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摘 要： 小学生正处于思维活跃的年龄段，因此教学形式也要跟得上学生的学习发展情况，培养学生的情感对于学生理解课文、提高发散思维、提高写作能力都非常重要。教师应根据学生的兴趣并借助各种先进的教学手段挖掘学习潜力，鼓励学生发挥自身的想象力和创造力，并为学生树立正确的学习思维。文章针对当前小学语文中年段作文教学特点进行分析，探索引导学生进行情感融入的具体策略。
关键词： 小学;中年段;作文;教学指导
一、 引言
我国的传统教学形式受到应试教育多年影响，因此教师和家长比较看重学生的考试成绩，往往采用“填鸭式”的教育，让学生在学得基本知识后进行反复性机械性的练习，不仅严重抑制了学生的情感，同时还可能让学生产生厌学情绪。中年段小学生已经有了一定的自我认知能力，但是他们仍然处于探索世界的过程当中，因此注重学生的作文情感，培养学生形成发散思维，防止形成固定思维，让学生在不断探索中获得学习乐趣，不仅对学生当前的语文教育有着重要意义，同时也对学生今后发展具有深远影响。
二、 当前小学语文中年段作文教学存在的问题
（一）缺少作文情感互动
语文作文教学应是双向性的，要为学生建立良好的沟通渠道，学生能够根据教师的知识点进行自主探索，并将符合自己表达形式的话语转为文字，但是当前很多语文教师忽略了学生的教育主体地位，单独从自身的教学任务角度出发，单调机械地向学生传授知识点，而学生有的时候无法深入理解，只能采用死记硬背的方式，学生既没有充分理解学习的内容，也不能很好地运用教师所传授的写作技巧。教师没能基于学生的需求进行教学，并缺少双向互动，因此可能造成非良性的循环式的学生对作文题目望而却步，自己也不知该从什么角度进行文字表达。
（二）教学方式缺乏针对性
随着素质教育与改革的不断深化，当前全国中小学校都在不断地探索和创新教学方式，但是有的时候学校或教师过于心急，所采用的语文作文教学调整方式改革也过于激进，不仅没能为学生提供优化的学习途径，同时还可能适得其反。教育改革的深化需要明确的是，教学过程的探索并非一蹴而就，而是需要采用循序渐进的方式进行。小学中年段语文教师要深入了解学生的学习情况，并根据学生特点采用分类指导措施，要为学生建立明确的学习规划，采用系统性的教学手段，而不是毫无目的性的改革调整。
（三）抑制了学生的写作想象力
小学生有着天马行空的想象力，而语文作文本身就是需要学生发挥自身的想象空间。学生在语文作文学习过程中可能会产生各种各样奇怪的想法与问题，当前教师并没有注重学生的反馈与课堂知识的关联性，往往按照教师的教学意图，让学生强加写作，忽视了学生的教育主体地位，没有为学生的想法和问题进行统一整理和归纳，抑制了学生的想象空间，也严重阻碍了学生作文能力的提升，因此很多小学生作文感觉缺乏个人情感。
三、 在小学语文中年段作文教学中融入情感的原则
〖JP 1〗情感教育是教师根据教学计划、通过教学活动激发学生的积极情感，让学生保持良好的学习心态，并能够全身心投入学习氛围当中，有助于提高学生的学习效率，同时教师也要与学生打消情感隔阂，注重学生的学习情感体验，激发学生的求知欲望。随着当前教育改革的不断深化，小学生正处于多元文化交织的时代，因此也对教师的情感教育提出了更高要求。
（一）培养学生的学习积极性
首先语文作文教学是培养学生的表达能力和理解能力，因此教学过程并不是教师单向地向学生传递知识，而是双向的语言能力培养，需要教师与学生建立起良性沟通渠道，教师要根据学生的学习反馈，了解学生的学习能力和学习特点，并根据反馈信息，不断地调整教学方案。与此同时，学生的反馈能得到教师的积极回应，也能让学生平稳心态，感受到交流之间的乐趣。通过多种方式培养学生的学习积极性，可以有效提高小学语文作文教学的反馈时效性，既能保证课堂教学质量，同时也能帮助学生更好地夯实基础知识，并对加深理解有着积极性的影响。
（二）打造活跃的课堂氛围
在小学中年段语文作文教学实践中，教师会发现很多学生无法长时间集中注意力。小学生正处于爱玩爱闹的年龄段，好的学习氛围可以让学生完全沉浸在教学环境当中，而这其中教师的教育引导作用起着关键性的作用。教师打造活跃的课堂氛围，可以增加师生之间、同学之间的交流频率，也能获得更多的课堂教学反馈，不仅能够有效激发学生深入思考，同时还能在沟通交流中产生思想碰撞，有利于学生强化记忆。
（三）开展作文分类教学指导
分类指导教学可以让教师对不同学生的作文能力有所了解，并且能够针对学生的薄弱环节进行针对性的教学，采用对症下药的方式进行教育引导。很多时候教师无法全面照顾每个学生的学习情况，而分类指导教学可以增加教师对学生的关注度，根据学生的表现对学生进行分类协作指导。每一个学生都有自己的学习特点以及特长优势，分类指导教学可以让教师尊重学生的个体化差异，以台阶进步的方式让学生得到关注，并能对学生进一步进行有效赏识和奖励，学生也因此增加学习自信心，并会根据自己的生活实践，发表不同见解的作文创作，更有利于学生将自身的感情融入文字当中。
四、 引导学生在作文中融入真情实感的具体策略
（一）激发学生的作文创作兴趣
兴趣是引导学生不断创作的原动力，因此小学语文中年段教師在教学过程中，必须注重激发学生的创作兴趣和创作热情，有效地利用学生的主观能动性进行作文写作，充分发挥学生课堂主人翁精神，让学生找到写作乐趣。首先教师在布置作文题目时，应以循序渐进的方式进行，题目不宜太难，而是应该充分了解学生的特点以及日常生活进行出题，让学生能在简单的题目中感受到创作的乐趣及魅力，这样有助于学生接下来的学习。从易到难、从浅入深的写作训练，能够逐步提高学生的写作能力，同时教师要为不同年龄段的学生制订相应的写作教育计划，把握写作技巧与写作难点，让学生基于兴趣，不断进行自我提升，为将来打好基础。 （二）创设语文写作教学情境
小学语文教师要为学生创设一定的写作情境，让学生沉浸到情境当中，以此激发学生的写作欲望和表达欲望。情境教学也是当前作文教育指导的重要手段，但是需要教师充分了解学生的写作能力以及写作习惯，根据实际教学需要创设场景。但由于小学生的认知能力不强，所以在为学生创设场景时，应充分考虑到学生的写作能力。第一，生活化的场景可以让学生能够将自身的实际生活与写作相联系，通过日常生活例子，调动学生的思维，激发学生的创作欲望，同时教师也要培养学生主动观察的好习惯，对于景色、事物、动植物等都要进行细致入微的写作，从平凡的小事入手，从而产生主观思想迸发，可以让文章增色不少。第二，学生当前抽象思维不强，但是具象化思维较强，因此教师可以创设直观性的情境，更多地带领学生进行主动观察，对于其他人的表情神态以及周围事物的变化进行记录，然后作为自己的写作素材。
（三）丰富学生的写作素材
写作素材是保证作文创作的重要源泉，只有一定的素材积累，才会让写作更加顺利平畅。首先教师需要帮助学生加强对生活的體验，在不同的生活方式，不同的生活细节中积累素材。比如说，教师要引导学生接触自然、体会自然、体验自然，鼓励学生走入自然与自然亲近，感受身边的美好。例如，春天正是春暖花开之时，教师可以组织学生进行踏青郊游，让学生观察万物复苏的景象。夏天则是万物生长的季节，可以带领学生观察学校周边的花草树木。秋天是收获的季节，教师要引导学生注意观察是不是家庭餐桌中的东西变得丰富了，有更多的瓜果梨等出现。冬天万物开始凋零，白雪覆盖了大地，给地球铺上了一层外衣，又别有一番景象。除了自然界的观察以外，家庭生活也是观察的对象，在学校中每天都有很多好玩的事情发生，学生与学生之间、学生与老师之间都会有不同的情感交流。
（四）通过阅读提升综合写作能力
小学中年段语文教师要注重学生的阅读积累，“读书破万卷，下笔如有神”说的正是在学习过程中当知识储备达到一个量级后，写作将不再显得刻板而是游刃有余。值得注意的是，如果是单向的阅读，学生很容易产生倦怠感，教师可以根据学生的特点以及喜好带领学生进行积累，阅读要让学生在阅读过程中产生愉悦感，以此激发学生的学习积极性和主动性。例如很多小学生都喜欢听故事，那么教师就可以为学生讲故事，但是在其过程中教师要留有问题或悬念，然后鼓励学生自己去查找答案并了解故事的后续内容。小学生正处于知识结构创建以及习惯养成阶段，因此学校教育要与家庭教育相结合，教师要与家长保持密切联系，并将一些书籍推荐给学生，让家长在课余时间以辅助的形式帮助学生阅读，先从学生的兴趣爱好选择阅读内容，然后再依据学生的成长变化进行阅读拓展。
五、 结语
综上所述，小学语文教师作为学生的教育引导者，要紧跟时代的步伐进行教学体系创新并树立正确的教学观念，引导学生主动参与到写作活动中来，注意学生写作过程中的同质化问题，更多地帮助学生积累素材，让学生在自主感知引导下进行作文创作，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，为学生今后的发展奠定扎实且良好的基础。
参考文献：
〖1〗牛琼.谈小学中年段作文教学策略 .课外语文，2020（8）：133-134.
〖2〗吴晓燕.用真情实感写真心实意：谈小学语文中年段作文指导 .当代教育实践与教学研究，2018（6）：991.
〖3〗蒋莉.改善小学中年段学生作文水平的策略 .语文课内外，2020（19）：189.
〖4〗周琼.小学中年段作文起步教学策略探析 .语文课内外，2019（20）：144.
〖5〗刘玲.谈小学中年段作文起步教学策略 .语文课内外，2019（33）：188.
〖6〗李婷.小学语文中年段初步习作的指导策略 .小学生作文辅导：看图读写，2019（4）：52-53.
〖7〗黄芳.不积跬步，无以至千里：探析农村小学中年段作文素材的积累 .语文课内外，2019（15）：191.
〖8〗谢锦霞，石勇.整合综合实践活动资源促进小学中年段作文教学初探 .少男少女，2018（30）：19-20.
作者简介：
关键词： 小学;中年段;作文;教学指导
一、 引言
我国的传统教学形式受到应试教育多年影响，因此教师和家长比较看重学生的考试成绩，往往采用“填鸭式”的教育，让学生在学得基本知识后进行反复性机械性的练习，不仅严重抑制了学生的情感，同时还可能让学生产生厌学情绪。中年段小学生已经有了一定的自我认知能力，但是他们仍然处于探索世界的过程当中，因此注重学生的作文情感，培养学生形成发散思维，防止形成固定思维，让学生在不断探索中获得学习乐趣，不仅对学生当前的语文教育有着重要意义，同时也对学生今后发展具有深远影响。
二、 当前小学语文中年段作文教学存在的问题
（一）缺少作文情感互动
语文作文教学应是双向性的，要为学生建立良好的沟通渠道，学生能够根据教师的知识点进行自主探索，并将符合自己表达形式的话语转为文字，但是当前很多语文教师忽略了学生的教育主体地位，单独从自身的教学任务角度出发，单调机械地向学生传授知识点，而学生有的时候无法深入理解，只能采用死记硬背的方式，学生既没有充分理解学习的内容，也不能很好地运用教师所传授的写作技巧。教师没能基于学生的需求进行教学，并缺少双向互动，因此可能造成非良性的循环式的学生对作文题目望而却步，自己也不知该从什么角度进行文字表达。
（二）教学方式缺乏针对性
随着素质教育与改革的不断深化，当前全国中小学校都在不断地探索和创新教学方式，但是有的时候学校或教师过于心急，所采用的语文作文教学调整方式改革也过于激进，不仅没能为学生提供优化的学习途径，同时还可能适得其反。教育改革的深化需要明确的是，教学过程的探索并非一蹴而就，而是需要采用循序渐进的方式进行。小学中年段语文教师要深入了解学生的学习情况，并根据学生特点采用分类指导措施，要为学生建立明确的学习规划，采用系统性的教学手段，而不是毫无目的性的改革调整。
（三）抑制了学生的写作想象力
小学生有着天马行空的想象力，而语文作文本身就是需要学生发挥自身的想象空间。学生在语文作文学习过程中可能会产生各种各样奇怪的想法与问题，当前教师并没有注重学生的反馈与课堂知识的关联性，往往按照教师的教学意图，让学生强加写作，忽视了学生的教育主体地位，没有为学生的想法和问题进行统一整理和归纳，抑制了学生的想象空间，也严重阻碍了学生作文能力的提升，因此很多小学生作文感觉缺乏个人情感。
三、 在小学语文中年段作文教学中融入情感的原则
〖JP 1〗情感教育是教师根据教学计划、通过教学活动激发学生的积极情感，让学生保持良好的学习心态，并能够全身心投入学习氛围当中，有助于提高学生的学习效率，同时教师也要与学生打消情感隔阂，注重学生的学习情感体验，激发学生的求知欲望。随着当前教育改革的不断深化，小学生正处于多元文化交织的时代，因此也对教师的情感教育提出了更高要求。
（一）培养学生的学习积极性
首先语文作文教学是培养学生的表达能力和理解能力，因此教学过程并不是教师单向地向学生传递知识，而是双向的语言能力培养，需要教师与学生建立起良性沟通渠道，教师要根据学生的学习反馈，了解学生的学习能力和学习特点，并根据反馈信息，不断地调整教学方案。与此同时，学生的反馈能得到教师的积极回应，也能让学生平稳心态，感受到交流之间的乐趣。通过多种方式培养学生的学习积极性，可以有效提高小学语文作文教学的反馈时效性，既能保证课堂教学质量，同时也能帮助学生更好地夯实基础知识，并对加深理解有着积极性的影响。
（二）打造活跃的课堂氛围
在小学中年段语文作文教学实践中，教师会发现很多学生无法长时间集中注意力。小学生正处于爱玩爱闹的年龄段，好的学习氛围可以让学生完全沉浸在教学环境当中，而这其中教师的教育引导作用起着关键性的作用。教师打造活跃的课堂氛围，可以增加师生之间、同学之间的交流频率，也能获得更多的课堂教学反馈，不仅能够有效激发学生深入思考，同时还能在沟通交流中产生思想碰撞，有利于学生强化记忆。
（三）开展作文分类教学指导
分类指导教学可以让教师对不同学生的作文能力有所了解，并且能够针对学生的薄弱环节进行针对性的教学，采用对症下药的方式进行教育引导。很多时候教师无法全面照顾每个学生的学习情况，而分类指导教学可以增加教师对学生的关注度，根据学生的表现对学生进行分类协作指导。每一个学生都有自己的学习特点以及特长优势，分类指导教学可以让教师尊重学生的个体化差异，以台阶进步的方式让学生得到关注，并能对学生进一步进行有效赏识和奖励，学生也因此增加学习自信心，并会根据自己的生活实践，发表不同见解的作文创作，更有利于学生将自身的感情融入文字当中。
四、 引导学生在作文中融入真情实感的具体策略
（一）激发学生的作文创作兴趣
兴趣是引导学生不断创作的原动力，因此小学语文中年段教師在教学过程中，必须注重激发学生的创作兴趣和创作热情，有效地利用学生的主观能动性进行作文写作，充分发挥学生课堂主人翁精神，让学生找到写作乐趣。首先教师在布置作文题目时，应以循序渐进的方式进行，题目不宜太难，而是应该充分了解学生的特点以及日常生活进行出题，让学生能在简单的题目中感受到创作的乐趣及魅力，这样有助于学生接下来的学习。从易到难、从浅入深的写作训练，能够逐步提高学生的写作能力，同时教师要为不同年龄段的学生制订相应的写作教育计划，把握写作技巧与写作难点，让学生基于兴趣，不断进行自我提升，为将来打好基础。 （二）创设语文写作教学情境
小学语文教师要为学生创设一定的写作情境，让学生沉浸到情境当中，以此激发学生的写作欲望和表达欲望。情境教学也是当前作文教育指导的重要手段，但是需要教师充分了解学生的写作能力以及写作习惯，根据实际教学需要创设场景。但由于小学生的认知能力不强，所以在为学生创设场景时，应充分考虑到学生的写作能力。第一，生活化的场景可以让学生能够将自身的实际生活与写作相联系，通过日常生活例子，调动学生的思维，激发学生的创作欲望，同时教师也要培养学生主动观察的好习惯，对于景色、事物、动植物等都要进行细致入微的写作，从平凡的小事入手，从而产生主观思想迸发，可以让文章增色不少。第二，学生当前抽象思维不强，但是具象化思维较强，因此教师可以创设直观性的情境，更多地带领学生进行主动观察，对于其他人的表情神态以及周围事物的变化进行记录，然后作为自己的写作素材。
（三）丰富学生的写作素材
写作素材是保证作文创作的重要源泉，只有一定的素材积累，才会让写作更加顺利平畅。首先教师需要帮助学生加强对生活的體验，在不同的生活方式，不同的生活细节中积累素材。比如说，教师要引导学生接触自然、体会自然、体验自然，鼓励学生走入自然与自然亲近，感受身边的美好。例如，春天正是春暖花开之时，教师可以组织学生进行踏青郊游，让学生观察万物复苏的景象。夏天则是万物生长的季节，可以带领学生观察学校周边的花草树木。秋天是收获的季节，教师要引导学生注意观察是不是家庭餐桌中的东西变得丰富了，有更多的瓜果梨等出现。冬天万物开始凋零，白雪覆盖了大地，给地球铺上了一层外衣，又别有一番景象。除了自然界的观察以外，家庭生活也是观察的对象，在学校中每天都有很多好玩的事情发生，学生与学生之间、学生与老师之间都会有不同的情感交流。
（四）通过阅读提升综合写作能力
小学中年段语文教师要注重学生的阅读积累，“读书破万卷，下笔如有神”说的正是在学习过程中当知识储备达到一个量级后，写作将不再显得刻板而是游刃有余。值得注意的是，如果是单向的阅读，学生很容易产生倦怠感，教师可以根据学生的特点以及喜好带领学生进行积累，阅读要让学生在阅读过程中产生愉悦感，以此激发学生的学习积极性和主动性。例如很多小学生都喜欢听故事，那么教师就可以为学生讲故事，但是在其过程中教师要留有问题或悬念，然后鼓励学生自己去查找答案并了解故事的后续内容。小学生正处于知识结构创建以及习惯养成阶段，因此学校教育要与家庭教育相结合，教师要与家长保持密切联系，并将一些书籍推荐给学生，让家长在课余时间以辅助的形式帮助学生阅读，先从学生的兴趣爱好选择阅读内容，然后再依据学生的成长变化进行阅读拓展。
五、 结语
综上所述，小学语文教师作为学生的教育引导者，要紧跟时代的步伐进行教学体系创新并树立正确的教学观念，引导学生主动参与到写作活动中来，注意学生写作过程中的同质化问题，更多地帮助学生积累素材，让学生在自主感知引导下进行作文创作，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，为学生今后的发展奠定扎实且良好的基础。
参考文献：
〖1〗牛琼.谈小学中年段作文教学策略 .课外语文，2020（8）：133-134.
〖2〗吴晓燕.用真情实感写真心实意：谈小学语文中年段作文指导 .当代教育实践与教学研究，2018（6）：991.
〖3〗蒋莉.改善小学中年段学生作文水平的策略 .语文课内外，2020（19）：189.
〖4〗周琼.小学中年段作文起步教学策略探析 .语文课内外，2019（20）：144.
〖5〗刘玲.谈小学中年段作文起步教学策略 .语文课内外，2019（33）：188.
〖6〗李婷.小学语文中年段初步习作的指导策略 .小学生作文辅导：看图读写，2019（4）：52-53.
〖7〗黄芳.不积跬步，无以至千里：探析农村小学中年段作文素材的积累 .语文课内外，2019（15）：191.
〖8〗谢锦霞，石勇.整合综合实践活动资源促进小学中年段作文教学初探 .少男少女，2018（30）：19-20.
作者简介：