长期以来，在体育教学中，很多教师把学生当作盛装知识的容器，要求学生无条件地听从教师的口令，一个哨子，一塊秒表、一把尺子，不论学生的年龄，身体素质，运动技能有何差别，用同一个定量的标准去要求所有学生。这种模板式的方法就像是工业化流水线的生产模式，而部分体质差，运动技能低的学生，无论怎么积极地响应指令，无论怎么刻苦锻炼，就算取得了一定的进步，但因为起点较低，还没到合格的标准。每次的体育测试都是失败者，深刻地打击了他们的积极性和自信心，造成学生喜欢体育，但不喜欢体育课的怪象。所以，优化体育课堂，提高学生参与锻炼的兴趣，是新课程标准下体育教学的重要任务。
　　一、合理安排教学内容
　　体育运动本身就具有吸引力。体育课的教学内容也一样因为体育运动具有竞争性，对个人的意志品质、身体素质有较高的要求，具有一定的挑战目标。要使学生有兴趣，并且通过一定努力可以达到目标的项目，在安排教学内容上要具有科学性、趣味性和一定的挑战性。
　　1.科学性。在安排教学内容时要做到先后得当。如，学生在课的前期精神状态较好，注意力较为集中，学习新的技术比较有利。所以，要把新授内容安排在课的前半部分，要使运动量的负荷变化符合人体活动的规律。一般把运动量较小的安排在课的前半部分，大运动量安排在课的后半部分。为了保持体力不影响后面的练习。一般把柔韧和协调性练习安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性练习放后半部分。
　　2.趣味性。就是对那些呆板的教材稍作改编，体现出游戏性和竞争性，还具有一定的刺激性。由于小学生天生好动、好奇心强等性格特点。如果在教学中，多采用游戏、比赛、测验等形式的竞技。不但激发了学生的主动性和积极性，还可以发展学生的身体素质，提高动作技术的质量。例如，在进行耐力跑教学时，可以运用游戏法、比赛法进行练习，也可以采用分组跑、甩人跑、报时跑以及往返跑等的教学方法。
　　3.挑战性。意思是教材要有适当的难度，能够激发学生的好胜心理，提高学习的兴趣。在初步掌握技术动作后，适当增加点难度，有助于技术的提高。例如，在学生初步掌握前滚翻动作后，为了保持学生兴趣和提高动作质量。在复习课中可采用限制性练习。如，在额下和两膝之间夹块纸片进行练习，以促进低头和并腿的动作，还可以规定在两条直线中间练习，以保持两手用力平衡和方向准确。
　　二、丰富多样的教学方法
　　小学生活泼好动，好奇心强。通常以兴趣为动力，这就要求教学的内容要符合学生的口味，采取灵活多样的形式，寓教于玩。不仅能激发学生的学习兴趣，还能在游戏中学到技能，在欢乐中锻炼了身心。像在游戏“换物接力”中，第一次提出：不犯规的就算胜利。第二次加上队伍排得好可以加分，而在第三次再加上跑得快的就是赢。不断地加上新的要求来吸引学生保持联系的兴趣。又如，投掷教学中。不要光是单调的要求学生投远，还可以根据练习的目标掷高、投准。在场地中画上方格、圆形、三角形等，并标出每个区域的分数，累计各小组得分来分出胜负，这样一来就大大提高了学生的练习兴趣。
　　三、满足学生的情感需要
　　小学生无论在日常生活或在学习中都会产生出各种情感需要，如果老师能善于观察，及时准确地捕捉到学生在不同情况下的各种心理要求，并有针对性地进行教育，就会起到事半功倍的教学效果。学生的身心就能朝着健康的方向发展，对上体育课的兴趣自然就会提高。
　　当学生在练习一项技术动作取得成功或存在进步的时候会有我做得好，动作很优美等想法，并期待得到老师的肯定和表扬。这时如果老师适时地给予肯定，这对学生来说是巨大的鼓励。对于学生取得的每一点进步，教师都应及时肯定，合理给予评价。只要学生的情感得到满足，将会更加努力刻苦地练习。相反，如果教师只表扬优生，对差生视若不见，就会产生“老师不理我，再努力，有进步也引不起老师的注意”等消极想法。
　　同样道理，教师的情感在合适的场合下流露出来，对学生的练习带来巨大的影响，会带来意想不到的效果。比如，在做“老鹰捉小鸡”的游戏时，如果老师加入到学生中去做“母鸡”，学生的兴趣会大大增加，更加热情高涨。
　　学校体育是终身体育的基础，运动的兴趣和习惯是促进学生学习和终身坚持锻炼的前提。作为体育教师要想方设法地激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生积极主动地进行体育活动，逐渐养成终身参与体育锻炼的习惯。