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摘要：小学时期的学生较为敏感和情绪化，班级生活快乐与否对他们的学习效果有着较大的影响。所以，班主任需要为学生营造和谐的班级氛围，让他们感受到班级的温暖，同时班主任需要放低自己的身份，让学生感觉到班主任的平易近人，从而更愿意接近班主任，也更愿意听从班主任的安排进行学习。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学教育;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-327
引言：加强自身建设提升管理能力、创新管理方式营造自管环境、落实教育职能关注学生素质发展、优化共管机制加强家校沟通。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学班主任班级管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学班主任班级管理工作应遵循的原则
（一）专业性的管理原则
小学班主任在进行班级管理的过程中，必须要遵循专业的管理原则。专业管理原则实际上就是班主任在班级管理工作中要体现的专业性，如果班主任不具备相应的专业性，那么将会影响班级管理工作的整体效果。同时，只有将自身的专业性体现出来，才能够被学生接受认可，从而促使学生能够积极主动地配合班主任进行班级管理工作。另外，班主任在班级管理中体现自身的专业性，其实也是发挥自身综合素质的一种表现，专业素质是班主任进行班级管理的重要条件，并且这也在一定程度上也满足了学校发展规划的要求。
（二）差异性的管理原则
在进行班级管理时，教师除了要充分发挥自身的专业性，同时还要有效实施差异性的基本管理原则。差异性的管理原则主要是结合学生自身的性格特点来落实的，小学阶段学生的年龄、兴趣爱好以及思维方面等都是其自身的特点，作为班主任，必须要充分结合学生自身的实际情况，为班级管理工作提供更多的有利条件，从而使学生能够积极地进行配合。此外，班主任在实施差异性管理原则的過程中，必须要做到一针见血，只有这样，才能够全面提升班级管理的整体效果，进而通过班级管理更好地体现班主任的整体素质。
二、小学班主任班级管理有效策略
（一）不断体现自身的人格魅力
在小学教育教学中，与学生接触最多的不仅是学生家长，学生的班主任也是学生在生活与学习中的重要导师。小学阶段的学生与其他学龄段的学生大不相同，由于小学生在步入小学校园之前，没有接触过相应的小学基础教育，所以，当学生走进小学校园，面对陌生的环境以及同学老师，通常会不自主地对班主任产生一定的信任与依赖，而且还会在无形之中模仿班主任的一言一行。所以，班主任在日常教学与生活中，必须要充分体现自身的人格魅力，要知道自身的言行举止随时都会影响学生，想要更好地提高班级管理工作的整体水平与效率，班主任就必须要严格地按照教师职业道德规范要求自己，不断地约束自身的言行举止，遵守为人师表的职业道德规范，为学生树立良好的榜样，在学生心中树立一个美好的形象。这样一来，在帮助学生形成良好道德品质的同时，进一步使班级形成良好的班风，进而有效提升班级管理的水平。例如，在日常的教学以及管理过程中，班主任可以通过自身的人格魅力，促使学生形成正确的是非观念，让学生知道什么事情该做，什么事情不能做，并且引导学生清楚什么是正确的什么是错误的。在此过程中，教师必须要坚持公平的原则，对每个学生都要做到一视同仁。
（二）培养学生自律能力
由于班主任无法时刻关注到学生和引领他们正常活动，学生的自我管理能力会很重要。因为很多学生生性活泼，能够有勇气自我表达，但是自我约束能力不行。班主任可以通过定期选举班干部，让每个学生主动积极参与，再民主选举。班干部要做好带头作用，就要有良好的自律能力，可以对学生树立正面的激励榜样。班主任设置优秀班干部的奖励，可以激励学生踊跃参与到班级的建设中来。班主任在这个过程要起到监督和指导的作用，不同学生的管理想法和办法不同，让每个学生能够通过做班干部来锻炼自己和提升自己。班主任可以和家长进行协商，共同培养学生的自律能力。通过设置奖励机制，使学生在完成过程中能够时刻管理自己，完成目标。奖励不是目的，只是手段，多次激励能够培养学生做事的专注能力，心无旁骛地去做好每件事，养成学生的主人翁意识。
（三）关心学生、爱护学生
现在学生大多为独生子女，班主任在进行班级管理时要根据学生的实际状况和心理感受来处理。作为独生子女，在家会被家长过分宠溺，有所求必有所应，致使一些学生对待别人蛮横无礼，不顾他人感受。学生在家时，一些父母都在上班，缺乏亲人陪伴，内心孤单，又没有同龄人进行交流，导致性格上会沉闷，不与人交流。一些学生在学校面对同龄人可能会产生排斥心理，不懂得如何去与同龄人沟通。由于父母的过度保护，学生的动手能力和生活处理能力较差，一些教师只为学生的成绩提高，剥夺了学生的动手能力。班主任可以通过集体活动如大扫除，指导学生如何进行打扫，并一起参与。在劳动过程中，师生的关系可以平等化。班主任可以经常开展一起集体游戏来促进所有学生进行沟通，像一些益智游戏如狼人杀和数数字。在提高学生沟通能力的同时，对学生的思维能力的提升也有极大的帮助。在日常的管理中，班主任要主动和学生谈心，了解学生的心理状况和情感需求。班主任不仅要关注学生在学校班级上发生的事情，还要关心学生在生活中的心理状况。
结论：综上所述，作为小学的班主任教师，其教学手段与管理方式要不断创新。面对一张白纸一样的小学生，班主任不仅要重视文化课知识的培养，更要对学生的整体素养教育提高重视程度，帮助学生形成正确的价值观念、思想观念。通过巧妙的教学方式，与学生成为朋友，对班级中的每个学生一视同仁，培养学生的自信心，创设优良的学习环境，为国家的人才培养打下良好的基础。
参考文献
[1]徐荣.浅谈小学班主任班级管理的策略[J].新课程（上），2019（11）：251.
[2]刘廷菊.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].中华少年，2019（18）：183.
[3]叶梅青.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].新课程（小学），2019（03）：225.
[4]陈继国.育人成才，立德树人——小学班主任班级管理赏识教育策略探究[J].新课程（中），2018（07）：207.
关键词：小学教育;班主任;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-327
引言：加强自身建设提升管理能力、创新管理方式营造自管环境、落实教育职能关注学生素质发展、优化共管机制加强家校沟通。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学班主任班级管理有效策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学班主任班级管理工作应遵循的原则
（一）专业性的管理原则
小学班主任在进行班级管理的过程中，必须要遵循专业的管理原则。专业管理原则实际上就是班主任在班级管理工作中要体现的专业性，如果班主任不具备相应的专业性，那么将会影响班级管理工作的整体效果。同时，只有将自身的专业性体现出来，才能够被学生接受认可，从而促使学生能够积极主动地配合班主任进行班级管理工作。另外，班主任在班级管理中体现自身的专业性，其实也是发挥自身综合素质的一种表现，专业素质是班主任进行班级管理的重要条件，并且这也在一定程度上也满足了学校发展规划的要求。
（二）差异性的管理原则
在进行班级管理时，教师除了要充分发挥自身的专业性，同时还要有效实施差异性的基本管理原则。差异性的管理原则主要是结合学生自身的性格特点来落实的，小学阶段学生的年龄、兴趣爱好以及思维方面等都是其自身的特点，作为班主任，必须要充分结合学生自身的实际情况，为班级管理工作提供更多的有利条件，从而使学生能够积极地进行配合。此外，班主任在实施差异性管理原则的過程中，必须要做到一针见血，只有这样，才能够全面提升班级管理的整体效果，进而通过班级管理更好地体现班主任的整体素质。
二、小学班主任班级管理有效策略
（一）不断体现自身的人格魅力
在小学教育教学中，与学生接触最多的不仅是学生家长，学生的班主任也是学生在生活与学习中的重要导师。小学阶段的学生与其他学龄段的学生大不相同，由于小学生在步入小学校园之前，没有接触过相应的小学基础教育，所以，当学生走进小学校园，面对陌生的环境以及同学老师，通常会不自主地对班主任产生一定的信任与依赖，而且还会在无形之中模仿班主任的一言一行。所以，班主任在日常教学与生活中，必须要充分体现自身的人格魅力，要知道自身的言行举止随时都会影响学生，想要更好地提高班级管理工作的整体水平与效率，班主任就必须要严格地按照教师职业道德规范要求自己，不断地约束自身的言行举止，遵守为人师表的职业道德规范，为学生树立良好的榜样，在学生心中树立一个美好的形象。这样一来，在帮助学生形成良好道德品质的同时，进一步使班级形成良好的班风，进而有效提升班级管理的水平。例如，在日常的教学以及管理过程中，班主任可以通过自身的人格魅力，促使学生形成正确的是非观念，让学生知道什么事情该做，什么事情不能做，并且引导学生清楚什么是正确的什么是错误的。在此过程中，教师必须要坚持公平的原则，对每个学生都要做到一视同仁。
（二）培养学生自律能力
由于班主任无法时刻关注到学生和引领他们正常活动，学生的自我管理能力会很重要。因为很多学生生性活泼，能够有勇气自我表达，但是自我约束能力不行。班主任可以通过定期选举班干部，让每个学生主动积极参与，再民主选举。班干部要做好带头作用，就要有良好的自律能力，可以对学生树立正面的激励榜样。班主任设置优秀班干部的奖励，可以激励学生踊跃参与到班级的建设中来。班主任在这个过程要起到监督和指导的作用，不同学生的管理想法和办法不同，让每个学生能够通过做班干部来锻炼自己和提升自己。班主任可以和家长进行协商，共同培养学生的自律能力。通过设置奖励机制，使学生在完成过程中能够时刻管理自己，完成目标。奖励不是目的，只是手段，多次激励能够培养学生做事的专注能力，心无旁骛地去做好每件事，养成学生的主人翁意识。
（三）关心学生、爱护学生
现在学生大多为独生子女，班主任在进行班级管理时要根据学生的实际状况和心理感受来处理。作为独生子女，在家会被家长过分宠溺，有所求必有所应，致使一些学生对待别人蛮横无礼，不顾他人感受。学生在家时，一些父母都在上班，缺乏亲人陪伴，内心孤单，又没有同龄人进行交流，导致性格上会沉闷，不与人交流。一些学生在学校面对同龄人可能会产生排斥心理，不懂得如何去与同龄人沟通。由于父母的过度保护，学生的动手能力和生活处理能力较差，一些教师只为学生的成绩提高，剥夺了学生的动手能力。班主任可以通过集体活动如大扫除，指导学生如何进行打扫，并一起参与。在劳动过程中，师生的关系可以平等化。班主任可以经常开展一起集体游戏来促进所有学生进行沟通，像一些益智游戏如狼人杀和数数字。在提高学生沟通能力的同时，对学生的思维能力的提升也有极大的帮助。在日常的管理中，班主任要主动和学生谈心，了解学生的心理状况和情感需求。班主任不仅要关注学生在学校班级上发生的事情，还要关心学生在生活中的心理状况。
结论：综上所述，作为小学的班主任教师，其教学手段与管理方式要不断创新。面对一张白纸一样的小学生，班主任不仅要重视文化课知识的培养，更要对学生的整体素养教育提高重视程度，帮助学生形成正确的价值观念、思想观念。通过巧妙的教学方式，与学生成为朋友，对班级中的每个学生一视同仁，培养学生的自信心，创设优良的学习环境，为国家的人才培养打下良好的基础。
参考文献
[1]徐荣.浅谈小学班主任班级管理的策略[J].新课程（上），2019（11）：251.
[2]刘廷菊.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].中华少年，2019（18）：183.
[3]叶梅青.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略分析[J].新课程（小学），2019（03）：225.
[4]陈继国.育人成才，立德树人——小学班主任班级管理赏识教育策略探究[J].新课程（中），2018（07）：207.