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摘 要：文章首先对共生教学理念的本质内涵进行深入的剖析与探讨，之后研究将其运用在高中数学单元教学设计中的意义，之后根据该项工作的现状以及教学设计的着力点提出共生教学理念指导下的高中数学单元教学设计策略。
关键词：共生教学理念;高中数学;单元设计
一、 前言
在高中教育中，数学是其中重要的学科内容，优质完成数学学科教学可以促使学生形成良好的逻辑思维能力，使之掌握丰富的数学学科知识，进而促使学生更加优质地完成在高中阶段的数学学科学习。在高中数学教育中，教学设计则属于其中核心环节，科学且合理地开展教学设计过程可以确保高中数学各个教学环节以及流程顺利向前推进，并且达到高质量完成教育工作的目标。而共生教育理念则是在我国教育事业蓬勃发展的背景下而产生的一项全新的教育理念，对教育工作质量以及效率的优化可以起到积极的影响，所以在高中数学单元教学设计中便有必要将共生教学理念融入其中，从而逐渐构建起科学且合理的高中数学教学形式，确实优化高中数学教育的实效性。
二、 共生教学理念的本质内涵剖析
共生教育理念是基于我国教育事业蓬勃发展而产生的一项全新教育理念，同时共生教育理念也与中华民族传统文化之间产生一定的联系，可以将其理解为宇宙万物同根同源。个体与世界万物之间产生了微妙的关联，而这也可以将其解读为共生教学理念的本质内涵，表现为人与人以及人与自然之间的和谐相处关系。将该理念运用在教育中则可以引申为师生之间和谐共处、相互学习、互相促进、共同成长的一种关系，也就是说在共生教学理念的引导之下可以营造起一种和谐的教学氛围，同时也使师生之间的关系更加融洽，进而促使教育工作井然有序的向前推进。从本质上来说，共生教学理念属于教育事业创新发展的关键性理论指导，在共生教育理念的指引之下教师也能够对于自身做出重新定位，教师的职能同时发生一定转变，并不是传统意义上教师与学生之间的关系，而是一种亦师亦友的相互关系。在此阶段教师与学生之间能够共同学习、共同进步，而这也可以使学生的潜能得到充分发挥，并且在教师的引导之下逐渐形成正确的人生观与价值观，进而成长为我国社会建设与发展中的优秀人才。
三、 将共生教学理念融入高中数学单元设计中的意义
（一）提高教学质量
在高中数学教学工作中将共生教学理念融入其中对教学工作质量的提升具有至关重要的影响，可以促使教育的各个环节以及流程井然有序地向前推进，并且达到对学生的良好教育作用，促使高中数学教学工作更加优质的完成。从本质上来说，共生教学理念在高中数学单元设计中的融入有利于助推高中数学教学工作模式以及流程的完善，进而构建起更加科学且合理的数学单元教学形式，促使各个教学环节以及流程实现平稳过渡，同时营造融洽的课堂氛围，使学生更愿意跟随着教师的思路引导积极参与到每一次的课堂学习中，增强学生对教师的信赖感。从而在一种相互尊敬、宽容、平等且充满互动性的课堂氛围之中增强学生对数学学科知识点的记忆效果以及理解程度，达到提升高中数学单元设计教学质量的目标，促使整体教学过程条理分明地开展。
（二）创新教学形式
在共生教学理念的引导之下同样也有利于处理高中数学教学创新教学形式，从而以全新的教学形式开展高中数学单元教学设计过程，促使教育工作水平得到优化。例如：在共生教学理念的引导之下可以逐渐营造互动型课堂教学，在课堂之上教师与学生之间通过充分的互动沟通来增强学生课堂参与度，而参与便有利于强化学生对知识点的学习质量，使学生在持续不断的学习与分析当中达到融汇贯通的学习效果。并且，教师基于共生教学理念开展高中数学单元教学设计同样也可以持续性拉近师生之间的距离，使学生更愿意跟随着教师的思路引导开展各个环节的问题探究，同时在此过程之中充分发挥出学生的主观能动性，让学生在参与中拥有更加深刻的体悟。此过程不断突出了学生的主体性，同时也有利于高中生解决问题能力的形成，进而使整个高中数学单元教学设计更加符合新课标教学要求，以达到培养学生数学学科核心素养的目标。
四、 共生教学理念融入高中数学单元设计中的现状
（一）缺乏对共生教学理念的深刻认知
对高中数学单元教学设计来说，将共生教学理念融入其中可以有效助力教学工作质量的提升，同時也可以在共生理念的指引之下逐渐形成全新的高中数学教学形式，促使教育工作井然有序地向前推进，达到高质量完成教育工作的目标。当前，一部分高中学校逐渐意识到共生教育理念对教学过程的重要意义，同时也开始逐渐探索将共生教育理念融入高中数学单元设计。然而在其中则存在一定的问题，主要表现为缺乏对共生教学理念的深刻认知，所以也致使共生教学理念无法彻底融入高中数学单元教学设计。因此在高中数学教学工作之中也无法充分发挥共生教学理念的作用，甚至在一定程度上使整个教学工作陷入混乱的状态，而这种情况的存在显然对高中数学教学工作质量的提升并没有任何的促进作用，同时也有可能导致教师在高中数学单元教学设计中所付出的诸多精力付诸东流，影响数学教学的实效性。
（二）教学环节设计缺乏流畅性
对当前高中数学单元设计来说，教学各个环节以及流程的设计缺乏流畅性同样也是其中一个较为显著的问题。由于该项问题的存在有可能会导致共生教学理念不能在高中数学教学工作之中充分发挥作用，致使高中数学单元教学设计无法达到既定的教育目标。主要表现为在开展高中数学单元教学设计阶段，并未细致考虑每一个教学环节以及流程，因此致使各个教学环节衔接不畅。例如：在学生完成基础知识的学习之后并未及时通过练习题夯实知识，同时在每一课知识点教授完毕之后教师便会带领学生开展课堂知识点的总结归纳过程。然而在总结归纳之前却并没有安排学生之间的讨论分析过程，而此过程则是学生逐渐加强知识体悟、提高记忆效果的关键性环节。这种情况的存在显然会对高中数学单元教学设计的质量造成一定影响，同时也并不利于顺利完成每一次的教学过程，导致教学效率不足，教学质量较差等问题。 （三）教师队伍专业能力亟待增强
在高中数学教育工作当中，教师具有至关重要的作用。教师的专业能力以及职业素养也会对教学工作的质量产生重要的影响，主要表现为教师的专业能力强则可以顺利开展每一次的学习过程。同时在课堂教学阶段也可以充分把握各个课堂教学节奏，用以促使学生逐渐加深对高中数学知识点的学习质量;反之则并不利于高中数学教学质量的提升，同时也有可能导致学生对数学知识点的记忆混乱，从而弱化教学的质量。然而在实际高中数学教学单元设计期间，教师队伍专业能力亟待增强便成为其中一项显著的问题，对数学单元教学设计的质量造成严重影响，主要表现为这一部分教师对共生教学理念并没有深刻的理解与认知，同时也缺乏对数学单元教学设计的整体把握，因此其在实际教学工作当中便无法贯彻落实共生教学理念，降低了高中数学教学的实效性，并且也无法充分发挥出共生教学理念的作用。
五、 共生教学理念指导下的高中数学单元设计的着力点
（一）营造融洽的师生关系
在共生教学理念的指导之下开展高中数学单元教学设计阶段，首先需要注重营造起融洽的师生关系。在此前提之下才能实现共生教学理念的有效融入，同时促使高中数学单元教学过程顺利向前推进，且达到高质量完成的预期。因此，必须要进行细致的设计与规划，用以充分保证高中数学单元教学的质量以及实效性。首先教师需要注重加强与学生之间的沟通交流，从而通过沟通交流逐渐加强学生对教师的信赖感，使师生之间的关系更加融洽，进而在教学中使师生之间相互帮助、互相促进，共同完成高中数学学科的学习过程，有效提升高中数学教学工作的质量。此外，教师也需要主动与学生之间研究各处知识点，并且适当利用师生之间的沟通交流过程来深刻了解与掌握学生对知识点的理解情况，知晓学生在学习阶段遇到哪些困难。随后教师便可以根据学生的学习情况采取具有针对性的教育引导对策，从而使课堂教学氛围更加融洽，同时也达到对学生的良好教育作用，促使高中数学单元教学过程更加优质地完成。
（二）注重对教材内容的剖析
教材是高中数学单元教学设计的基础，同时也是学生开展数学知识学习的依据。为了有效实现共生理念在高中数学单元教学设计中的融入，需要注重对教材内容的剖析与解读，从而逐渐形成以教材解读为核心的高中数学学科教学模式，加深学生对各个单元当中重点难点知识的理解程度，且促使学生井然有序地开展知识点的学习过程。例如：在开展单元教学阶段，教师首先需要给学生布置相应的预习任务，让学生以教材为核心，且通过互联网或者是查找书籍等方面形式获取到与本堂课学习息息相关的知识内容，同时充分明确教材当中的重点以及难点知识，进而形成对教材知识的大概认知。在学生预习阶段，学生也可以将遇到的问题记录在本子之上，以便于在后续的教学环节当中向教师发出具有針对性的提问。回到课堂上，教师可以基于学生的预习情况具有侧重点地开展知识点教学，在此阶段必须要做到以教材内容为核心，注重对教材知识的深入解读与剖析，从而帮助学生形成对教材知识的系统性记忆，用以达到良好的教学效果，同时也充分发挥出共生理念在高中数学单元教学设计中的作用，切实优化教育工作的实效性。
六、 共生教学理念指导下的高中数学单元设计的策略
（一）加强对共生教学理念的剖析与解读
为了切实优化高中数学单元教学设计的质量以及效率，并且有效促使共生理念在高中数学单元设计中的融入，首要任务便是加强对共生理念的学习与解读，从而充分掌握共生理念的本质内涵。并且能够基于共生理念的本质内涵进行分析研究，用以切实强化高中数学单元设计的质量以及效率，提高教学工作的实效性。例如：可以在学校的范围之内组织开展共生教学理念融入高中数学单元设计的课题研究，随后组建起课题研究小组，之后通过课题研究小组教师的研究过程逐渐明确共生教学理念的重要作用，以及将共生教学理念融入高中数学单元设计中的着力点，开发出一整套以共生教育理念为核心的高中数学单元设计教学模式，并且使之系统化与流程化，以确保数学教学工作取得更加良好的教学成效。课题研究小组进行研究阶段，需要注重对共生教学理念的实践分析，重点探讨与研究共生教学理念在高中数学单元设计中所取得的成效，以及如何在高中数学单元教学设计当中充分发挥出共生教学理念的作用，这样才能有效优化教学工作质量，并且逐渐构建起以共生教学理念为核心的高中数学单元教学模式，全面优化高中数学教学工作的实效性。
（二）细致设计与规划各教学流程与环节
对高中数学单元教学设计来说，在其中融入共生教学理念对教育工作的质量以及效率具有至关重要的影响，同时也可以促使共生教学理念井然有序地向前推进，从而达到良好的教学效果。所以细致地规划与设计各个教学环节以及流程也是一项必要性的措施，可以确保共生教学理念在高中数学单元教学设计中的融入更加流畅，提高教学工作所取得的成效。例如：教师首先需要细致思考与分析共生教学理念与高中数学单元教学设计两者之间的契合点，之后分析二者之间如何更好地融合，力求促使各个教学环节以及流程更加平缓且自然，实现教学过程的平稳过渡。如，预习环节当中教师可以带领学生通过分小组预习的形式开展该项学习过程，从而使学生对单元当中的知识点拥有系统性的掌握。课堂教学环节当中教师可以通过课堂活动的形式帮助学生加深对知识点的掌握与了解，在课堂活动之中教师也要融入问题式教学法，用于引发学生思考，确实优化高中数学教学的质量。课堂总结归纳环节中，教师首先给学生预留一段思考与体悟的时间，随后将本单元中知识整理成树状图的形式通过多媒体教学设备进行播放，从而帮助学生形成系统性的记忆，用以达到良好的教学成效。同时，通过以上教学环节的规划与设计也可以确保共生教学理念有效融入高中数学单元教学设计中，全方位优化教育工作的实效性。
（三）夯实师资队伍专业能力
夯实师资队伍专业能力同样也是有效促进共生教学理念在高中数学单元教学设计中有效融入的关键性举措，所以便有必要针对当前师资队伍专业能力情况进行相应的完善，用以促进教师队伍专业能力以及水平的提高。例如：可以针对教师队伍定期开展培训大会，在培训大会之上加强对共生教学理念的剖析与解读，使教师可以充分明确共生教学理念的本质内涵以及如何在教育工作之中融入共生教学理念。此外在培训的位置上也可以向教师队伍传授一些教育的技巧以及经验等，各个教室之间也可以进行教学经验沟通与交流，从而达到取长补短、相互促进的效果。除此之外，同样需要给每一个数学教师定制职业成长规划，从而激发其对待工作的动力与积极性，使之更加积极地参与到每一次的高中数学单元教学设计中，用以助力高中数学教学工作更加优质地完成。
七、 结束语
综上所述，为了有效提升高中数学教学工作的质量，促使学生数学学科学习取得更加良好的成效，需要基于共生教学理念积极开展数学单元教学设计，从而确保教学过程顺利开展，同时达到对学生的良好教育作用，并且营造起融洽的师生关系，使学生在持续性的探究学习当中形成对数学学科的深刻理解，优化学生的数学学科综合能力，进而达到培养学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]李宁.探索性教学理念指导下的高中数学教学优化策略探究[J].新智慧，2018（16）：2.
[2]张翰云.核心素养理念下的高中数学教学策略探究[J].百家作文指导，2020（4）：29-30.
[3]耿镭莎，李子卿.小学数学课堂中促进深度学习的教学策略：以《分数的意义和性质》大单元主题教学为例[J].教育研究，2020，3（11）：166-167.
[4]郑芳丽.“共生”理念指导下的高中语文小说阅读策略浅探[J].文渊：中学版，2019（6）：518.
作者简介：
徐轶，江苏省江阴市，江苏省江阴市祝塘中学。
关键词：共生教学理念;高中数学;单元设计
一、 前言
在高中教育中，数学是其中重要的学科内容，优质完成数学学科教学可以促使学生形成良好的逻辑思维能力，使之掌握丰富的数学学科知识，进而促使学生更加优质地完成在高中阶段的数学学科学习。在高中数学教育中，教学设计则属于其中核心环节，科学且合理地开展教学设计过程可以确保高中数学各个教学环节以及流程顺利向前推进，并且达到高质量完成教育工作的目标。而共生教育理念则是在我国教育事业蓬勃发展的背景下而产生的一项全新的教育理念，对教育工作质量以及效率的优化可以起到积极的影响，所以在高中数学单元教学设计中便有必要将共生教学理念融入其中，从而逐渐构建起科学且合理的高中数学教学形式，确实优化高中数学教育的实效性。
二、 共生教学理念的本质内涵剖析
共生教育理念是基于我国教育事业蓬勃发展而产生的一项全新教育理念，同时共生教育理念也与中华民族传统文化之间产生一定的联系，可以将其理解为宇宙万物同根同源。个体与世界万物之间产生了微妙的关联，而这也可以将其解读为共生教学理念的本质内涵，表现为人与人以及人与自然之间的和谐相处关系。将该理念运用在教育中则可以引申为师生之间和谐共处、相互学习、互相促进、共同成长的一种关系，也就是说在共生教学理念的引导之下可以营造起一种和谐的教学氛围，同时也使师生之间的关系更加融洽，进而促使教育工作井然有序的向前推进。从本质上来说，共生教学理念属于教育事业创新发展的关键性理论指导，在共生教育理念的指引之下教师也能够对于自身做出重新定位，教师的职能同时发生一定转变，并不是传统意义上教师与学生之间的关系，而是一种亦师亦友的相互关系。在此阶段教师与学生之间能够共同学习、共同进步，而这也可以使学生的潜能得到充分发挥，并且在教师的引导之下逐渐形成正确的人生观与价值观，进而成长为我国社会建设与发展中的优秀人才。
三、 将共生教学理念融入高中数学单元设计中的意义
（一）提高教学质量
在高中数学教学工作中将共生教学理念融入其中对教学工作质量的提升具有至关重要的影响，可以促使教育的各个环节以及流程井然有序地向前推进，并且达到对学生的良好教育作用，促使高中数学教学工作更加优质的完成。从本质上来说，共生教学理念在高中数学单元设计中的融入有利于助推高中数学教学工作模式以及流程的完善，进而构建起更加科学且合理的数学单元教学形式，促使各个教学环节以及流程实现平稳过渡，同时营造融洽的课堂氛围，使学生更愿意跟随着教师的思路引导积极参与到每一次的课堂学习中，增强学生对教师的信赖感。从而在一种相互尊敬、宽容、平等且充满互动性的课堂氛围之中增强学生对数学学科知识点的记忆效果以及理解程度，达到提升高中数学单元设计教学质量的目标，促使整体教学过程条理分明地开展。
（二）创新教学形式
在共生教学理念的引导之下同样也有利于处理高中数学教学创新教学形式，从而以全新的教学形式开展高中数学单元教学设计过程，促使教育工作水平得到优化。例如：在共生教学理念的引导之下可以逐渐营造互动型课堂教学，在课堂之上教师与学生之间通过充分的互动沟通来增强学生课堂参与度，而参与便有利于强化学生对知识点的学习质量，使学生在持续不断的学习与分析当中达到融汇贯通的学习效果。并且，教师基于共生教学理念开展高中数学单元教学设计同样也可以持续性拉近师生之间的距离，使学生更愿意跟随着教师的思路引导开展各个环节的问题探究，同时在此过程之中充分发挥出学生的主观能动性，让学生在参与中拥有更加深刻的体悟。此过程不断突出了学生的主体性，同时也有利于高中生解决问题能力的形成，进而使整个高中数学单元教学设计更加符合新课标教学要求，以达到培养学生数学学科核心素养的目标。
四、 共生教学理念融入高中数学单元设计中的现状
（一）缺乏对共生教学理念的深刻认知
对高中数学单元教学设计来说，将共生教学理念融入其中可以有效助力教学工作质量的提升，同時也可以在共生理念的指引之下逐渐形成全新的高中数学教学形式，促使教育工作井然有序地向前推进，达到高质量完成教育工作的目标。当前，一部分高中学校逐渐意识到共生教育理念对教学过程的重要意义，同时也开始逐渐探索将共生教育理念融入高中数学单元设计。然而在其中则存在一定的问题，主要表现为缺乏对共生教学理念的深刻认知，所以也致使共生教学理念无法彻底融入高中数学单元教学设计。因此在高中数学教学工作之中也无法充分发挥共生教学理念的作用，甚至在一定程度上使整个教学工作陷入混乱的状态，而这种情况的存在显然对高中数学教学工作质量的提升并没有任何的促进作用，同时也有可能导致教师在高中数学单元教学设计中所付出的诸多精力付诸东流，影响数学教学的实效性。
（二）教学环节设计缺乏流畅性
对当前高中数学单元设计来说，教学各个环节以及流程的设计缺乏流畅性同样也是其中一个较为显著的问题。由于该项问题的存在有可能会导致共生教学理念不能在高中数学教学工作之中充分发挥作用，致使高中数学单元教学设计无法达到既定的教育目标。主要表现为在开展高中数学单元教学设计阶段，并未细致考虑每一个教学环节以及流程，因此致使各个教学环节衔接不畅。例如：在学生完成基础知识的学习之后并未及时通过练习题夯实知识，同时在每一课知识点教授完毕之后教师便会带领学生开展课堂知识点的总结归纳过程。然而在总结归纳之前却并没有安排学生之间的讨论分析过程，而此过程则是学生逐渐加强知识体悟、提高记忆效果的关键性环节。这种情况的存在显然会对高中数学单元教学设计的质量造成一定影响，同时也并不利于顺利完成每一次的教学过程，导致教学效率不足，教学质量较差等问题。 （三）教师队伍专业能力亟待增强
在高中数学教育工作当中，教师具有至关重要的作用。教师的专业能力以及职业素养也会对教学工作的质量产生重要的影响，主要表现为教师的专业能力强则可以顺利开展每一次的学习过程。同时在课堂教学阶段也可以充分把握各个课堂教学节奏，用以促使学生逐渐加深对高中数学知识点的学习质量;反之则并不利于高中数学教学质量的提升，同时也有可能导致学生对数学知识点的记忆混乱，从而弱化教学的质量。然而在实际高中数学教学单元设计期间，教师队伍专业能力亟待增强便成为其中一项显著的问题，对数学单元教学设计的质量造成严重影响，主要表现为这一部分教师对共生教学理念并没有深刻的理解与认知，同时也缺乏对数学单元教学设计的整体把握，因此其在实际教学工作当中便无法贯彻落实共生教学理念，降低了高中数学教学的实效性，并且也无法充分发挥出共生教学理念的作用。
五、 共生教学理念指导下的高中数学单元设计的着力点
（一）营造融洽的师生关系
在共生教学理念的指导之下开展高中数学单元教学设计阶段，首先需要注重营造起融洽的师生关系。在此前提之下才能实现共生教学理念的有效融入，同时促使高中数学单元教学过程顺利向前推进，且达到高质量完成的预期。因此，必须要进行细致的设计与规划，用以充分保证高中数学单元教学的质量以及实效性。首先教师需要注重加强与学生之间的沟通交流，从而通过沟通交流逐渐加强学生对教师的信赖感，使师生之间的关系更加融洽，进而在教学中使师生之间相互帮助、互相促进，共同完成高中数学学科的学习过程，有效提升高中数学教学工作的质量。此外，教师也需要主动与学生之间研究各处知识点，并且适当利用师生之间的沟通交流过程来深刻了解与掌握学生对知识点的理解情况，知晓学生在学习阶段遇到哪些困难。随后教师便可以根据学生的学习情况采取具有针对性的教育引导对策，从而使课堂教学氛围更加融洽，同时也达到对学生的良好教育作用，促使高中数学单元教学过程更加优质地完成。
（二）注重对教材内容的剖析
教材是高中数学单元教学设计的基础，同时也是学生开展数学知识学习的依据。为了有效实现共生理念在高中数学单元教学设计中的融入，需要注重对教材内容的剖析与解读，从而逐渐形成以教材解读为核心的高中数学学科教学模式，加深学生对各个单元当中重点难点知识的理解程度，且促使学生井然有序地开展知识点的学习过程。例如：在开展单元教学阶段，教师首先需要给学生布置相应的预习任务，让学生以教材为核心，且通过互联网或者是查找书籍等方面形式获取到与本堂课学习息息相关的知识内容，同时充分明确教材当中的重点以及难点知识，进而形成对教材知识的大概认知。在学生预习阶段，学生也可以将遇到的问题记录在本子之上，以便于在后续的教学环节当中向教师发出具有針对性的提问。回到课堂上，教师可以基于学生的预习情况具有侧重点地开展知识点教学，在此阶段必须要做到以教材内容为核心，注重对教材知识的深入解读与剖析，从而帮助学生形成对教材知识的系统性记忆，用以达到良好的教学效果，同时也充分发挥出共生理念在高中数学单元教学设计中的作用，切实优化教育工作的实效性。
六、 共生教学理念指导下的高中数学单元设计的策略
（一）加强对共生教学理念的剖析与解读
为了切实优化高中数学单元教学设计的质量以及效率，并且有效促使共生理念在高中数学单元设计中的融入，首要任务便是加强对共生理念的学习与解读，从而充分掌握共生理念的本质内涵。并且能够基于共生理念的本质内涵进行分析研究，用以切实强化高中数学单元设计的质量以及效率，提高教学工作的实效性。例如：可以在学校的范围之内组织开展共生教学理念融入高中数学单元设计的课题研究，随后组建起课题研究小组，之后通过课题研究小组教师的研究过程逐渐明确共生教学理念的重要作用，以及将共生教学理念融入高中数学单元设计中的着力点，开发出一整套以共生教育理念为核心的高中数学单元设计教学模式，并且使之系统化与流程化，以确保数学教学工作取得更加良好的教学成效。课题研究小组进行研究阶段，需要注重对共生教学理念的实践分析，重点探讨与研究共生教学理念在高中数学单元设计中所取得的成效，以及如何在高中数学单元教学设计当中充分发挥出共生教学理念的作用，这样才能有效优化教学工作质量，并且逐渐构建起以共生教学理念为核心的高中数学单元教学模式，全面优化高中数学教学工作的实效性。
（二）细致设计与规划各教学流程与环节
对高中数学单元教学设计来说，在其中融入共生教学理念对教育工作的质量以及效率具有至关重要的影响，同时也可以促使共生教学理念井然有序地向前推进，从而达到良好的教学效果。所以细致地规划与设计各个教学环节以及流程也是一项必要性的措施，可以确保共生教学理念在高中数学单元教学设计中的融入更加流畅，提高教学工作所取得的成效。例如：教师首先需要细致思考与分析共生教学理念与高中数学单元教学设计两者之间的契合点，之后分析二者之间如何更好地融合，力求促使各个教学环节以及流程更加平缓且自然，实现教学过程的平稳过渡。如，预习环节当中教师可以带领学生通过分小组预习的形式开展该项学习过程，从而使学生对单元当中的知识点拥有系统性的掌握。课堂教学环节当中教师可以通过课堂活动的形式帮助学生加深对知识点的掌握与了解，在课堂活动之中教师也要融入问题式教学法，用于引发学生思考，确实优化高中数学教学的质量。课堂总结归纳环节中，教师首先给学生预留一段思考与体悟的时间，随后将本单元中知识整理成树状图的形式通过多媒体教学设备进行播放，从而帮助学生形成系统性的记忆，用以达到良好的教学成效。同时，通过以上教学环节的规划与设计也可以确保共生教学理念有效融入高中数学单元教学设计中，全方位优化教育工作的实效性。
（三）夯实师资队伍专业能力
夯实师资队伍专业能力同样也是有效促进共生教学理念在高中数学单元教学设计中有效融入的关键性举措，所以便有必要针对当前师资队伍专业能力情况进行相应的完善，用以促进教师队伍专业能力以及水平的提高。例如：可以针对教师队伍定期开展培训大会，在培训大会之上加强对共生教学理念的剖析与解读，使教师可以充分明确共生教学理念的本质内涵以及如何在教育工作之中融入共生教学理念。此外在培训的位置上也可以向教师队伍传授一些教育的技巧以及经验等，各个教室之间也可以进行教学经验沟通与交流，从而达到取长补短、相互促进的效果。除此之外，同样需要给每一个数学教师定制职业成长规划，从而激发其对待工作的动力与积极性，使之更加积极地参与到每一次的高中数学单元教学设计中，用以助力高中数学教学工作更加优质地完成。
七、 结束语
综上所述，为了有效提升高中数学教学工作的质量，促使学生数学学科学习取得更加良好的成效，需要基于共生教学理念积极开展数学单元教学设计，从而确保教学过程顺利开展，同时达到对学生的良好教育作用，并且营造起融洽的师生关系，使学生在持续性的探究学习当中形成对数学学科的深刻理解，优化学生的数学学科综合能力，进而达到培养学生核心素养的目标。
参考文献：
[1]李宁.探索性教学理念指导下的高中数学教学优化策略探究[J].新智慧，2018（16）：2.
[2]张翰云.核心素养理念下的高中数学教学策略探究[J].百家作文指导，2020（4）：29-30.
[3]耿镭莎，李子卿.小学数学课堂中促进深度学习的教学策略：以《分数的意义和性质》大单元主题教学为例[J].教育研究，2020，3（11）：166-167.
[4]郑芳丽.“共生”理念指导下的高中语文小说阅读策略浅探[J].文渊：中学版，2019（6）：518.
作者简介：
徐轶，江苏省江阴市，江苏省江阴市祝塘中学。