2003年，笔者第一次带班，如今想来那三年是我班主任生涯中最刻骨铭心的三年，这个班级的学生们调皮捣蛋、惹是生非、厌恶学习，上课捣乱、下课惹事。记得有一次，有几个学生把一条蛇和一只鸟带进了语文课堂，上课时，他们抓鸟、抓蛇玩得不亦乐乎，却把老师气得够呛；有一名学生上课时戴着拳击手套，左右开弓，闹得左邻右舍不得安生……三年中，每天我都在和学生们斗智斗勇，每天都在提心吊胆中度过：唯恐学生会惹出什么祸端来，生怕任课老师会来反映问题，生怕家长会来找麻烦……这三年我身心疲惫，仿佛所有的麻烦都来找你，所有的荣誉都与你无关。好不容易等到了学生毕业，我如释重负，感到了前所未有的轻松。但平静下来后，我也在反思自己的教育行为，究竟是哪里做错了？尽管一再告诫自己他们还是孩子，但依然无数次被气得火冒三丈；尽管我很努力，但面对着一群处于他们一生中最叛逆时期的男孩女孩，我终于体会到了无计可施的感觉。
　　在经历了这届学生的巨大“锻炼”后，2006年，学校又让我接了一个新班，在接受任命的那一刻，我认识到必须尽快调整心态，给自己重新定位、找准方向，不能一味地盯着自己的短处，应当扬长避短，否则我将无法胜任班主任工作，更无法找到自信。心理学家威廉·詹姆士说：“人性中最深的愿望是受欣赏的渴望，欣赏精彩的课堂、欣赏同事的成功，欣赏学生的进步，但我们永远都不能忘记欣赏自己。”
　　如果说2003级的学生带给我的是折磨、是挫折、是历练。2006级的学生则让我品尝到了做班主任的乐趣和感动。这一届学生实现了我们曾经共同许下的诺言：有奖必争、有奖必拿。他们曾经获得过学校所有最高奖项：班级美化大赛、歌咏比赛、广播体操比赛、运动会竞赛全校一等奖、银川市精神文明团支部等。
　　每一个班主任内心深处最柔软的地方都曾经被学生感动过或伤心过，我也不例外，这个班的学生好多次让我热泪盈眶。赛场上没有发挥好，他们会说：“老师，对不起。”我生气了，他们会像哄小孩一样逗我开心。还清楚的记得高三最后一节班会课上当我听到全班学生一起对我说“老师，我们爱你”那一刻的感动；还清楚的记得毕业典礼上全班起立向我致意那一刻的欣慰。
　　但最让我感动的是一次拔河比赛，记得那是2007年的秋季运动会，学校的运动会有很多集体项目，对于文科班的学生来说，不是很公平。主要是由于文科班的男生太少，也就勉强能凑够数，不管是个人项目还是集体项目，他们都得参加，是对学生体能的巨大的挑战。拔河比赛本来也没有抱赢的希望，但是学生们过关斩将一直从预赛拔到了决赛，那场决赛拔得异常艰难，决赛安排在所有比赛结束后进行，那些男同学们，在参加了所有的项目后，已经有些体力不支了。赛前我跟他们说：“只要尽力就好，你们已经进入决赛，证明自己很不错了。”但是这场比赛关系到运动会的总成绩，如果赢，我班就有可能拿到团体总分第一，事后再想，可能学生们是抱着拼力一搏的态度参加比赛的。比赛开始后，赛场上下的学生心往一处想、劲往一处使。第一局在双方你来我往几个回合后，被我班拿下；但第二局，我们输了；我知道要想赢得第三局的胜利，就很困难了，好几个女孩子的手掌已经被绳子勒出了一条一条的红印，有几个男孩也累得脸色有些发白；在交换场地时，好多啦啦队的女同学想上场替换体力不支的同学，但是场上的学生坚决不同意。第三局比赛开始了，绳索在双方僵持着，你拉不过去，我也拔不过来，那几分钟就像经历了漫长的一个世纪。喊口号的老师和同学们声嘶力竭，赛场上的学生们咬牙坚持，最后就是凭借着顽强的毅力，胜利的天平倾向了我班学生的这一边。比赛一结束，好几个女生累哭了，有一个男孩子，当场一屁股跌坐在地上，好一会都站不起来，我也被学生们的精神感动得热泪盈眶。
　　带着对这届学生的留恋，也带着学生们对我的祝福与信任，我又与2009级的学生见面了。恰恰是在这一年我遇到了新的挑战，也正是在面对挑战的过程中，我的思想又有了新的转变。
　　新学期开始没多久，我就注意到了班上的两名学生，交往过密，经过进一步的观察，我断定这两个学生是在早恋，如果置之不理的话会影响班风，按照我一贯以来强势的作风，直接而简单的方法是先与家长联系，并进行干预；但是我没有想到的是他们性格内向敏感，我的干涉过于直接、过于急切了，伤害到了学生的感情，后来这个学生一直对我很敌视。被学生恨的感觉很不好受，我也在不断地反思自己，我想，很多时候学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。作为班主任，让学生接受认可，可以凭借对工作一丝不苟的精神和认真负责的态度；让学生喜爱，可以凭借对学生无微不至的关心爱护；让学生服你，可以通过公正处事、赏罚分明；但要想让学生敬佩你，却只能依靠教育智慧。教育智慧是教师在教育活动中一种系统的整合性的智慧，它是一种教育境界，包含教育理智、教育意识、教育能力、教育艺术、教育机智等。班级就像在大海中航行的船舶，而班主任就是舵手，只有不断的奋力搏击、谨慎行船，才能不被风浪吞没。
　　既然学生对我关闭了她的心门，那我就要重新赢得她的信任。后来我注意到这届学生中早恋现象要比我以往教过的学生严重得多，我渐渐意识到，如何引导学生安全而正常地度过青春期，是摆在我面前的刻不容缓的任务。要教育学生，自己首先得做好准备，接下来我查阅了很多关于“爱情教育”的范例。在查阅资料的过程中，我的观念有了改变，对于怎样教育学生也有了一些想法，我做好了准备，可以对学生进行教育了。第一步还是要和她沟通，我设计好了和她谈话的步骤和内容。首先承认十七八岁，对异性有好感是正常的，以此拉近师生之间的距离；接着向她推荐一些有关爱情的经典著作，让她自己去体会真正的爱情是什么；最后，告诉她作为女孩子，如果正处于早恋中，应当怎样做才能保护好自己。第二步，利用历史课堂，讲美国第33届总统杜鲁门的“一切责任由我承担”和他的儿女情长，教育学生做一个有责任感的人。让学生明白爱情是承诺，承诺的兑现需要责任。第三步，在主题班会上，和学生一起探讨爱情的含义是什么，给学生分析早恋的危害，面对学业和爱情该何去何从，给学生们朗读任达利老师《致高中生朋友们的一封信》。并向学生推荐中外名家所著的有关爱情的经典著作。如：苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》、苏童的《老爱情》、舒婷的《致橡树》、普希金的《致凯恩》、夏洛蒂·勃朗特《因为我们是平等的》。通过学习这些文章，可以让学生感受爱情的真谛。
　　后来，我发现她对我的敌视慢慢消失，我也在努力改变我们师生之间的关系，对她学习上的指导，生活中的帮助，进步时的肯定。现在的她能主动而积极地参加班级活动，我们之间也基本上恢复了正常的师生关系，她也已经走出了情感的怪圈。
　　台湾女作家龙应台在《孩子，你慢慢来》中有这样一段话：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做事；是的，我愿意等上一辈子的的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”
　　每当在学生工作上遭遇教育困境的时候，我常常告诉自己要学会等待，用等待花开的耐心去等待那些孩子长大，用爱子之心去对待他们、等待他们。
　　我相信最美的花朵会在盛夏怒放，而我的学生一定会对我张开最真最纯的怀抱，到那时属于我的春天也会来到。
　　（作者单位：宁夏银川二中西校区）