论文部分内容阅读
高三开学时，学校进行了一次统考。英语书面表达25分，而笔者刚接手班级的均分只有10点多，多数学生的书面表达属于第二档或第三档。通过仔细研究发现了他们的问题：书写潦草、卷面脏乱;词汇贫乏;语法基础薄弱;简单翻译书面表达的要求，无过渡词。另外，通过与部分学生座谈，了解到他们畏惧英语书面表达。
鉴于此，笔者在高三上半学期进行了如下有针对性的书面表达教学实践，效果显著。
一、开学初的准备工作
印发高考英语书面表达评分总则、各档次的给分范围和要求，让学生对照评分标准，确定自己书面表达的档次，力争到本学期末至少提高一个档次。笔者告诉学生只要注重积累词汇，掌握大量的短语，固定搭配，句型，加之训练得当，人人都有可能得及格分，部分学生可得高分。鉴于多数书面表达是写在答题纸上，在老师批改、评讲后，很容易被丢失，不利于知识积累，笔者让学生将自己所写的书面表达和范文一起粘贴在一本很厚、很大的笔记本上，同时记下老师对书面表达的评讲和其他学生的优秀词句。
二、书面表达训练指导
1. 书写训练
高考书面表达对卷面有严格要求，字迹难以辨认，以致影响表达，分数将降低一个档次。从开学到10月底，重点规范书写，提高卷面整洁度。笔者将英文字母大小写书写笔顺印给他们，要求书写不规范的学生每天练一遍，注意易混的字母书写，如小写的r与v，h与n等。有的学生写的字东倒西歪，有的书写时字与字无间距，很难辨认。笔者当场示范，让其模仿。每次评讲书面表达时，笔者展示那些书写规范、卷面整洁的书面表达，供其他学生学习，让书写不够好的学生进行二次书写。经过两个月的训练，学生的书写、卷面大为改观。
2. 简单句训练
英语句子看上去纷繁庞杂但仔细观察不外乎五个基本句式：主谓结构、主系表结构、主谓宾结构、主谓双宾结构、主谓宾补结构。这五个基本句式可以演变出多种复杂的英语句子。狠抓五种基本句型练习，为下学期的长难句打下良好基础。
3. 段落训练
文章是由段落组成。一个段落表达一个完整的主题，若要表达另外的主题必须用另外的段落去表达。每段应包括一个由主题句所表达的中心思想和与主题相关的支撑句。主题句是用来概括段落大意，或表明作者的观点态度，或指出作者的写作意图，反映一段文章的中心思想，是段落的核心。因此，要想写好段落，首先就要写好主题句。主题句必须是一个完整的句子，所表达的内容要清楚，不能模棱两可。支撑句是通过举例说明或者详细解释和论证对段落主题句进行延伸和发展。
4. 连接词训练
为了使语句连贯、文理顺畅，在各句之间需要增加必要的连接词。连接词在写作时起着“桥梁”或“纽带”的作用。如先后次序关系的（如first， second， next...）;并列递进（如and， also， as well as， besides， what？蒺s more， furthermore， moreover...）; 转折（如but， yet， however， although， nevertheless， in spite of， after all...）;因果（如：because of， so， therefore， thus， as a result ， for this reason，...）; 对比 （如： on the contrary， while， on the other hand， instead of...）;总结（如：in all， in brief， on the whole， in short， in general， in one word...）。给学生提供各种形式的练习，并要求他们按照合理的顺序或一定的写作线索选用适当的连接词，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。在掌握了常见连接词的基础上，学生叙述事件时，就不会杂乱无序，从而保证了文章的连贯性和逻辑性。
5. 二次书面表达
二次书面表达是学生针对第一次写在答卷上的书面表达进行加工改进，参考老师提供的一些好词好句，力争使自己的书面表达上一个档次。刚开始时笔者让全班同学都要二次书面表达，但随着书面表达水平的提高，让少数学生二次书面表达。二次书面表达笔者也会认真批改，有时还要面批，有时个别学生需要三次书面表达。最后笔者把精心改编过的书面表达范文印发给学生，让他们朗读并贴在笔记本上，对照自己写的去领会。这样一學期下来学生的书面表达本几乎满满一本，每道书面表达题目都会有两、三篇书面表达，这为他们复习书面表达做好了充分的准备。
6. 一对一辅导
每个学期笔者对每位同学至少面批一次书面表达，当面指出其书面表达的症结所在。有个学生英语总成绩还不错，但书面表达老是在16—17分，后来笔者发现她过分追求使用高级句型，喜欢从句套从句，读起来很晦涩，而且还出现大的句法错误。笔者告诉她句子要长短相间，繁简交替，不能一味地追求高级句型，一篇文章用两三个高级句型就够了，而且务必确保使用正确。接下来，笔者又给她面批过几次，她慢慢醒悟、改进，后来的几次书面表达有明显进步，年末考试她书面表达得22分。
有些中等生的书面表达要点齐全、内容充实，但是经常得12—13分，笔者让他们读读自己的书面表达，有些明显的错误很容易被发现，如主谓一致的问题、大小写的问题、单词拼写的问题等，并让他们立即订正，让他们明白因这些错误要扣掉多少分，今后要注意，尽量少犯此类错误。
有些后进生书面表达总是个位数，笔者发现他们除了错误多之外，还有要点不全、字数严重不足、卷面不够整洁。笔者让他们看11—13分的书面表达，分析这些学生的书面表达比他们的好在哪些方面，使他们明白今后的努力方向：书写规范、卷面整洁，要点尽量写全，内容尽量充实点，用自己所熟悉的词汇、短语、句子，确保其正确性，哪怕很简单、很低级。
7. 日积月累
笔者在一轮复习时按照话题对教材内容进行整合、补充，精心挑选相关话题的重点词汇、短语、句型，精编成汉译英练习，让学生先翻译后背诵，人人过关，这样既夯实了语言知识基础，又为书面表达做好了储备。学习范文中的高级词汇及复杂结构的使用，背一些固定句型，尤其是句首、段首和承上启下的句子并学以致用。
总之，“得法者事半功倍”。经过一个学期书面表达的指导训练，学生在书写、卷面、审题、谋篇、句型等各个方面都有很大的提高，为下学期书面表达能力的提升打下了良好的基础。
鉴于此，笔者在高三上半学期进行了如下有针对性的书面表达教学实践，效果显著。
一、开学初的准备工作
印发高考英语书面表达评分总则、各档次的给分范围和要求，让学生对照评分标准，确定自己书面表达的档次，力争到本学期末至少提高一个档次。笔者告诉学生只要注重积累词汇，掌握大量的短语，固定搭配，句型，加之训练得当，人人都有可能得及格分，部分学生可得高分。鉴于多数书面表达是写在答题纸上，在老师批改、评讲后，很容易被丢失，不利于知识积累，笔者让学生将自己所写的书面表达和范文一起粘贴在一本很厚、很大的笔记本上，同时记下老师对书面表达的评讲和其他学生的优秀词句。
二、书面表达训练指导
1. 书写训练
高考书面表达对卷面有严格要求，字迹难以辨认，以致影响表达，分数将降低一个档次。从开学到10月底，重点规范书写，提高卷面整洁度。笔者将英文字母大小写书写笔顺印给他们，要求书写不规范的学生每天练一遍，注意易混的字母书写，如小写的r与v，h与n等。有的学生写的字东倒西歪，有的书写时字与字无间距，很难辨认。笔者当场示范，让其模仿。每次评讲书面表达时，笔者展示那些书写规范、卷面整洁的书面表达，供其他学生学习，让书写不够好的学生进行二次书写。经过两个月的训练，学生的书写、卷面大为改观。
2. 简单句训练
英语句子看上去纷繁庞杂但仔细观察不外乎五个基本句式：主谓结构、主系表结构、主谓宾结构、主谓双宾结构、主谓宾补结构。这五个基本句式可以演变出多种复杂的英语句子。狠抓五种基本句型练习，为下学期的长难句打下良好基础。
3. 段落训练
文章是由段落组成。一个段落表达一个完整的主题，若要表达另外的主题必须用另外的段落去表达。每段应包括一个由主题句所表达的中心思想和与主题相关的支撑句。主题句是用来概括段落大意，或表明作者的观点态度，或指出作者的写作意图，反映一段文章的中心思想，是段落的核心。因此，要想写好段落，首先就要写好主题句。主题句必须是一个完整的句子，所表达的内容要清楚，不能模棱两可。支撑句是通过举例说明或者详细解释和论证对段落主题句进行延伸和发展。
4. 连接词训练
为了使语句连贯、文理顺畅，在各句之间需要增加必要的连接词。连接词在写作时起着“桥梁”或“纽带”的作用。如先后次序关系的（如first， second， next...）;并列递进（如and， also， as well as， besides， what？蒺s more， furthermore， moreover...）; 转折（如but， yet， however， although， nevertheless， in spite of， after all...）;因果（如：because of， so， therefore， thus， as a result ， for this reason，...）; 对比 （如： on the contrary， while， on the other hand， instead of...）;总结（如：in all， in brief， on the whole， in short， in general， in one word...）。给学生提供各种形式的练习，并要求他们按照合理的顺序或一定的写作线索选用适当的连接词，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。在掌握了常见连接词的基础上，学生叙述事件时，就不会杂乱无序，从而保证了文章的连贯性和逻辑性。
5. 二次书面表达
二次书面表达是学生针对第一次写在答卷上的书面表达进行加工改进，参考老师提供的一些好词好句，力争使自己的书面表达上一个档次。刚开始时笔者让全班同学都要二次书面表达，但随着书面表达水平的提高，让少数学生二次书面表达。二次书面表达笔者也会认真批改，有时还要面批，有时个别学生需要三次书面表达。最后笔者把精心改编过的书面表达范文印发给学生，让他们朗读并贴在笔记本上，对照自己写的去领会。这样一學期下来学生的书面表达本几乎满满一本，每道书面表达题目都会有两、三篇书面表达，这为他们复习书面表达做好了充分的准备。
6. 一对一辅导
每个学期笔者对每位同学至少面批一次书面表达，当面指出其书面表达的症结所在。有个学生英语总成绩还不错，但书面表达老是在16—17分，后来笔者发现她过分追求使用高级句型，喜欢从句套从句，读起来很晦涩，而且还出现大的句法错误。笔者告诉她句子要长短相间，繁简交替，不能一味地追求高级句型，一篇文章用两三个高级句型就够了，而且务必确保使用正确。接下来，笔者又给她面批过几次，她慢慢醒悟、改进，后来的几次书面表达有明显进步，年末考试她书面表达得22分。
有些中等生的书面表达要点齐全、内容充实，但是经常得12—13分，笔者让他们读读自己的书面表达，有些明显的错误很容易被发现，如主谓一致的问题、大小写的问题、单词拼写的问题等，并让他们立即订正，让他们明白因这些错误要扣掉多少分，今后要注意，尽量少犯此类错误。
有些后进生书面表达总是个位数，笔者发现他们除了错误多之外，还有要点不全、字数严重不足、卷面不够整洁。笔者让他们看11—13分的书面表达，分析这些学生的书面表达比他们的好在哪些方面，使他们明白今后的努力方向：书写规范、卷面整洁，要点尽量写全，内容尽量充实点，用自己所熟悉的词汇、短语、句子，确保其正确性，哪怕很简单、很低级。
7. 日积月累
笔者在一轮复习时按照话题对教材内容进行整合、补充，精心挑选相关话题的重点词汇、短语、句型，精编成汉译英练习，让学生先翻译后背诵，人人过关，这样既夯实了语言知识基础，又为书面表达做好了储备。学习范文中的高级词汇及复杂结构的使用，背一些固定句型，尤其是句首、段首和承上启下的句子并学以致用。
总之，“得法者事半功倍”。经过一个学期书面表达的指导训练，学生在书写、卷面、审题、谋篇、句型等各个方面都有很大的提高，为下学期书面表达能力的提升打下了良好的基础。