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近些年,众多教育界有识之士发出“让学习在课堂上真正发生”的呼吁.笔者不禁思考:在当下的数学课堂上,学生的学习是否都是“真学”?在各级教研活动中,笔者听过不少教师教学苏教版二下“角的初步认识”,发现的确存在着不少“假学”现象.笔者认为:教学,不仅要为“学”而教,更要为“真学”而教.
为“真学”而教r——对二下“角的初步认识”教学中“假学”的叩问与应答
【摘 要】
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近些年,众多教育界有识之士发出“让学习在课堂上真正发生”的呼吁.笔者不禁思考:在当下的数学课堂上,学生的学习是否都是“真学”?在各级教研活动中,笔者听过不少教师教学苏
【机 构】
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江苏省南通市新区学校
【出 处】
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江苏教育（小学教学版）
【发表日期】
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2004年期
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产教融合创新生态系统的内涵是政产学研等创新主体进行协同创新、实现价值创造的相互依赖和共生演进的复杂网络系统。为了促进产教融合的高质量推进,该系统从形式上需要向集成化大平台演化,从驱动上需要实现新旧动能的转换,从价值上谋求“四链融合”,从技术上始终保持先进性。由于资源与创新是系统的两个核心要义,可以将系统置于创新资源理论分析框架。研究发现:过往产教融合的推进主要依据资源依赖理论,且这种理论在新时期存在局限性,需要从资源基础和资源拼凑寻求理论支撑。依据三种资源理论,分别提出了差异化的产教融合创新生态系统构建路
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当前高职院校课程思政建设面临课程与思政的建构关系认识模糊、课程特质与思政元素未能有机融合、教师思政教学能力与课程思政建设要求不匹配等现实困境。“内生式发展”尊重事物内在的发展规律,是一种新的课程思政建设理念和策略,具有着眼学生内在需求、发掘教师内在资源和整合课程内在空间的优势和特点。实现高职课程思政内生式发展路径,须重视以下五个环节:加强顶层设计,坚持整体推进;集合优秀教师,打造先行课程;注重专业支持,优化课程设计;聚焦以点带面,突出延伸开发;建立长效机制,构建课程思政体系。
2017年底,法国针对综合性大学学生专业性不强、理论实践结合不紧密、毕业率低下等问题,推出了“大学生计划”,其中“定制式”本科培养模式是重要组成部分。这种“以学生需求为本”的定制式本科培养模式区别于中国“以用人单位需求”为导向的培养模式。从人才培养目标定位、理解学生需求、提供个性化课程、灵活学制、简化转专业手续、明确职业规划、“半工半读”学习模式等方面可为中国高校本科培养模式提供借鉴。
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淮海战役烈士纪念塔，坐落在徐州凤凰山东麓，是淮海战役的象征。 淮海战役是中国人民解放战争中具有决定意义的三大战役之一，也是战斗最激烈、持续时间最长、人民支前规模最大的一次战役，被誉为世界著名战役之一。战役于1948年11月6日发起至1949年1月10日结束，持续66天。在以徐州为中心、纵横二三百公里的辽阔战场上，中国共产党以60万兵力对抗国民党的80万兵力，作战武器还远远落后于国民党，但仍然凭借
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