【摘 要】
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除上述情况外，题1中方法（2）、题2中方法（3）学生理解起来十分困难。教师都知道，要想解释这两种方法，必须借助假设思想。比如，题1的方法（2），假设把这两个书架合并成一个大书架，再把这个大书架从上到下平均分成4层，则“224÷4”表示每一层（含2个小层）有多少本书（详见下文图解）。而题2中的方法（3），则需假设把3只燕子2天吃的害虫给1只燕子去吃的话，需要“2×3”天吃完；或者假设3只燕子2天吃的
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除上述情况外，题1中方法（2）、题2中方法（3）学生理解起来十分困难。教师都知道，要想解释这两种方法，必须借助假设思想。比如，题1的方法（2），假设把这两个书架合并成一个大书架，再把这个大书架从上到下平均分成4层，则“224÷4”表示每一层（含2个小层）有多少本书（详见下文图解）。而题2中的方法（3），则需假设把3只燕子2天吃的害虫给1只燕子去吃的话，需要“2×3”天吃完；或者假设3只燕子2天吃的害虫必须在1天内吃完的话，则需要“2×3”只燕子同时吃，所以“2×3=6”后面的单位既可以写“天”，也可以写“只”。教师要让抽象能力还不高的三年级学生理解这些，难度可想而知，就算有个别智力水平比较高的学生能接受，理解起来也颇为困难。
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