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[摘要]在新一轮的基础教育课程改革背景下，生物调查活动作为综合实践活动的一个重要分支越来越受到人们的广泛关注。开展生物调查活动可以提高学生的动手能力和观察能力，还可以培养学生的团结协作精神和环境保护意识。本文旨在提出关于如何开展生物调查活动课的教学策略以提高教育教学质量，并设计具体活动案例以供参考。
[关键词]生物学 调查活动 实施策略
生物调查是一种有目的、有计划的通过现场的观察、记录获得生物信息的一种生物学活动。在生物新课标和新教材实施的背景下，面对学生多样化发展、提高创新和动手能力的需求，教师的教学方式和学生的学习方式都必须要适应时代的发展，而生物调查活动是生物学教学的重要组成部分，这种新型教学形式的有效开展，对于圆满完成中学生物学教学任务和目标具有重要的意义。
一、中学生物学调查活动的必要性及现状分析
调查活动是科学探究的常用方法，是学生学习生物学的重要手段。因而在新教材中安排了很多调查类探究活动，如“调查校园、社区或农田的生物种类”、“调查当地常见的几种传染病”、“调查当地的动物种类”等。通过调查活动可以让学生将知识与实际联系起来，改变学习方式，促进学生对教材理论知识的理解、掌握和运用；同时教师可以让学生自主设计调查方案、制作调查表格、整理数据和分析结果等，促进学生综合能力的发展，提高生物科学素养；另外调查活动大多与当地的生产生活实际息息相关，可以让学生在活动过程中领悟各种生物和人类活动的密切关系，了解现实社会中人与环境之间的关系，提高学生的环境保护意识。
中学生物调查活动的开展有其必要性，但是目前中学生物调查活动实施情况并不乐观，只有少数教师认为学校的调查活动开展情况很好，大部分教师认为开展调查活动对学生的学习会有影响，并且认为学校根本不重视调查活动，更多的只是“表面化”开展。多数学校和家长不支持开展调查活动，原因是学生的学习太忙，没有多余的时间去进行活动。同时，大多数农村学校没有与调查活动相应的器材或设备，学校的经费不充裕，教育水平与城市相比相对来讲还是很落后[1]。现阶段，中学生物调查活动教学的开展中还存在诸多亟待解决的问题，尤其在农村中学问题更加明显。
二、中学生物学调查活动的教学过程及策略
鉴于以上现状，为了更好的开展中学生物学调查活动，依据教育教学理论，提出了准备阶段、过程阶段、结论阶段和评价阶段“四阶段”的教学过程与策略。
准备阶段：遵循目的性原则、价值性原则、量力性原则确定调查课题；确定调查活动的教学目标；选取调查对象或场地；收集相关资料；确定调查活动的时间和方法；准备调查活动的材料用具；进行分组；制作调查表。其中在中学生物学调查活动中，要事先考察调查场地，排除危险因素，还要注意天气情况；收集的资料要力求全面、系统，注意资料的真实性；调查前要对学生进行安全教育，同时每组安排一名同学负责安全事宜。另外，在制作调查表时，要以学生为主体，教师可以提供调查选项，学生小组讨论选择本组的调查选项，并设计调查表，既可以体现学生思维的多样性，也可以引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
过程阶段：在调查活动实施过程中教师应在观察、记录、讨论等环节对学生进行指导，在学生主动参与的基础上给予适当的引导，保证调查活动的顺利实施。在有些调查活动中，教师不可能时刻和学生在一起，学生可能会产生散漫的情绪，教师应根据实际情况，合理地给每个小组分配任务，确保每一名组员都有事可做，务必让每个学生完成自己的作业，达到学习的目的。
结论阶段：对收集所得材料进行严格的核实審查、归纳、整理、统计分析，分析调查结果，得出调查结论，最后撰写调查报告。整理调查材料的方法，通常是按材料的性质分为两大类：一为叙述的材料，一为数量的材料。叙述的材料，要用明白流畅的文字加以整理；数量的材料，则要用统计法、列表法和图示法等加以整理。
评价阶段：采用多样化评价方式[2]对学生在整个活动过程中的表现进行科学、客观、全面评价。调查活动多以小组合作方式[3]完成，教师可以优先选择小组合作评价机制，在活动前设计好评价量表，通过学生自评、组内互评、组间评价及教师评价等方式，对学生的表现进行完整的评价。评价可以从学生在活动中的参与程度、能力发展、团队合作意识、方法掌握以及成果交流等方面进行。另外调查活动的开展主要以学生为主体，通过学生的各项活动来完成的，所以，对学生进行评价时，不仅要关注活动是否达到了既定的教学目标，还要关注学生在调查活动中的收获，更应该注重学生情感、态度、价值观方面的发展。
为了顺利有效的开展生物调查活动课，还需要相关的教育部门加强对调查活动课程的督导力量，同时学校应该加大对调查活动课程的支持力度，合理有序的安排一定课时的活动课。农村中学进行生物调查时，可以充分利用农村的教学资源。另外，应该对生物教师定期进行培训，学习先进的教育理念，提高教师自身的科学素养。
三、案例设计研究
下面以七年级上册第一单元第一章第二节《调查周边环境中的生物》为例，详细介绍生物调查活动的实施过程。
四、体会与反思
文章探讨了开展生物调查活动的教学策略研究和具体案例设计参考，但是还应考虑学校的环境、教学条件、课时安排、学生人数等情况，根据实际进行调整。同时，开展调查活动还应注意以下几个问题：调查前教师要提前关注天气情况；调查时教师要充分调动学生的积极性，让学生乐于去调查；调查结束后回收调查工具。评价学生时，应根据学生在调查活动和讨论交流环节的表现，对小组和个人予以评价，重视对学生情感、态度、价值观方面的发展进行评价。
生物调查活动是生物课堂的延伸，也是生物新课程改革的重要组成部分，中学应该合理开展这类实践活动，让学生在实践中巩固知识，提升生物素养，并对培养学生的环保意识有重要影响。
通讯作者：石连旋
基金项目：吉林省高等教育教学改革项目（No.：20101519）
[参考文献]
[1]王国雨.初中生物调查活动实施策略的研究[D].东北师范大学.2012
[2]中华人民共和国教育部制.义务教育生物学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011：34-36.
[3]赵奕.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[D].山东师范大学，2009：15-21
（作者单位：1.东北师范大学生命科学学院 吉林长春，2.辽源市第五中学 吉林辽源）
[关键词]生物学 调查活动 实施策略
生物调查是一种有目的、有计划的通过现场的观察、记录获得生物信息的一种生物学活动。在生物新课标和新教材实施的背景下，面对学生多样化发展、提高创新和动手能力的需求，教师的教学方式和学生的学习方式都必须要适应时代的发展，而生物调查活动是生物学教学的重要组成部分，这种新型教学形式的有效开展，对于圆满完成中学生物学教学任务和目标具有重要的意义。
一、中学生物学调查活动的必要性及现状分析
调查活动是科学探究的常用方法，是学生学习生物学的重要手段。因而在新教材中安排了很多调查类探究活动，如“调查校园、社区或农田的生物种类”、“调查当地常见的几种传染病”、“调查当地的动物种类”等。通过调查活动可以让学生将知识与实际联系起来，改变学习方式，促进学生对教材理论知识的理解、掌握和运用；同时教师可以让学生自主设计调查方案、制作调查表格、整理数据和分析结果等，促进学生综合能力的发展，提高生物科学素养；另外调查活动大多与当地的生产生活实际息息相关，可以让学生在活动过程中领悟各种生物和人类活动的密切关系，了解现实社会中人与环境之间的关系，提高学生的环境保护意识。
中学生物调查活动的开展有其必要性，但是目前中学生物调查活动实施情况并不乐观，只有少数教师认为学校的调查活动开展情况很好，大部分教师认为开展调查活动对学生的学习会有影响，并且认为学校根本不重视调查活动，更多的只是“表面化”开展。多数学校和家长不支持开展调查活动，原因是学生的学习太忙，没有多余的时间去进行活动。同时，大多数农村学校没有与调查活动相应的器材或设备，学校的经费不充裕，教育水平与城市相比相对来讲还是很落后[1]。现阶段，中学生物调查活动教学的开展中还存在诸多亟待解决的问题，尤其在农村中学问题更加明显。
二、中学生物学调查活动的教学过程及策略
鉴于以上现状，为了更好的开展中学生物学调查活动，依据教育教学理论，提出了准备阶段、过程阶段、结论阶段和评价阶段“四阶段”的教学过程与策略。
准备阶段：遵循目的性原则、价值性原则、量力性原则确定调查课题；确定调查活动的教学目标；选取调查对象或场地；收集相关资料；确定调查活动的时间和方法；准备调查活动的材料用具；进行分组；制作调查表。其中在中学生物学调查活动中，要事先考察调查场地，排除危险因素，还要注意天气情况；收集的资料要力求全面、系统，注意资料的真实性；调查前要对学生进行安全教育，同时每组安排一名同学负责安全事宜。另外，在制作调查表时，要以学生为主体，教师可以提供调查选项，学生小组讨论选择本组的调查选项，并设计调查表，既可以体现学生思维的多样性，也可以引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
过程阶段：在调查活动实施过程中教师应在观察、记录、讨论等环节对学生进行指导，在学生主动参与的基础上给予适当的引导，保证调查活动的顺利实施。在有些调查活动中，教师不可能时刻和学生在一起，学生可能会产生散漫的情绪，教师应根据实际情况，合理地给每个小组分配任务，确保每一名组员都有事可做，务必让每个学生完成自己的作业，达到学习的目的。
结论阶段：对收集所得材料进行严格的核实審查、归纳、整理、统计分析，分析调查结果，得出调查结论，最后撰写调查报告。整理调查材料的方法，通常是按材料的性质分为两大类：一为叙述的材料，一为数量的材料。叙述的材料，要用明白流畅的文字加以整理；数量的材料，则要用统计法、列表法和图示法等加以整理。
评价阶段：采用多样化评价方式[2]对学生在整个活动过程中的表现进行科学、客观、全面评价。调查活动多以小组合作方式[3]完成，教师可以优先选择小组合作评价机制，在活动前设计好评价量表，通过学生自评、组内互评、组间评价及教师评价等方式，对学生的表现进行完整的评价。评价可以从学生在活动中的参与程度、能力发展、团队合作意识、方法掌握以及成果交流等方面进行。另外调查活动的开展主要以学生为主体，通过学生的各项活动来完成的，所以，对学生进行评价时，不仅要关注活动是否达到了既定的教学目标，还要关注学生在调查活动中的收获，更应该注重学生情感、态度、价值观方面的发展。
为了顺利有效的开展生物调查活动课，还需要相关的教育部门加强对调查活动课程的督导力量，同时学校应该加大对调查活动课程的支持力度，合理有序的安排一定课时的活动课。农村中学进行生物调查时，可以充分利用农村的教学资源。另外，应该对生物教师定期进行培训，学习先进的教育理念，提高教师自身的科学素养。
三、案例设计研究
下面以七年级上册第一单元第一章第二节《调查周边环境中的生物》为例，详细介绍生物调查活动的实施过程。
四、体会与反思
文章探讨了开展生物调查活动的教学策略研究和具体案例设计参考，但是还应考虑学校的环境、教学条件、课时安排、学生人数等情况，根据实际进行调整。同时，开展调查活动还应注意以下几个问题：调查前教师要提前关注天气情况；调查时教师要充分调动学生的积极性，让学生乐于去调查；调查结束后回收调查工具。评价学生时，应根据学生在调查活动和讨论交流环节的表现，对小组和个人予以评价，重视对学生情感、态度、价值观方面的发展进行评价。
生物调查活动是生物课堂的延伸，也是生物新课程改革的重要组成部分，中学应该合理开展这类实践活动，让学生在实践中巩固知识，提升生物素养，并对培养学生的环保意识有重要影响。
通讯作者：石连旋
基金项目：吉林省高等教育教学改革项目（No.：20101519）
[参考文献]
[1]王国雨.初中生物调查活动实施策略的研究[D].东北师范大学.2012
[2]中华人民共和国教育部制.义务教育生物学课程标准.北京：北京师范大学出版社，2011：34-36.
[3]赵奕.小组合作学习模式在高中信息技术教学中的探究[D].山东师范大学，2009：15-21
（作者单位：1.东北师范大学生命科学学院 吉林长春，2.辽源市第五中学 吉林辽源）