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教育告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词、短语和句子，势必会使学生的学习兴趣荡然无存，从而直接影响学习效果。而开展小学英语“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注意力，这样，对教学的效果是事半功倍的。那么，如何实施英语情趣教学，提高英语课堂教学效率，这是我在本课题中共同探讨研究的问题。
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学好。例
如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受
到地道普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的
母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。教师在
课上尽量使用英语常用的课堂用语，在对学生进行
教学评价的时候，也尽量使用英语，如Good、Wel、
n～dioh、great……等来激励其学习动机，提高学习兴
趣。教师在说时，不必担心学生听不懂而影响教学进
程，可用明显的体态语言，必要时用？中文翻译，使学
生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计
生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、
回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，
使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英
语，参与性很强，使严肃的课堂变成生动活泼的英语
交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让其在
愉快的氛围和英语的情境中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教
学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教
学手段。
所以作为现代教育者，要经常利用图片、实物、收录
机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进
行教学。这样，就使学生直接、具体地获得英语知识。
例如，笔者在教“学习用品”一类单词时，拿出一支
钢笔说：“Thisisapen。”又指着铅笔说：“That is s pen-
cil。”然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生
就很轻松地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，先出
示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图、
边用英语向学生介绍doctor，Hur，3e，teacher，farmer等单
词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌
握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、
玩具等东西，进行实物教学；有时可让学生作出一些表
情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧
进行即兴表演，创设一些情景；除了用图片、实物教学
外，还要充分利用現有的电教设备服务于教学。教读课
文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模
仿。学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，
自制符合课文内容的录音，供学生学习，把枯燥的语言
学习变成了轻松的欣赏。
三、进行游戏教学
英语游戏活动是针对学生年龄偏小、注意集中不
够持久、兴趣易失的特点而采用的科学合理方式。学
生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习
和巩固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来
越浓，学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获
得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生
兴趣以及进一步学习的愿望和要求。因而合理安排
游戏活动对提高课堂效率显的尤为重要。如何科学
合理地在课堂教学中安排游戏？安排什么游戏？采用
什么方式？都是值得研究的问题。以下简单介绍安排
英语游戏要遵循的原则。
语言学习是一种活动，是一种行为，是在习惯形
成过程中获取的（William Littlewood）。教师既要使学生
掌握语言规范，又要让学生获得语言交际技能，这是英
语教学的最终目的。英语游戏必须有目的、有计划，通过
形式多样的游戏引起学生的无意注意，并将无意注意转
化为长时间的有意注意，最终将听、说、读、写的训练落
到实处，达到交际运用的目的。
（1）趣味性原则。兴趣是一切学习的源泉和动力，根
据学生心理特点，当他们怀着浓厚兴趣学习的时候.弋
脑皮层处于最佳状态。用语言进行游戏，使大脑两个半
球都处于积极思维状态，听讲—左脑参与理解，生动
形象的感受—右脑参与想象，从而使思维更活跃记
忆更深刻。变乏味的语言为有趣的游戏，寓教于乐。
（2）符合实际原则。语言离不开环境，在语言游戏前
必须对学生的年龄、智力水平、个别差异、知识背景都要
进行研究，才能设计出受学生欢迎、切实可行的游戏，才
能发挥活动的有效性，达到预期目的。
（3）巩固性原则。英语游戏的目的之一就是要学生
将所学及时、正确地表达出来，应用于语言交际中，从而
达到巩固记忆的效果。
（4）创造性原则。英语游戏不仅是对现有知识的系
统重复，同时也是一种创造性的思维活动。培养学生在
活动中发挥聪明才智，创造性地完成学习任务。
一、营造英语氛围
学习一种语言一定要有语言环境才能学好。例
如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受
到地道普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的
母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的，
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。教师在
课上尽量使用英语常用的课堂用语，在对学生进行
教学评价的时候，也尽量使用英语，如Good、Wel、
n～dioh、great……等来激励其学习动机，提高学习兴
趣。教师在说时，不必担心学生听不懂而影响教学进
程，可用明显的体态语言，必要时用？中文翻译，使学
生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计
生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、
回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，
使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英
语，参与性很强，使严肃的课堂变成生动活泼的英语
交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让其在
愉快的氛围和英语的情境中学习英语、掌握英语。
二、利用多媒体实行情景教学
现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教
学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教
学手段。
所以作为现代教育者，要经常利用图片、实物、收录
机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进
行教学。这样，就使学生直接、具体地获得英语知识。
例如，笔者在教“学习用品”一类单词时，拿出一支
钢笔说：“Thisisapen。”又指着铅笔说：“That is s pen-
cil。”然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生
就很轻松地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，先出
示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图、
边用英语向学生介绍doctor，Hur，3e，teacher，farmer等单
词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌
握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、
玩具等东西，进行实物教学；有时可让学生作出一些表
情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧
进行即兴表演，创设一些情景；除了用图片、实物教学
外，还要充分利用現有的电教设备服务于教学。教读课
文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模
仿。学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，
自制符合课文内容的录音，供学生学习，把枯燥的语言
学习变成了轻松的欣赏。
三、进行游戏教学
英语游戏活动是针对学生年龄偏小、注意集中不
够持久、兴趣易失的特点而采用的科学合理方式。学
生在做游戏的过程中，既玩得开心，又轻轻松松复习
和巩固了英语知识。学生对学英语的兴趣也会越来
越浓，学习的主动性大大增强。学生在游戏活动中获
得了愉悦甚至兴奋的心情和体验，就会对学习产生
兴趣以及进一步学习的愿望和要求。因而合理安排
游戏活动对提高课堂效率显的尤为重要。如何科学
合理地在课堂教学中安排游戏？安排什么游戏？采用
什么方式？都是值得研究的问题。以下简单介绍安排
英语游戏要遵循的原则。
语言学习是一种活动，是一种行为，是在习惯形
成过程中获取的（William Littlewood）。教师既要使学生
掌握语言规范，又要让学生获得语言交际技能，这是英
语教学的最终目的。英语游戏必须有目的、有计划，通过
形式多样的游戏引起学生的无意注意，并将无意注意转
化为长时间的有意注意，最终将听、说、读、写的训练落
到实处，达到交际运用的目的。
（1）趣味性原则。兴趣是一切学习的源泉和动力，根
据学生心理特点，当他们怀着浓厚兴趣学习的时候.弋
脑皮层处于最佳状态。用语言进行游戏，使大脑两个半
球都处于积极思维状态，听讲—左脑参与理解，生动
形象的感受—右脑参与想象，从而使思维更活跃记
忆更深刻。变乏味的语言为有趣的游戏，寓教于乐。
（2）符合实际原则。语言离不开环境，在语言游戏前
必须对学生的年龄、智力水平、个别差异、知识背景都要
进行研究，才能设计出受学生欢迎、切实可行的游戏，才
能发挥活动的有效性，达到预期目的。
（3）巩固性原则。英语游戏的目的之一就是要学生
将所学及时、正确地表达出来，应用于语言交际中，从而
达到巩固记忆的效果。
（4）创造性原则。英语游戏不仅是对现有知识的系
统重复，同时也是一种创造性的思维活动。培养学生在
活动中发挥聪明才智，创造性地完成学习任务。