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[摘要]根据社会教育本身的特点,社会教育者有广义和狭义两方面的定义 。专兼职社会教育教师是社会教育的主体;社会教育者在社会教育中承担教育教学任务;社会教育者是从事社会教育的专业人员,不仅要有较高的个人素质,也要有扎实的专业素质和广博的学识。社会教育者与教育者、社区教育工作者和成人教育工作者等既有联系,也有区别。
[关键词]社会教育者 概念 特点 联系 区别
社会教育的发展依靠的力量是广泛的,其中最为核心的当属社会教育的执行者——社会教育者。正如教育者在教育中的作用一样,社会教育者在社会教育中具有同样的地位,是社会教育的承担者和执行者。社会教育的最终落实的主要依靠力量就是社会教育者。但是在现实中,社会教育者并没有成为人们可以清晰把握的一个概念。因此,对社会教育者的解读就成为了十分重要的任务。
一、社会教育者概念
(一)社会教育与社会教育者
1.社会教育概念
本文所采用的社会教育概念是侯怀银教授所提出的。社会教育的界定可以分为广义和狭义两个方面,广义的社会教育是指有意識地培养人,并使人身心和谐 发展的各种社会活动;狭义的社会教育是指由政府、公共团体或私人所设立的社会文化教育机构对社会全体成员所进行的有目的、有系统、有组织、独立的教育活动。
2.社会教育与社会教育者关系
从研究的视角来说,只有清晰了什么是社会教育,才能在此基础上对社会教育者做出界定。只有对社会教育的概念作出界定,限定了社会教育的涵盖范围和特点,才能在此基础上明确把握社会教育者的特点。对社会教育者的界定一定是以社会教育的概念把握为前提的,同时也是在社会教育概念的基础上才能对社会教育者做出界定。
(二)社会教育者界定
社会教育者是从事社会教育活动,对社会全体成员施加教育影响,将社会教育事业作为自己的事业的人。社会教育者的职业领域是社会教育,施教对象是参加社会教育活动的全体社会成员,将社会教育事业作为自身一生追求的事业。
二、社会教育者的特征
社会教育者作为一个人们并不清楚了解的概念,对其特征的详细描述有助于人们更加深入的把握这一概念。社会教育者的特征主要有以下几个方面:
研究社会教育者的特点就是要研究社会教育者的本质特征,社会教育者的本质特征是内化于社会教育者的思维中,外化于社会教育者的表现中的,它们是较为深刻的、稳定的。社会教育者的特点是社会教育者概念的重要组成,也是帮助理解社会教育者概念的依据。
(一)从事活动的限定性
社会教育者从事的活动具有限定性,他们是从事社会教育活动的人,社会教育是独立于学校教育和家庭教育之外的教育形式,所以学校的教师和家庭中的长辈不能列入社会教育者的范围,社会教育者仅仅从事社会教育活动。社会教育者从事社会教育活动包括了正规社会教育机构的教育活动,也包括了非正规社会教育机构举办的社会教育活动,但不包括学校的教育活动和家庭内部的教育活动。
(二)施加影响的广泛性
社会教育者从事的社会教育活动不仅包括专门的社会教育机构实施的教育活动,也包括了非正式的社会教育机构举办的各种教育活动,社会教育活动的广泛性和多样性决定了社会教育者接触的社会教育活动参加者的广泛性,这些社会教育活动参加者同意接受社会教育者的教育活动,这就使得社会教育者的社会教育影响能够较多地传达给人们。
(三)对社会教育事业的热爱
一名真正的社会教育者会将社会教育作为自己毕生追求的事业,对社会教育事业充满了热情,对社会教育事业十分热爱。正是这样的热情和热爱才能称为社会教育者追求社会教育事业的动力,才能让社会教育者面对如此多的挑战时不畏艰险,更为积极地完成社会教育任务。
(四)社会教育者的基本特征
每个职业都有其独特性,一个职业不仅是从名称上来区分,更多地是从其特性上来解释的。社会教育是区别于学校教育、家庭教育的独立的教育体系,所以在社会教育体系中工作的社会教育者也是区别于其他教育体系中的教育者的。社会教育者的特性是由社会教育的特性决定的,所以社会教育的特性必然也决定了社会教育者的特性。
社会教育者的基本特性包括了包容性、灵活性和适应性。着三个特点都是有社会教育的特点得出的,社会教育本身具有广泛性、多样性,对象的全民性、内容的广泛性、方法的多样性时社会教育的突出特点,这也就要求社会教育者具有以上三个特点才能更好地进行社会教育活动。
三、社会教育者与相关概念区别与联系
社会教育者作为以社会教育相联系的一个主要概念,很容易与其他相近概念想混淆,为了更加清楚地为读者呈现社会教育者的概念,有必要将这些概念之间的关系整理清晰。
(一)社会教育者与教育者
社会教育者与教育者两个概念是最为相近的两个概念,二者都有广义和狭义两个层面的概念,但是我们并不能把这两个概念等同,二者的区别在于二者的涵盖范围不同。
从二者的广义定义上讲,教育者是指“凡是在教育活动中承担教的责任(包括直接承担者和间接承担者)和施加教育影响的人都是教育者”(叶澜)。社会教育者即从事社会教育、引导和促进社会成员身心发展的人。教育者这一概念的范围更加广泛,将凡是从事教育活动的人都包含在内,而社会教育者只是其中的一个部分。可以说社会教育者是教育者的一个组成部分。从二者的狭义定义来讲,二者所指内容不同,狭义的教育者是指教师,更多的将范围现定于正式教育系统各级学校中的教师。狭义的社会教育者是社会教育组织中的教师,仅指社会教育组织这一范围的教师。二者有重合的地方,但是更多的是指两个不同领域的教师群体。
(二)社会教育者与社区教育工作者
学者对社区教育工作者的概念界定还没有一个统一的意见,无论学者对社区教育工作者的语言描述有多大的不同,但是他们对概念的界定绝不会脱离社区这一范围,也就是说社区教育工作者是在社区内从事社区教育活动的人员,而社会教育者的范围不仅局限于社区中,而是在整个社会的社会教育组织中。所以,社会教育者包含的范围比社区教育工作更广。
(三)社会教育者与成人教育工作者
很多学者在研究社会教育时会将成人教育等同于社会教育,这是不合理的。成人教育是指以完成学校教育的人为对象而进行的教育和成人自己(也包含自发的集体)进行的学习活动。相对应的成人教育工作者是在进行成人教育的机构和组织中的教育者,社会教育与成人教育显然不是同一个概念,社会教育包含了成人教育,成人教育是社会教育中的一个分支。所以社会教育者涵盖的范围要比成人教育工作者大。
终身教育理念的提出,社会教育得到了更多的重视,获得了更大的发展,而社会教育良好发展不只是依靠国家、社会等支持,更需要有一批专业的社会教育者来实施。对社会教育者的研究并没有像社会教育研究那么广泛,但是社会教育者逐渐进入人们的视野,必将获得更多的关注。
[参考文献]
[1]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版,1999
[2]南京师范大学教育系.教育学[M].北京:人民教育出版社,2005
[3]黄焕山.社区教育概论[M].武汉:武汉出版社,2005
[4]胡德海.教育学原理[M].兰州:甘肃教育出版社,2006
[5]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2007
[6]刘雪莲.关于社区教育工作者专业化问题的研究[D].华东师范大学,2007.6硕士
[7]侯怀银,张宏波.社会教育解读[J].教育学报,2007(4):3-8
[8]侯怀银.中国社会教育研究的若干问题[J].教育研究,2008(12):39-43
[9]侯怀银,张宏波.中国社会教育研究的回顾与展望[J].太原师范学院学报(社会科学版),2009(3):119-124
(作者单位:山西大学教育科学学院 山西太原)
[关键词]社会教育者 概念 特点 联系 区别
社会教育的发展依靠的力量是广泛的,其中最为核心的当属社会教育的执行者——社会教育者。正如教育者在教育中的作用一样,社会教育者在社会教育中具有同样的地位,是社会教育的承担者和执行者。社会教育的最终落实的主要依靠力量就是社会教育者。但是在现实中,社会教育者并没有成为人们可以清晰把握的一个概念。因此,对社会教育者的解读就成为了十分重要的任务。
一、社会教育者概念
(一)社会教育与社会教育者
1.社会教育概念
本文所采用的社会教育概念是侯怀银教授所提出的。社会教育的界定可以分为广义和狭义两个方面,广义的社会教育是指有意識地培养人,并使人身心和谐 发展的各种社会活动;狭义的社会教育是指由政府、公共团体或私人所设立的社会文化教育机构对社会全体成员所进行的有目的、有系统、有组织、独立的教育活动。
2.社会教育与社会教育者关系
从研究的视角来说,只有清晰了什么是社会教育,才能在此基础上对社会教育者做出界定。只有对社会教育的概念作出界定,限定了社会教育的涵盖范围和特点,才能在此基础上明确把握社会教育者的特点。对社会教育者的界定一定是以社会教育的概念把握为前提的,同时也是在社会教育概念的基础上才能对社会教育者做出界定。
(二)社会教育者界定
社会教育者是从事社会教育活动,对社会全体成员施加教育影响,将社会教育事业作为自己的事业的人。社会教育者的职业领域是社会教育,施教对象是参加社会教育活动的全体社会成员,将社会教育事业作为自身一生追求的事业。
二、社会教育者的特征
社会教育者作为一个人们并不清楚了解的概念,对其特征的详细描述有助于人们更加深入的把握这一概念。社会教育者的特征主要有以下几个方面:
研究社会教育者的特点就是要研究社会教育者的本质特征,社会教育者的本质特征是内化于社会教育者的思维中,外化于社会教育者的表现中的,它们是较为深刻的、稳定的。社会教育者的特点是社会教育者概念的重要组成,也是帮助理解社会教育者概念的依据。
(一)从事活动的限定性
社会教育者从事的活动具有限定性,他们是从事社会教育活动的人,社会教育是独立于学校教育和家庭教育之外的教育形式,所以学校的教师和家庭中的长辈不能列入社会教育者的范围,社会教育者仅仅从事社会教育活动。社会教育者从事社会教育活动包括了正规社会教育机构的教育活动,也包括了非正规社会教育机构举办的社会教育活动,但不包括学校的教育活动和家庭内部的教育活动。
(二)施加影响的广泛性
社会教育者从事的社会教育活动不仅包括专门的社会教育机构实施的教育活动,也包括了非正式的社会教育机构举办的各种教育活动,社会教育活动的广泛性和多样性决定了社会教育者接触的社会教育活动参加者的广泛性,这些社会教育活动参加者同意接受社会教育者的教育活动,这就使得社会教育者的社会教育影响能够较多地传达给人们。
(三)对社会教育事业的热爱
一名真正的社会教育者会将社会教育作为自己毕生追求的事业,对社会教育事业充满了热情,对社会教育事业十分热爱。正是这样的热情和热爱才能称为社会教育者追求社会教育事业的动力,才能让社会教育者面对如此多的挑战时不畏艰险,更为积极地完成社会教育任务。
(四)社会教育者的基本特征
每个职业都有其独特性,一个职业不仅是从名称上来区分,更多地是从其特性上来解释的。社会教育是区别于学校教育、家庭教育的独立的教育体系,所以在社会教育体系中工作的社会教育者也是区别于其他教育体系中的教育者的。社会教育者的特性是由社会教育的特性决定的,所以社会教育的特性必然也决定了社会教育者的特性。
社会教育者的基本特性包括了包容性、灵活性和适应性。着三个特点都是有社会教育的特点得出的,社会教育本身具有广泛性、多样性,对象的全民性、内容的广泛性、方法的多样性时社会教育的突出特点,这也就要求社会教育者具有以上三个特点才能更好地进行社会教育活动。
三、社会教育者与相关概念区别与联系
社会教育者作为以社会教育相联系的一个主要概念,很容易与其他相近概念想混淆,为了更加清楚地为读者呈现社会教育者的概念,有必要将这些概念之间的关系整理清晰。
(一)社会教育者与教育者
社会教育者与教育者两个概念是最为相近的两个概念,二者都有广义和狭义两个层面的概念,但是我们并不能把这两个概念等同,二者的区别在于二者的涵盖范围不同。
从二者的广义定义上讲,教育者是指“凡是在教育活动中承担教的责任(包括直接承担者和间接承担者)和施加教育影响的人都是教育者”(叶澜)。社会教育者即从事社会教育、引导和促进社会成员身心发展的人。教育者这一概念的范围更加广泛,将凡是从事教育活动的人都包含在内,而社会教育者只是其中的一个部分。可以说社会教育者是教育者的一个组成部分。从二者的狭义定义来讲,二者所指内容不同,狭义的教育者是指教师,更多的将范围现定于正式教育系统各级学校中的教师。狭义的社会教育者是社会教育组织中的教师,仅指社会教育组织这一范围的教师。二者有重合的地方,但是更多的是指两个不同领域的教师群体。
(二)社会教育者与社区教育工作者
学者对社区教育工作者的概念界定还没有一个统一的意见,无论学者对社区教育工作者的语言描述有多大的不同,但是他们对概念的界定绝不会脱离社区这一范围,也就是说社区教育工作者是在社区内从事社区教育活动的人员,而社会教育者的范围不仅局限于社区中,而是在整个社会的社会教育组织中。所以,社会教育者包含的范围比社区教育工作更广。
(三)社会教育者与成人教育工作者
很多学者在研究社会教育时会将成人教育等同于社会教育,这是不合理的。成人教育是指以完成学校教育的人为对象而进行的教育和成人自己(也包含自发的集体)进行的学习活动。相对应的成人教育工作者是在进行成人教育的机构和组织中的教育者,社会教育与成人教育显然不是同一个概念,社会教育包含了成人教育,成人教育是社会教育中的一个分支。所以社会教育者涵盖的范围要比成人教育工作者大。
终身教育理念的提出,社会教育得到了更多的重视,获得了更大的发展,而社会教育良好发展不只是依靠国家、社会等支持,更需要有一批专业的社会教育者来实施。对社会教育者的研究并没有像社会教育研究那么广泛,但是社会教育者逐渐进入人们的视野,必将获得更多的关注。
[参考文献]
[1]叶澜.教育概论[M].北京:人民教育出版,1999
[2]南京师范大学教育系.教育学[M].北京:人民教育出版社,2005
[3]黄焕山.社区教育概论[M].武汉:武汉出版社,2005
[4]胡德海.教育学原理[M].兰州:甘肃教育出版社,2006
[5]全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京:教育科学出版社,2007
[6]刘雪莲.关于社区教育工作者专业化问题的研究[D].华东师范大学,2007.6硕士
[7]侯怀银,张宏波.社会教育解读[J].教育学报,2007(4):3-8
[8]侯怀银.中国社会教育研究的若干问题[J].教育研究,2008(12):39-43
[9]侯怀银,张宏波.中国社会教育研究的回顾与展望[J].太原师范学院学报(社会科学版),2009(3):119-124
(作者单位:山西大学教育科学学院 山西太原)