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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出:语文教师要“努力建设开放而有活力的语文课程”,“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。不懂信息技术,不运用信息技术的语文教师如何能建设开放而有活力的语文课程,如何指导学生呢?利用投影、幻灯、电脑等电教设备,进行电化教学,对提高教学质量,促进教学改革,有非常重要的意义。新课程标准明确要求各学科与现代信息技术进行整合。多媒体计算机、背投、正投、互联网、局域网,这些高科技的工具,随着学校教学条件的改善,已经来到了语文教师的身边,作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量语文水平的重要尺度。学生作文与作家写作虽难度不同,但在本质上是相同的,作文是学生心灵的镜子,真实地反映了作者的人生态度、思想感情、认识能力、知识积累、智力水平、审美观念和文字功夫等,正因为如此,历来选拔人才,作文是重要考核内容。要改变语文作文教学“少慢差费”的现状,语文教师需要把作文教学与现代信息技术进行整合,培养学生的创新精神,提高学生的作文能力。整合必须坚持以学生为本、把现代信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具和丰富教学环境的创设工具,才能有利于学生思维的发展和理念先行的原则,使多种教学资源相互融合。整合应以科学的理论为基础,抓住最佳作用点灵活进行。那么语文教师应该如何利用现代信息技术培养学生思维能力呢?
一、培养学生感性思维能力
初中语文新课程标准中对七至九年级的要求包括:写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。“巧妇难为无米之炊”,做饭需要柴米油盐,作文需要材料,材料来自两个方面,一是直接经验,二是间接经验。就初中学生而言,直接经验,来自生活的经验是相当重要的,因此,要想学生作文写得好,首先要培养学生在获取感性材料上下功夫。丰富感性材料主要渠道是丰富学生的生活,但生活丰富与感性材料并不成正比,这与他们的注意力、兴趣有极大的关系,有时还会受到时间的制约。运用现代信息技术,可以将发生在不同地点、不同时间的感性材料汇聚在一起,让学生感知。比如让学生描写冬天的景色,学生直观时,一般只能感受到当天或前后几天的气象,如果连续几天暖和,根本看不到“北风那个吹,雪花那个飘”的景色,就是所见景物,也只是个小圈子。运用课件来展示,多种冬天景色显现在眼前,可以使学生言之有物。所以利用现代信息技术进行作文教学,材料具体形象,有声有色,比之空洞说教,感染力要强得多,学生上课时注意力集中兴趣浓厚,思维活跃,写作积极性会随之而来,不再把作文当作负担,而当成自己的内在需要。接下来要做的就是提高感悟生活的能力,生活是创作的源泉。要感悟生活,首先要关注生活,思索生活,观察生活;从生活中汲取无限情趣和丰富滋养。还要善于观察生活,用心观察生活、体验生活。一般人在司空见惯的事物中多不能发现其特异之处,等别人发现了才会跟着指指点点。这就是不善于独立观察。善于观察生活,就需要注意在平凡的生活中发现事物的特点。“放学生到水草最肥美的地方,让他自己去汲取营养,了解人生百态,感受自然万象”。所以我们要利用现代信息技术给学生展示丰富的生活资源,积极引导学生走进生活生活。生活不仅需要感悟,而且需要理解。且理解得越深,阐发得就越透彻。只有深入地体察生活,咀嚼、理解人生滋味,才会以新的视角精彩地表现生活,表现人生。如此执着地认真对待生活的人,也才会有正确、辉煌的人生。
二、培养学生发散思维和综合思维能力
初中语文新课程标准中对七至九年级的写作要求为:根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。有了写作材料,确立了主题思想之后,还需要学生加工,这加工的过程就是思路,它离不开学生的生活积累,更不可忽视联想和想象等发散思维,只有丰富的联想和想象,才能把各种各样的材料通过综合思维融会贯通,联成一个整体,并且依靠这些内在的联系,向一定的广度展开,向一定的深度开掘。作文常规教学由于运用手段单一,难以促发他们联想和想象,当采用现代信息技术手段之后,若干生动活泼的形象展现在学生眼前,学生的思维就会活跃起来,容易激发他们的发散思绪,唤起学生的回忆,通过多方面的联想与想象,思路就会更加通畅,可以培养学生的逻辑思维能力。初中语文新课程标准中对七至九年级的写作要求为:有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。写文章要讲究组织材料,安排段落结构,这一过程,简称之“列提纲”。利用多媒体教学手段,可以帮助学生组织材料,列好提纲,利用投影仪或幻灯,既可以讲文章结构形式,从理论上帮助他们提高,又可以从具体一篇文章入手,帮助列出多种提纲,让他们比较选择。
总之,现代信息技术确实可以使作文教学走上一个新的台阶,但我们也要清醒地认识到,认为用了现代信息技术就会产生神话般的效应,那是不切实际的,有先进的教学手段,不一定有先进的教学效果,关键是教师能恰当运用,电化教学包含着教师、学生、现代信息技术三要素,在教学中这三要素要协调统一。教师使用信息技术要有坚实的教育学、心理学、传播学的理论基础,有理论作坚实的基础,要明白为什么用,什么时候用,这样才能充分发挥现代信息技术的优势,减少信息技术负面作用。
参考文献:
[1]初中语文新课程标准.
[2]柴忠华.中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究.
一、培养学生感性思维能力
初中语文新课程标准中对七至九年级的要求包括:写作时考虑不同的目的和对象。写作要感情真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验。多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征力求有创意的表达。“巧妇难为无米之炊”,做饭需要柴米油盐,作文需要材料,材料来自两个方面,一是直接经验,二是间接经验。就初中学生而言,直接经验,来自生活的经验是相当重要的,因此,要想学生作文写得好,首先要培养学生在获取感性材料上下功夫。丰富感性材料主要渠道是丰富学生的生活,但生活丰富与感性材料并不成正比,这与他们的注意力、兴趣有极大的关系,有时还会受到时间的制约。运用现代信息技术,可以将发生在不同地点、不同时间的感性材料汇聚在一起,让学生感知。比如让学生描写冬天的景色,学生直观时,一般只能感受到当天或前后几天的气象,如果连续几天暖和,根本看不到“北风那个吹,雪花那个飘”的景色,就是所见景物,也只是个小圈子。运用课件来展示,多种冬天景色显现在眼前,可以使学生言之有物。所以利用现代信息技术进行作文教学,材料具体形象,有声有色,比之空洞说教,感染力要强得多,学生上课时注意力集中兴趣浓厚,思维活跃,写作积极性会随之而来,不再把作文当作负担,而当成自己的内在需要。接下来要做的就是提高感悟生活的能力,生活是创作的源泉。要感悟生活,首先要关注生活,思索生活,观察生活;从生活中汲取无限情趣和丰富滋养。还要善于观察生活,用心观察生活、体验生活。一般人在司空见惯的事物中多不能发现其特异之处,等别人发现了才会跟着指指点点。这就是不善于独立观察。善于观察生活,就需要注意在平凡的生活中发现事物的特点。“放学生到水草最肥美的地方,让他自己去汲取营养,了解人生百态,感受自然万象”。所以我们要利用现代信息技术给学生展示丰富的生活资源,积极引导学生走进生活生活。生活不仅需要感悟,而且需要理解。且理解得越深,阐发得就越透彻。只有深入地体察生活,咀嚼、理解人生滋味,才会以新的视角精彩地表现生活,表现人生。如此执着地认真对待生活的人,也才会有正确、辉煌的人生。
二、培养学生发散思维和综合思维能力
初中语文新课程标准中对七至九年级的写作要求为:根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象,丰富表达的内容。有了写作材料,确立了主题思想之后,还需要学生加工,这加工的过程就是思路,它离不开学生的生活积累,更不可忽视联想和想象等发散思维,只有丰富的联想和想象,才能把各种各样的材料通过综合思维融会贯通,联成一个整体,并且依靠这些内在的联系,向一定的广度展开,向一定的深度开掘。作文常规教学由于运用手段单一,难以促发他们联想和想象,当采用现代信息技术手段之后,若干生动活泼的形象展现在学生眼前,学生的思维就会活跃起来,容易激发他们的发散思绪,唤起学生的回忆,通过多方面的联想与想象,思路就会更加通畅,可以培养学生的逻辑思维能力。初中语文新课程标准中对七至九年级的写作要求为:有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。写文章要讲究组织材料,安排段落结构,这一过程,简称之“列提纲”。利用多媒体教学手段,可以帮助学生组织材料,列好提纲,利用投影仪或幻灯,既可以讲文章结构形式,从理论上帮助他们提高,又可以从具体一篇文章入手,帮助列出多种提纲,让他们比较选择。
总之,现代信息技术确实可以使作文教学走上一个新的台阶,但我们也要清醒地认识到,认为用了现代信息技术就会产生神话般的效应,那是不切实际的,有先进的教学手段,不一定有先进的教学效果,关键是教师能恰当运用,电化教学包含着教师、学生、现代信息技术三要素,在教学中这三要素要协调统一。教师使用信息技术要有坚实的教育学、心理学、传播学的理论基础,有理论作坚实的基础,要明白为什么用,什么时候用,这样才能充分发挥现代信息技术的优势,减少信息技术负面作用。
参考文献:
[1]初中语文新课程标准.
[2]柴忠华.中学语文阅读教学和现代信息技术整合的研究.