成‘兴致勃勃’，因为‘兴致勃勃’是着重形容人的情绪好，兴趣高。” 贝贝问：“‘津津有味’不也很好吗？” 松松说：“‘津津有味’的意思着重在觉得很有趣味，常形容吃东西、听讲、读书等。” “我明白了。一贝贝说，“妈妈做的红烧鱼味道最好，我吃得津津有味。爸爸故事讲得
【设计理念】 由语言文字所建构的文本之中蕴含着的“美”比比皆是，可是审美教育毕竟不是语文教学本体。语文教学的核心是“学习语言文字运用”，即学习“表达”。所以，从教学操作层面上看，“表达”是主体，“审美”是客体；“表达”是目标，“审美”是途径；“表达”是结果，“审美”是条件。有效的语文课堂教学应引导学生在赏析、品读、感悟等一系列“审美”活动中完成对文本语言范式的学习，从而有效发展学生的语言文字运用
情感，是人们对客观世界的一种特殊的反映形式。作者在文章中表达出来的带有强烈主观感情色彩的感受、认识、评价，会使读者受到感染，引起感情的共鸣。然而综观当前的小学生作文，笔者发现学生的情感苍白无力，出现了太多的虚情假意、无病呻吟、矫揉造作等问题。作文的本质是表达自我感受，表达心灵的声音。刘勰说：“夫撰文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”由此看来，将学生的真情、激情重新唤起，是教师作文教学的首要任务
2012年4月，奉化市后备班学员对本市5所小学的二年级学生进行了写话能力现状调查，结果发现：学生能写几句话，但语句不通、语意不集中、句序混乱、语句间不连贯的情况较为严重。针对这一现象，笔者所在团队对二年级学生进行了“连贯化写句能力培养的实践与研究”。 列夫·维果茨基在《思维与语言》中提到：“语言和思维是密不可分的，语言是思维的直接现象，在语言和思维的关系中，思维起主导作用，思维决定语言。”我们的
【摘 要】重视语言积累，是语文学习的基本途径，更是提高语文素养的主要方法。教材中的课文是学生学习语言、积累语言的重要载体。低段阅读教学中，教师要充分发挥课文的“例文”作用，在锁定积累内容的同时，链接适合的積累方法，引导学生关注语言材料和语言规律，在沉淀中丰富语言，在品析中激活语言，在实践中内化语言，既领悟文本内容，又习得表达方式。 【关键词】语言积累；低段阅读教学；表达方式 学习语文，是一个集
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。就语文学习而言，朗读是最重要的内容之一。作为一项重要的阅读策略，它可以有效地提高学生的理解、感悟、鉴赏等能力。 统编教材三年级下册的《陶罐和铁罐》一课讲述了国王御厨里的铁罐常常嘲笑陶罐易碎，许多年过去后，人们从土里挖出了完好的陶罐，铁罐却无影无踪了的故事。本文是第二单元的第二篇精读课文，教师可从“读寓言故事，明