情感是心理的动力因素，是以个人需要是否得到满足和对客观事物表示爱憎好恶的内心体验。情感使人际交往变得深入、细腻、丰富，它是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁，也是教育成功的前提。强烈而丰富的情感可以舒展情怀，净化心灵，催人奋进，形成较强的意志力。在教育教学过程中，只有对学生怀有真诚的情感，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉悦地接受教师的教诲。心理学研究表明，只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生的情感共鸣，收到较好的教育效果。因此，情感教育是教育的根本和源泉。试想，如果教师每天板着脸，冷冰冰地授课，那么学生怎能和老师心灵互通、情感交融呢？教学效果怎么会好呢？
　　语文是人与人之间的交际工具，是沟通人际关系的桥梁，具有人文性和工具性的特点。语文教师是情感型的人，大多激情满怀，可以用情感感染学生，师生产生情感共鸣，从而教会他们怎样做人，让他们健康成长，过得更幸福。在教学生涯中，我尝试将情感教育贯穿教育教学的全过程，比如利用情感教育提高学生的写作能力。从写作教学看，“意在笔先”是很重要的，意思是注重文章的立意。我们在指导学生写作时，除了要指导学生观察、分析、立意、构思外，还要懂得酝酿感情。一篇好的文章，除了有材料、有见解外，还应有感情。文章情感的展现需要建立在丰富的生活积累上，为此，我指导学生重视记日记、课外多阅读和开展丰富多彩的第二课堂活动等积累写作素材，提高写作能力。
　　一、用日记记录每天的生活，体验生活的丰富多彩，留下情感轨迹。
　　很多学生曾有过顾虑，怕把自己的真实想法透露给老师，会让老师笑话或者误解，因此，写日记时只记录一些流水账式的、无关痛痒的生活片段，这样记日记的效果可想而知。我鼓励学生通过日记记录每天的所想、所思、所感，并且保证不给别人看，不告诉任何人，不管是什么事都替他们保密。在日记本上针对他们出现的问题用名人名言或者自己的人生体验积极地加以引导，思想上和生活上有什么困难及时帮助他们解决，让他们放下包袱，将生活中的酸甜苦辣的感受、成长进步的体验记录在日记中。老师通过引导和帮助，使其积极乐观地面对生活，认真勤奋地学习。同时在写文章的过程中，还可以调用生活经历和情感体验，为写作添彩、加分。
　　二、积极开展课外阅读，通过和名家对话，丰富情感世界。
　　课外阅读的开展不仅能开阔学生的视野，增长知识，而且能直接影响和丰富学生的情感世界。我们要引导学生广泛阅读那些积极健康的课外读物，并利用课外阅读对学生进行情感渗透。如在教学《我与地坛》的过程中，我布置学生课外阅读史铁生的《我與地坛》全文和《秋天的纪念》，学生读完后，对于生命和母爱有了更深的认识。此外，学生对于现代网络技术有浓厚的兴趣，引导学生阅读时下优秀的网络文学，比如反映学生生活的《花样年华》。这样既满足了学生浏览网页的需要，又扩展了阅读量，有助于学生树立正确的是非观和道德观，丰富情感世界。在教学实践中，我利用寒暑假布置学生阅读世界优秀的文学名著，如《羊脂球》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》，通过和世界名家对话，丰富情感世界。对于一些名家名段，我鼓励学生多朗诵、多记忆，试着置身于作品所描述的那个时代背景中，深刻体验作者、作品、作品中主人公的情感，为写作积累丰厚的情感因素。
　　三、开展丰富多彩的第二课堂活动，渗透情感教育，为写作积累素材。
　　为了提高学生学习语文的积极性，我在教育教学中，还经常组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动，并且在第二课堂上渗透情感教育。比如开展以传统美德为题材的诗歌朗读比赛，以孝亲敬长为主题的写给父母的一封信，以社会主义核心价值观话题的辩论赛等多种形式的活动，在丰富多彩的活动中渗透高尚的情感，无形中对促进学生树立正确的世界观、价值观、人生观起到引领作用。
　　在语文教学中，设置了一系列语文综合实践课，这为我们开展第二课堂活动提供了合适的机会和平台。每一次的语文实践课的主题采取多种组织形式，比如办文学刊物，实地写作等，让学生根据实际情况各取所需，易于领悟、接受和内化。这样既有利于发展学生的个性和特长，有利于激发学生的学习兴趣，又能丰富学生的情感体验，为今后的写作积累丰富的素材。
　　《高中语文课程标准》明确规定，在教学工作中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康的个性，形成健全人格。语文教师责任重大。在今后的教育教学中，我们一定要重视情感教育在教育教学中的渗透，注意教师的情感与价值取向对学生的影响，使学生具有丰富、热烈而高尚的情感，成长为正直、负责的社会主义合格接班人。