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教学内容：
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以质疑、猜想、验证、操作为载体，促进课堂教学
【摘 要】
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教学内容： 人教版数学五年级下册第53～54页。 教学目标： 1.使学生初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。 2.培养学生观察、归纳和概括的能力。 3.通过教学，使学生形成仔细观察的良好习惯。 教学重、难点： 会根据方程的意义判断一个式子是否是方程。 教学过程： 一、课堂导入 1.创设情境，揭示课题。 师：同学们，你们玩过跷跷板吗？ 生：玩过。 师：那么，今天我
【出 处】
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小学教学参考(数学)
【发表日期】
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2014年4期
其他文献
教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第68页。 教学目标： 1.让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的，会数、读、写千以内的数，进一步认识相邻计数单位之间的十进关系。 2.在具体的情境中感受大数的意义，发展学生的数感。 3.培养学生的合作能力、学习数学的兴趣，感受数学的应用价值。 教学重点： 1.认识计数单位“千”，
前思： “解决问题的策略——一一列举”是苏教版数学教材五年级的内容，旨在引导学生经历策略探究的过程，能运用有序列举的策略解决生活中的实际问题，使学生建构解决问题的策略。 针对例题1（王大叔围羊圈），在第一次教学中，学生并没有进入课前预设的思维轨道，问题到底出在哪里呢？我发现，不管课前预设多么的符合情理，对学生来说，策略的建构必须依赖于自我经验的激活，只有循着他们的思维路径，才能找到适合的问题解
一、我能算得又对又快(20分) 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
教学目标： 1.理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系，并掌握解题方法。 2.通过引导学生参与学习活动，培养学生的合作交流意识、动手操作能力和自主探究精神。 3.培养学生的学习自信心及敢于提出问题、乐于提出问题的意识和习惯。 教学重点： 理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系，并掌握解题方法。 教学难点： 理解“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。 教学过程： 一、创设
问：母亲节快到了，好多同学在准备给妈妈买礼物。我也想送妈妈一件礼物，但我没有钱，怎么办？（晓 思） 答：礼物不一定用钱买，一个自制的手工艺品，甚至一个拥抱、一首小诗，或者陪妈妈散步、与妈妈一起唱歌，都可以表达你的情意； 礼物也不一定非要在过节那天送出，你每一天的进步，都是给妈妈的最好礼物！ 问：我这几天老是挨批评。刚考完试，爸爸就逼着我学，说我们初二6月22日就要举行生物地理中考了，我一会
小学阶段，无论是教材编排意图还是教学目标要求，需渗透、应用、培养的数学思想方法有很多种，数形结合是其中重要的一种思想方法。简而言之，数形结合思想就是根据“数”与“形”之间的对应关系，通过“数”与“形”的相互转化来解决数学问题的思想。“数”与“形”是事物两方面的属性，“数”与“形”的结合，不仅是客观事物的自然连接，更沟通了思维的联结。“数”的抽象与“形”的直观相结合，能把复杂的问题简明化、具象化、生
一、数学情境的鲜活性 在教学“认识数字1-5”的内容时,为了让学生充分认识数字5,我设计了这样的教学情境: (课件展示奥运五环旗和动画五福娃鲜活的画面) 师:你们发现了什么? 生 :我看到了五环旗和五个福娃。 生 :五环旗是5个圆环拼在一起的,上面3个,下面2个。 生 :5个福娃有5种颜色,他们分别是贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。 师:同学们知道的真多,你们在观察五环旗和五福娃的
每位教师都想上出一节完美的课，希望没有遗憾，但即使教师把课堂上的各个环节都考虑周全了，师生双边活动也都如己所愿，难道这就是一节好课吗？其实，并非如此，一节真正的好课往往是在不断的遗憾中成长和进步的。 下面，以三年级“认识面积”一课教学为例，谈谈如何上好小学数学课。 第一次教学实践： 在认识了课本封面的大小就是课本封面的面积后，组织学生进行图形面积大小的比较活动。比较主要分以下三个层次进行。
除上述情况外，题1中方法（2）、题2中方法（3）学生理解起来十分困难。教师都知道，要想解释这两种方法，必须借助假设思想。比如，题1的方法（2），假设把这两个书架合并成一个大书架，再把这个大书架从上到下平均分成4层，则“224÷4”表示每一层（含2个小层）有多少本书（详见下文图解）。而题2中的方法（3），则需假设把3只燕子2天吃的害虫给1只燕子去吃的话，需要“2×3”天吃完；或者假设3只燕子2天吃的